“成美教育”：成就师生美好生活

摘要：“成美教育”以成就师生美好生活为目标，通过打造生态美、时空美、人文美，营造美好育人环境;通过提升教师的教育生活品位、团队生活品格、个人生活品质，助力教师美好生活;通过自我成就、伙伴成就、家校成就等路径，成就学生美好生活。

关键词：“成美教育”;美好生活;学校教育

中图分类号：G627 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2022）05B-0019-05

黑格尔说过，“美具有引人向善的力量和作用”[1]。2018年起，鹽城市文泽小学便开始了学科融合美育的探索，以主题单元的形式开展美育实践。在此基础上，学校继承“君子成人之美，不成人之恶”[2]的传统文化，结合当下人们对美好生活的追求，开始了“成美教育”的校本化实践。

“成美教育”不止是审美教育，更指向成就人的美好生活。党的十九大提出了“我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”的重大论断。学校教育的使命是培养适应未来社会发展的人，因此，学校不仅要满足师生当下的美好生活需要，更要培养师生，特别是学生，追求并实现未来美好生活的能力。因此，学校“成美教育”的目标定位于成就师生美好生活，契合人的发展规律，为丰厚师生生命底蕴、提升师生生命品质提供沃土，最终达到成就师生多重意义上的美好生活之目的。

一、营造美好育人环境

人们历来重视环境教育的作用，学校环境是一种重要的教育资源，优美的环境可以陶冶师生的情操，美化师生的心灵，成就师生美好生活。为此，学校在筹建设计时，努力让学校的一草一木、一砖一石、一亭一池，都成为教育资源，发挥出应有的作用。学校着力于通过传统与现代相结合、自然环境与人文环境相结合来营造美好育人环境。

（一）校园绿化打造生态美

学校努力构建绿色优美的学校生态环境、积极创造适宜的校园自然景观。在兴建时，充分考虑校园绿化面积，因地制宜，合理规划校园的每一个角落，最大限度地利用土地资源，提高校园绿化率。绿化以常绿树为主基调，适当穿插四季花卉，进行乔木、灌木的复式栽植，并力求植物在高低层次上保持错落有致，使校园处处有树荫，时时有花香，真正做到绿化、美化、净化和香化。四季轮回，校园风景如画。春日达君楼前柳枝吐芽，夏日文轩楼旁绿意正浓，秋日冠华楼前金桂飘香，冬日为山楼旁青松覆雪。翠绿的草坪与错落有致的树木相映成趣，漫步其间，美景醉人。

（二）建筑设计塑造时空美

建筑大师贝聿铭曾说过，“建筑是有生命的，它虽然是凝固的，可在它上面蕴含着人文思想”[3]。建筑常被比喻为“凝固的音乐”“石头的史书”，建筑所塑造的时空之美抚慰人的心灵，丰盈人的情思。教师和学生每天都会受到建筑美的熏染，从而在时空的不断变化中唤起流动的情感。一条条文化长廊将校园分为教学行政区、文体活动区和生活服务区，教学楼、综合楼次第排开;学术报告厅、竹梦剧场、科技楼、艺体中心、标准田径场、餐厅、地下停车场彼此呼应。学校的建筑设计兼容中国传统的亭台水榭与西方的古典主义建筑，同时也加入了现代的元素。教学楼的楼顶保持着青灰石瓦的原色，配以棕褐色的窗户，远远望去，安静的教室泛出淡黄色的光晕，初见者见此即静，立刻融入整个校园的安静氛围里。白色、金色和黄色的主色调，让建筑看起来明快亮丽。累了可在“竹亭”休息，乏了可在“墨池”赏花。学校随处可见小桥流水、通幽曲径、交错石径，行走其间，美景怡人，身心舒畅。典雅的校园建筑，让学生对学校产生一种发自内心的亲近感，并由此激发一种尚美、崇善的正能量。

