初中英语听力教学中的问题与改进策略

摘 要：听力教学在初中英语教学是一个不可忽视的重要组成部分，听、说、读、写都是学生应该掌握的语言基本技能，“听”是信息输入的过程，只有做好英语信息的输入，才能进入语言输出。但是现阶段的初中英语听力教学存在很多问题，学生的听力学习兴趣缺乏，听力水平得不到提高，因此教师必须积极探索相应的改进策略，改变落后低效的教学局面。在具体的听力教学过程中，初中英语教师要注重优化听力教学环境，激发学生参与兴趣，采取多样化教学方式，帮助学生快速理解听力内容，要强化语言知识教学，进一步夯实英语基础，同时要灵活开展听力训练，传授听力方法技巧，从而提高听力教学的有效性。

关键词：初中英语;听力教学;问题;改进策略

当前，许多初中英语教师对于听力教学缺乏重视，即使教材课本中存在这个部分，但在课堂上所花费的时间也不会多。还有很多老师虽然逐渐有意识地增加听力训练和教学，但在教学中还存在着许多问题，包括教学缺乏趣味性，听力内容太难，听力实践训练缺乏等，缺少对学生听力方法和技巧的指导，这都导致很多初中生的英语听力水平始终得不到显著提高。因此，初中英语教师要对当前听力教学中所存在的问题有充分认识，积极采取有效的改进策略，推动英语听力教学的改革进步。

一、当前初中英语听力教学中的问题分析

（一）对听力教学缺乏足够重视

在长期应试教育观念的影响下，教师在对学生进行学习评价的时候，是以学习成绩为主要标准的，所以对于英语词汇、语法等知识的讲解会比较关注。由于听力部分在英语考试中的占比不高，所以并没有受到足够的重视，听力训练的时间不多，主要精力都放到了提高学生的英语阅读能力和写作能力的方面。同时，教师对于英语听说读写这些能力之间的关系也缺乏正确认识，听力教学并不是浪费时间，学生如果在英语听力能力上得到提高，对于英语阅读和写作也会产生帮助。

（二）听力教学方式缺少趣味性

现在很多初中英语教师在听力教学中依然采取落后的教学方式，除了教师的口述，就是“老师放听力，学生听”这样机械单一的形式，整个教学缺乏趣味性，学生参与听力的积极性不高，认为听力学习枯燥乏味，在听的过程中就不能做到聚精会神，影响听力学习的效率。另外，一些听力内容比较难，不符合学生的认知水平，这就会打击学生听英语的热情和信心，并且教师也没有给予肯定和鼓励，反而会提出严厉的批评，这样必将严重影响听力教学的效果。

（三）学生的英语听力水平得不到真正提高

很多初中生在英语听力方面存在短板，听力水平始终不高，究其原因，主要有以下几个方面的原因：1.语言知识问题。很多学生在英语听力的过程中，除了词汇掌握和语法知识外，会在语音、语调方面遇到障碍，比如学生听力的时候分不清“fifteen”和“fifty”这两个读音，或者对于声调所表示的含义不明白，比如一般吃惊、强调、疑问的时候会用升调，这有助于判断说话人的意图。2.听力技巧问题。很多学生在听力正式开始的时候，浏览需要解决的听力问题，这样容易出现听力不集中的问题，还有就是听的时候不能抓住重点，一旦听到不懂的地方就会忙于思考，耽误了后面的听力。学生对听力内容的逻辑不能准确把握，这就是听力技巧缺乏的一个表现，比如对于but， because等这类词语缺乏重点关注。3.背景知识问题。英语听力材料，经常会涉及西方文化方面，但很多学生只是通过课本对西方文化有一定的了解，实际上中西方文化之间有着很多的差异，比如在打招呼、感谢、道歉、聚会等方面都是不同的，如果缺乏对这方面背景知识的了解，那么学生的听力学习也会受到很大影响。4.心理因素问题。很多学生在听力过程中，常常会表现得焦虑，这种负面情绪主要来源于对自己的不自信，担心在听力中会听不懂，或者得到负面评价，从而引发不安、担心等。焦虑会使学生在听力过程中注意力不集中，掺杂了很多其他想法，导致听力效果不好。一些教师在听力教学中过于追求问题的答案，没有对学生进行肯定和鼓励，这很可能引发学生的不良心理问题，影响听力水平的提高。

