寻美：一路芬芳一路歌

美育，旨在培养学生认识美、体验美、感受美、欣赏美和创造美的能力，从而使学生具有美的情操、美的品格、美的言行，成就学生的美好生活。从教二十余年来，我先后教过语文、数学和音乐，无论任教什么学科，我都坚持寻美育美，探索“美的课堂”，助力儿童向美发展。

一诗一曲，点燃兴趣

1996年，带着对教师职业的崇敬与向往，我踏进盐城市张庄小学。学校安排音乐专业毕业的我教语文，并担任班主任。刚开始，由于所教与所学格格不入，我总觉得自己的十八般武艺在课堂上没有用武之地，课堂气氛不够活跃，和学生的关系也没有办法拉近。我反思过，也请教过老教师，但是效果一直不明显，为此我苦恼了很久。

学校地处乡镇，每到暑假操场就会杂草疯长，开学前我们都要去除草。记得那个晌午，天气格外炎热，除草间隙席地而坐休息时，搭班的郑老师对我说：“孙老师，你是音乐老师出身，我们还没听你唱过歌呢，来一首呀！”说完，大家都用期待的目光看着我。唱什么好呢？望着那遍地杂草，我脑海中闪过《赋得古原草送别》，便不由得唱了起来：“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。……”唱着唱着，还扮上了动作。歌声刚落，同事们纷纷叫好。此时，我灵光一闪：音乐和文学的相遇既然如此美好，那么，是否可以尝试利用自己的专业优势为古诗词谱曲，和学生们一起把古诗词唱出来呢？

说做就做！我首先从学生熟悉的古诗词入手，如《咏鹅》《静夜思》《游子吟》《春夜喜雨》等。为了让学生可以快速地哼唱，我谱曲时注意让旋律朗朗上口，简单而又好听，学生们听一两遍就可以哼唱出来。尝试之后，我欣喜地发现，学生对于可以唱出来的古诗词表现出浓厚的兴趣。教学《咏柳》时，音乐前奏刚刚响起，学生们便不由自主地哼唱起来，有的学生还想象着柳枝在微风中摇曳的样子，不由自主地翩翩起舞。诗与歌的结合激发出学生的表现欲，他们享受到了学习古诗词的独特乐趣，在歌唱中不知不觉、轻轻松松地就学会了古诗词。

渐渐地，我发现学生们和我的关系拉近了，每当我走进教室，学生们便端坐起来，用期待的目光看着我。劳动时，运动会时，甚至排队去食堂的路上，到处都充满着我们班学生的歌声。我们班成了学校的文艺特长班，大家集思广益，还想了一个响亮的名字“校园放歌明星队”。从此以后，美育的种子深深地埋在了我的心底。

说唱数学，其乐无穷

2006年，我调入一所城里的学校，这一次我的身份变成了数学老师。虽然不再教语文，可是心中对美育的追求和向往一点都没有改变。

英国哲学家、数学家罗素认为：“数学，如果正确地看它，不但拥有真理，而且具有至高的美。”高度的抽象性和严密的逻辑性让数学披上了一层神秘的面纱，但其实数学中的美无处不在。于是，我继续踏上我的寻美征程，极力探索数学这门学科背后的美妙思想，努力挖掘不一样的数學之美，力求让学生们在学习数学的过程中循序渐进地去感知和探索数学之美。

每一个学生学习数学都是从认识数字开始的，要想让他们爱上数学，首先要让他们感受数字的形象美。我又拿出了自己的专业优势，创编了一首首数字儿歌：“1像铅笔能写字，2像天鹅水中游，3像耳朵听声音……”再配上节奏欢快的音乐，编排好形象的动作。刚入学的学生在歌唱中亲近数字，在舞动中记忆数字，开启了属于他们自己的数学寻美旅程。

在教学时，对于一些需要学生去记忆的概念性知识点，也可以通过创编诗歌来让学生理解、记忆、巩固。如在教学“年、月、日”时，我发现学生记月的天数很困难，作业屡屡出错，讲解了很多遍，都没有取得很好的效果。如果把月的天数这一知识点编成歌谣，会不会有不一样的效果呢？于是，我尝试进行了创编：“一三五七八十十二，三十一天永不差。四六九十一三十整，只有二月有变化。平年二月二十八，闰年二月把一加。”然后，让学生打着节拍唱出来。我惊喜地发现，学生在说唱过后，很快记住了大、小、平月的天数，大大减少了作业的错误率。

就这样，在随后的十年里，我和学生们一起探索数学的美，一起感受美的公式、美的曲面、美的定理……共同分享美带来的愉悦。

融音入画，“声”临其境

在我工作的第三个十年，我受命来到了一所城区薄弱学校。这一次，我正式回归音乐老师的行列，开启了一段新的寻美征程。

我始终认为，设置音乐这门学科的真正目的就是培养学生的审美能力，让学生在音乐中净化心灵、明辨是非、辨别美丑等。在音乐寻美之旅中，我不局限于音乐的形态美、旋律美、歌词美等，而是期望可以挖掘更多美的元素，以此激发学生对于美的感悟。我从音乐教材入手，探寻歌曲背后的故事：有伟大音乐家的励志故事，有世界名曲的感人故事，有歌颂祖国光荣与伟大的故事，有讲述亲情和友情的故事，……这些故事对学生的世界观、人生观、价值观有着正面引导作用，帮助学生培塑美好的品格，享受美满的人生。

音乐是美的艺术，但音乐又具有抽象性和含蓄性，有很多内容和情感都是婉转的描述，单凭演和唱很难让学生全面、深入地理解歌曲。“诗是无形画，画是有形诗。”诗如此，与诗同出一源的歌也是如此。那么，是否可以利用形象的画面来帮助学生理解歌曲抽象的意境呢？于是，我开始了新的尝试。在教学古诗歌曲《登鹳雀楼》时，我发现很多学生从没看到过黄河，对于古代的楼也所知甚少。为了让他们能够感受到歌曲描绘的景象，我首先用多媒体为小学生展示了母亲河黄河和闻名遐迩的鹳雀楼，让他们感受祖国山河的美。然后，一部分学生吟唱，一部分学生边听边划出旋律线，再用画笔在旋律线上加工出一幅太阳依傍山峦、黄河滔滔东流的美景。有些学生还做出登高望远的姿势，来表达歌曲中永无止境的探求主题。最后，请学生在画上题上这首古诗。这样的音诗画交融令学生兴致盎然，审美能力得到了培养，人生境界得到了提升。随后，我又萌生了一个想法：是否可以把音诗画融入各学科教学中去呢？于是，2019、2020年，我作为课题主持人先后成功申报了两个有关“音诗画”尚美体验活动的省级课题，带动美育在各个学科之中开花结果。

蔡元培先生说过：“美育者，应用美学之原理于教育，以陶养感情为目的者也。”美的诗词、美的数学、美的图画、美的歌曲、美的心灵……在全身心投入美育之中，我让学生的人生不断走向美好。在未来的教育生涯中，我将坚守初心，寻美育美，让美育之路一路芬芳。

（孙亚，盐城市文泽小学党支部书记、校长）