（三）环境布置营造人文美

苏霍姆林斯基说，“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”[4]。学校既着眼学生在校的6年，更瞻望学生未来的60年。不断对“6”与“60”的关系进行探索，是对当下与未来的思辨，也是对脚踏实地与仰望星空的兼容。学校的楼名都取自盐城名人——“达君楼”取自盐城工学院杰出校友邵达君先生，“文轩楼”取自著名文学家曹文轩先生，“为山楼”取自著名雕塑家吴为山先生，“冠华楼”取自著名外交家乔冠华先生。他们都是从盐城走出的杰出人物，是在不同领域成就美好生活的卓越人才。这样的命名方式使学校的每一栋楼宇、每一面墙壁都开口说话，发挥了“潜移默化的育人功能”，让学生在俯仰之间受到大家精神的熏陶，从而对美好的未来充满期望、为美好的未来蓄积力量。

校园门口的“成长亭”内，挂满学生在校园里拍摄的美好瞬间：学生舞蹈课上的优美舞姿，展示绘画作品时的喜悦，操作机器人时的专注，合唱课上的自信，课间阅读时的沉醉，以及教师上课时的神采飞扬。这一张张照片，记录着师生当下美好的校园生活，勃发着学校最蓬勃的朝气、最纯真的气息。学校作为“中国书法特色学校”，着意将师生的书画作品张贴在校园各处，“成志廊”也贴满了美术教师和学生共同创作的卡通涂鸦画。学校用优美的歌曲《月光下的凤尾竹》作为铃声，提醒师生午休结束。这一张张照片，一份份作品，一段段旋律，唤醒了师生美好校园生活的回忆，唤醒了他们对美好生活的向往，让他们在人文美的环境里，感在其中，悟在其中，长在其中。

二、助力教师美好生活

成人之美首先需要自成其美，教师要成就学生的美好生活，首先自己要拥有美好的生活。当教师感到身心愉悦、温馨幸福时，就会调动工作的热情和激情，内在潜能才会被唤醒，才能更好地为学生服务。作为一所年轻的学校，文泽小学有一批充满青春活力、拥有无限可能的青年教师，他们创造美好生活的空间大，追求美好生活的动力足。学校树立“教师第一，学生第二”的理念，通过打造教师美好的教育生活、团队生活、个人生活，既让教师的生活美好完满，也为成就学生美好生活打下基础。

（一）提升教育生活品位

教育生活是教师的职业生活，只有拥有高品位的教育生活，教师才能享受教育的美好，实现自身的价值。学校给予不同年龄层次、不同发展水平的教师以不同的方向引领，通过构建“新入职教师—合格教师—骨干教师—学科带头人—名教师—特级教师”的教师梯队培养路径，引导教师不断提高自身素质，切实提高教育教学水平。B7EA326A-9E0A-4546-902B-D798A9E44ADD

针对青年教师占比很大的实际，学校着眼于提高教师的教学能力，帮助教师在课堂上“立得住”。学校健全集体备课管理制度，细化集体备课考核方案，实施“三轮备课法”：第一轮为个人备课。教师根据下一周的教学安排，先进行自我备课，填写个人备课表。第二轮为集体议课。教师根据个人备课的内容，对教研组长的教案设计思路提出补充和修改意见。第三轮为个人备课。教师根据本班学情，运用“标”“调”“增删补”“修订”“改”等方法在二轮备课的基础上确定教案。“三轮备课法”让集体备课成为教师思想的聚集地、教学资源的生成区、教师专业成长的加油站，实现智慧共生、资源共享、成长共赢。学校利用“青蓝结对”“三轮磨课法”（共同商讨，小组设计;组内试水，修改调整;校内公开，点评提升），让青年教师在每一次公开课中成长。最终，在课堂上，师生教有所长，学有所得，共同享受教学带来的美好成就感。

只有学校把教师放在第一位，教师才会把学生放在第一位。学校建立了民主管理体系，教师人人享有参与学校事务管理的权利，从而实现学校共同治理。学校每季度评选“最美班主任”“最美教师”，通过榜样示范弘扬正气，鼓舞士气。教师在民主和谐、积极向上的环境中有尊严和体面地工作，感受到教育生活的美好，感受到自我价值的实现，进而全身心地投入工作，为学生提供更好的教育服务，成就学生的美好生活。