二、新课改背景下初中英语听力教学的改进策略

（一）优化听力教学环境，激发学生参与兴趣

在初中英语听力教学的过程中，首先要注重优化听力教学的环境，不能让学生受到母语的过多影响。营造一个良好的英语交流环境，需要教师在实际教学过程中尽量多地使用英语，努力创设全英文的课堂，使得学生在浓厚的英语学习氛围下受到潜移默化的熏陶，英语听力自然就会得到锻炼提高。学生是教学活动的主体，教师在听力教学环境创设的过程中，应该注重满足学生的心理需要，要能够激发学生参与听力学习的兴趣，吸引他们的注意力，并且鼓励他们运用英语开展讨论交流，这样有助于听力教学的高质量开展。初中生具有很强的好奇心和求知欲，初中英语教师应以学生兴趣为切入点，对教学模式进行改进和优化，引入新型教学方法，促使学生真正积极主动地参与到英语听力学习中。例如，在译林版初中英语“Food and lifestyle”的听力学习中，就可以借助多媒体展示学生们喜爱的食物，有beef、fish、cola、orange juice等，此时学生就会对听力学习产生浓厚兴趣。另外，为了营造轻松愉悦的教学氛围，教师还要给予学生适当的鼓励，即使在回答听力问题的时候说了，也不应该直接严厉批评，可以指导他重新听一遍，指出他听力时存在的问题，这样才能促使学生听力学习取得进步，在以后听的时候能够抓住关键点，提升听力学习效率，获得成就感，产生更加浓厚的学习兴趣。

（二）采取多样化教学方式，帮助学生快速理解听力内容

传统上的初中英语听力教学方式比较单一落后，在当前课程改革背景下，教师应该对听力教学模式进行探索和創新，采取多样化的教学方式，促使学生获得更加丰富的听力学习体验，帮助学生更加高效地进行听力学习。在听力教学内容方面，应该选择适当难度的，符合初中生实际学习水平的，趣味化的英语听力材料，比如英文故事、英文新闻、英文歌曲等等，并且设置相应的听力题目，这样学生可以更容易理解听力内容，整个听力学习过程也会更加积极。在平时听力教学中，学生在听的过程中会遇到各种阻止碍，教师在教学时，应该注重介绍相关的背景文化和风俗习惯，促使学生增加文化积累，拓宽视野，这样他们会更加深刻地理解和掌握材料内容。例如，在“Welcome to Sunshine Town”教学中讨论到不同地方游玩的时候，西方国家语言交际上的沟通方式具有特殊性，学生在听力学习的时候，要注重掌握英语口语表述方式，如“What about going to the theatre with us？ Well， I don't like. Shall we go to the park？ Good idea. Let's go！”这样学生在英语听力中会更加准确。

（三）强化语言知识教学，进一步夯实英语基础

在英语听力教学中，语言知识是初中学生应该掌握的基本内容，只有促使学生不断夯实基础，才能促使学生在英语听力中取得进步。语音教学非常重要，在平时的教学中，教师要指导学生对48个音标进行掌握，要让学生学习连读、弱读、爆破等语言规则，可以采取分组练习的方式，在模仿学习的过程中，实现学生之间的相互促进和共同进步。英语词汇是英语语言中的基本单位，所以应该加强学生的词汇量积累，但不能让学生死记硬背单词，要传授一些科学的记忆方法，比如构词法、语音联想记忆等，或者借助思维导图进行系统化掌握，这都可以为英语听力学习提供助力。还有要注重语法教学，初中阶段的英语语法相对简单易懂，教师要做好这方面的教学指导，让学生明确语法构成的要素，并且通过造句达到熟练地掌握，比如对于“will和 shall引导的一般将来时”语法教学，可以相应地举例“I will be sixteen years old next year.”“Shall we go to the cinema tonight？”