（二）提升团队生活品格

人是社会性动物，教师也不例外。打造教师团队，让教师在集体中感受温暖、在群体中找到归属、在团体中实现成长，对于教师美好生活的实现具有积极的意义。学校构建多样的教师共同体，引领教师提升团队生活品格、享受团队生活幸福。

学校每年举办的各类沙龙分享活动，正是这样一个包容全体教师的明朗、充实的共同体。在沙龙分享活动中，一群志同道合的教师聚集在一起，围绕一个主题交流讨论、切磋琢磨，共同享受高品格的团队美好生活。如学校每年举行的“分享与感动”沙龙活动，让教师回顾过去这一年身边的虽普通但美好的教育故事，以及自己在生活、工作、学习等方面令人感动的瞬间。教师们在沙龙中讲述感人的生活故事，传递真切的生活感受，共同享受当下的美好生活，畅想未来的美好生活。

“教书”必先“读书”，阅读是教师实现专业成长、成就美好生活的重要路径。学校充分尊重教师的意愿，组织青年教师“夜读”团队，引领他们读教材、读名著、读经典。入夜，团队成员或在学校书吧，或在线上，大声朗读，分享交流，实现思维碰撞、心灵相通。读书沙龙、读书笔记、心得体会、公众号上每一期的“夜读”专栏、每月一次的“夜读”分享会等，都记录着这个青年团队的不断成长。

（三）提升个人生活品质

教师的生活品质既关乎个人的生活质量，也对学生产生着潜移默化的影响，具有教育意义。学校积极营造“快乐工作，美满生活”的校园氛围，激发教师的生活情趣，提升教师的生活品质。学校设有健身房、舞蹈室、乒乓球活动室、咖啡馆、教师阅览室等场所，供教师强身健体、休闲娱乐。学校每周邀请一位江苏省书法协会会员来校辅导教师练字，让教师在三尺讲台上书写出工整美观的粉笔字;邀请专业音乐教师教授青年教师陶笛，增强教师审美能力，提升教师艺术修养。学校每季度开展教职工文体活动，如才艺展示大赛、歌咏比赛、健美操比赛、阳光体育竞赛等活动，发现并挖掘教师的各项潜能，并提供资金和平台鼓励教师根据自己的兴趣参加各类培训。学校还结合课后服务工作，引导教师基于自己的特长和爱好申报组建绘画、合唱、电影欣赏、烹饪等各种社团，打造个性化的社团服务课程，以教师的个人生活品质提升学校教育生活品位。

人人都有家庭，都是家庭的一员。学校了解每一位教师的身心和家庭情况，尽力帮助他们协调身心、家庭和工作的关系，解决其中的困难，从而让教师更舒心地生活、更投入地工作。學校规定，子女上初三或高三的教师，可以弹性上下班，在完成自己教学任务的同时，也照顾好处于人生关键期的子女。针对学校各类会议较多，经常要占用教师下班时间的问题，学校对会议进行合理整合，采用线上线下相结合、部门或年级组传达等方式，尽量减少会议对教师生活的影响，让教师及时下班，回归家庭角色。解决了教师生活上的后顾之忧，帮助教师把“小家”照顾好，这样他们才有可能把更多的时间和精力投入“大家”，把教育教学工作做好。

三、成就学生美好生活

成就学生当下和未来的美好生活，是学校教育的最终目标。学校通过设计丰富多彩的教育活动，通过自我成就、伙伴成就、家校成就等路径，塑造学生健全人格，推动学生自我发展，成就学生美好生活。