（四）灵活开展听力训练，传授听的方法技巧

为了锻炼提高学生的英语听力能力，初中英语教师有必要组织开展听力训练，但要注意改变以往单一落后的听力训练模式，应该灵活开展，不断探索创新。笔者认为，听力训练应该将“精听”和“泛听”结合起来，有的材料需要学生一遍一遍地反复听，检查和纠正错误，把握细节，直到最后完全理解和掌握，有的材料则只需要听的时候抓住主要思想内容，明确不同的音调，思维要活跃和灵敏。听力训练不应该是孤立的，可以与读、说、写结合起来，这样的听力训练不再那么单调枯燥，而且也可以发挥语言上的相互促进作用，对于提高听力水平大有帮助。教师还要传授听力的方法技巧，指导学生善于捕捉关键信息，对于时间、地点、人物、数量等信息都可以用笔快速写下来，这些都很可能成为听力问题设计的地方，这样学生不仅可以掌握丰富的听力技巧，也能够让学生形成自己的英语理解途径，对学生听力能力、英语理解能力、英语思维等方面能力的发展都有着关键性作用，所以，教师在教学中应该重视该方面的教学应用。

（五）实施互动性的英语课堂

很多教师依然运用传统灌输式教学模式进行授课，学生只能被动接受知识，教师将自己作为课堂主角，学生只能被动地接受英语课堂知识，然后对所学知识进行背诵。经过大量教学实践研究证明，良好的互动沟通不仅可以让教学课堂变得放松、愉悦，更利于保证教学质量，也能够提升学生的英语听力能力。所以，教师在实际教学中，应该运用合理的教学方式为学生开展互动性英语教学，这样不仅能够营造良好的教学氛围，还能够让师生之间，学生之间形成良好的互动性，让学生在发现自身不足的同时，正确掌握英语语法。在此期间教师可以充分运用竞争思考及任务型教学手段开展教学，这样能够加强学生的口语锻炼，进而提升学生的口语能力和听力水平。

（六）运用多种途径开展英语听力训练

在学习英语时，英语学习途径比较多，学习方法也有很多类型。教师在教学中不仅要让学生掌握英语基础知识，还应该运用多种途径开展英语听力培训，这样才能提升学生的英语听力水平。例如，教师可以让学生观看原声带英语动画片，或者读一些简单的英语小说，也可以根据学生的实际情况开展英语演讲活动等。运用各种途径开展教学，不仅能够激发学生的参与性，更提升了学生的英语学习能力和口语能力。

（七）开展代入式教学

想要通过开展英语听力教学培养学生的英语听力水平和口语能力，教师可以开展代入式教学，这样可以让学生亲身体验标准的英语口语表达，更利于提升学生的听力能力。例如，教师可以给学生创设良好的英语情景剧场景，课前教师准备英语原声带剧本，课上将准备好的原声带剧本发放给学生，如《小美人鱼》《狮子王》等，然后鼓励学生大胆对故事中的角色进行扮演。学生听到任务后会自行结成小组，然后根据自身情况扮演故事中的角色，进而对剧本中的英语词汇和表达方式进行分析，并在课堂上进行不同形式的英语口语表达。可以说，代入式教学突出了学生的主体地位，更注重英语学习的互动性，这样不仅能够让学生深刻理解英语语言，也可以提升学生的英语听力水平，对学生以后的发展具有一定的积极作用。

综上所述，现在的初中英语听力教学还存在着很多问题，教师需要结合自身的实际教学情况进行深刻反思，对学生的英语学习特点和认知规律有充分认识，采取更为科学有效的教学策略。在多元化教学指导的过程中，激发学生的英语听力学习兴趣，传授学生的听力方法技巧，確保听力训练取得良好的实效，从而为提高学生的英语整体学习水平提供助力。

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作者简介：袁雪，南京明道中学。