（一）自我成就

从本质上看，学生成长是一种自主性行为。成就学生美好生活，首先必须激发学生追求美好生活的主体性和积极性。学校通过设计具有审美性和创造性的实践活动和社团活动，为学生搭建自我成就的平台。班级是学生自我成就的主要场域，在组织班级联欢会、实践活动、朗诵比赛等活动时，学校鼓励学生与教师共同策划与实施，自我成就美好的班级生活。学校在策划科技节、艺术节、体育节、读书节、英语节、春秋游、社会实践活动等特色活动时，鼓励学生给“校长信箱”写信，表达自己对活动的想法，自我成就美好的校园生活。学校还开展一些富有特色的课外活动，培养学生对美好生活的理解能力和创造能力，如：让学生完成一份父母一周工作的调查报告，让学生知道父母的辛苦，并自觉为美好家庭生活尽一份力;让学生在家通过劳动“赚钱”，从而知道财富来之不易，懂得珍惜财富、创造财富;组织学生开展互帮互助活动，推选“小小美德人”，让学生体会助人为乐的幸福;开展“分享让人快乐”主题班队会，让学生学会分享，懂得烦恼减半、快乐加倍的生活智慧。

（二）伙伴成就

同辈教育是一种有效的教育方式。同龄人通常有相似的成长环境、个性心理、知识背景，因此，伙伴之间天然具有亲和力和影响力。学校利用同辈教育的力量，引导学生通过伙伴合作、伙伴互助来成就美好生活。学校采用同伴互助的教学方式，要求每一位组员都各尽所能，以己之长补人之短，实现合作共进。组与组相互学习与竞争，评选“优秀伙伴小组”，发挥榜样的示范带头作用。每月开展“他们之美分享会”，评选出“最美组长”“最美合作伙伴”“最佳进步伙伴”，让小组中不同学习水平的学生都有成就感。在同伴互助的过程中，教师还会发现并关注一些孤僻、孤傲的学生，对他们进行心理疏导，引导其多和小组成员沟通，尽快融入小组中来。通过伙伴之间的相互帮助，取长补短，同伴之间和谐共进，相互成就美好生活。

（三）家校成就

家庭和学校是学生主要的生活场域，学生美好生活的成就离不开家校合作。学校每学期都设立“家长体验日”“家长开放日”，邀请家长走进校园，近距离观察孩子的在校活动，了解孩子的学习环境，体验孩子的在校生活。学校组织的主题教育活动也邀请家长参加，让家校共同见证孩子的成长。学校还要求教师主动与家长沟通交流学生在家庭和学校的生活，共同探讨教育方法，以达到同步教育的目的。在开展课后服务的过程中，学校通过实地调查，多方倾听家长的意见，尊重家长和学生的个性化和多样化需求，并根据学校拥有的校内外教育资源，针对性地开发课后服务课程，完善课后服务内容。学生可以根据自己的爱好选择相应的课后服务课程，如素描、模特走秀、芭蕾舞、地壶球、国际象棋、陶笛等。个性化的课后服务课程在一定程度上解决了“四点半难题”，消除了家长的后顾之忧，提升了家庭美好生活指数。

参考文献：

[1]凌继尧.西方美学通识课[M].北京：中共中央党校出版社，2021：347.

[2]论语[M].武汉：长江出版社，2015：18.

[3]菲利普·朱迪狄欧，珍妮特·亚当斯·斯特朗.贝聿铭全集[M].黄萌，译.北京：北京联合出版公司，2021：202.

[4]B.A.苏霍姆林斯基.帕夫雷什中学[M].赵玮，王义高，蔡兴文，译.北京：教育科学出版社，1983：52.

本文系江苏省教育科学“十三五”规划课题“小学‘音诗画审美体验主题活动设计研究”（C-c/2020/02/82）、江苏省中小学教学研究室重点自筹课题“小学‘音诗画尚美体验活动的设计与实践研究”（2019JK13-ZB66）研究成果之一。

收稿日期：2022-03-04

作者简介：孙亚，盐城市文泽小学党支部书记、校长，高级教师，盐城市学科带头人，主要研究方向为学校管理、小学音乐教学。B7EA326A-9E0A-4546-902B-D798A9E44ADD