关于小学语文古诗词教学 策略的研究

周进鹏

古诗词是中华民族传统文化的结晶，其承载着整个中华民族的精神品质。所以，在小学语文古诗词教学中，教师应改变传统的教学思路，通过多样化的教学方法，引导学生充分理解古诗词的含义和情感，进而有效培养学生的语文素养。

一、小学语文古诗词现状

（一）重视死记硬背，缺乏兴趣引导

在小学语文古诗词课程中，很多教师受传统教育的影响，依旧采用传统的灌输式教学方法进行古诗词的教授，并且认为只有对古诗词进行多读多背才能领悟其中的内涵。有些教师认为死记硬背对提升学生的古诗词学习有很大的帮助作用，不仅能够增加学生对知识的记忆，还可以让学生掌握一定的古诗词韵律。但事实证明，這样的学习方式只会让学生失去对古诗词学习的兴趣。

（二）重视词句的理解，缺乏背景分析

想要真正理解古诗词中的内涵，就要从它的创作背景着手，因为很多诗词都是诗人基于一定的时代背景和生活环境创作出来的。很多诗人习惯将自己的想法、情感、理想等内容寄托于诗词当中，这也是我们所常说的借景抒情、托物言志。但是，在实际教学中，很多教师没有将诗词的创作背景引入到教学当中，没有帮助学生理清诗人创作的原因和情感，因此，学生很难透彻地理解诗词内涵，也很难学到真正有用的知识。

（三）重视词句翻译，缺乏意境引导

在小学语文古诗词的实际教学中，很多教师为了让学生能够理解诗词内容，直接将诗句翻译成现代文，缺乏正确的意境引导。教师将大量的教学时间和精力花费在词句的翻译上，却没有站在作者的角度引导学生感受诗词所表达的意境和思想。这种教授方法太过枯燥，不但无法调动学生的课堂兴趣，还会大大降低课堂效率。

二、小学语文古诗词的教学策略

（一）营造古诗词教学氛围

作为小学语文教师，应注重课堂学习氛围的营造。在小学语文古诗词课程中，教师可以营造一种古诗词的课堂氛围，让学生能够忘却现代生活，充分融入诗词的海洋，从而进一步帮助学生培养诗词兴趣和良好的诗词素养。首先，教师可以让学生在朗读声中进行古诗词学习，教师可以在黑板上创建一个诗词板块，将一些简单易懂的古诗词抄写在诗词板块中，让学生在上课前反复朗读几遍，拉近学生与诗词之间的距离。比如，我们最熟悉的《静夜思》，很多小学生都会背诵这首古诗，但是只是单纯的背诵，没有真正领悟到其中的情感。教师可以将这首诗写到黑板上，让学生进行反复吟咏，使朗读声环绕整个教室。

古诗词的教授是语文教师一直困扰的话题，原因就在于它的表达方式与现代表达方式差距甚大。所以，为了能够让学生更好地理解诗词内容，教师应当化繁为易，化抽象为具体，化感性为理性，将思想情感的释放与诗词朗诵有效地结合起来，促使学生在朗诵中找到感觉，达到身临其境的状态。比如，上面提到的《静夜思》，学生通过反复的朗读，将自己带入诗词的情境中：明亮的月亮挂在树梢，地上好像铺上了一层白霜，我抬头望向窗外，看着此刻的景象不禁想起远方的家乡。教师通过营造和谐的诗词教学氛围，可以帮助学生将抽象的诗句转变成脑海中的场景，将学生带到诗人的眼前，帮助学生更好地体会诗词内容以及作者的思乡情感，进而有利于提高课堂教学效率。

（二）运用多种手段促进学生对古诗词的理解

1.运用多媒体教学工具

在小学语文古诗词课程中，教师可以充分利用多媒体教学工具提高教学质量。多媒体的形式有很多，如教师可以将诗词内容以图片或者视频的形式展现出来，让学生能够直观地了解诗词内容;教师还可以搜寻与古诗词内容相关的音乐，在朗读的过程中插入音乐，使学生能够带着感情朗读诗词，把自己想象成作者，通过换位思考的方式感受诗词的内涵。

比如，在教授《忆江南》时，由于很多学生没有去过江南，无法感受到作者对江南美景的赞美之情，所以，教师可以利用多媒体播放江南景色的相关视频，让学生能够更直观地欣赏到江南的美景。然后，教师再引入诗词内容，学生就更容易理解诗词内容。在教授过程中，教师也可以插入“忆江南”的经典歌曲，并让学生在歌曲的烘托下有感情地朗读诗词，进而更有助于学生体会到作者的创作情感。

2.创建有效的情境教学

古诗词的内容不同于白话文，理解起来相对困难。所以，在小学语文古诗词课程中，教师可以结合诗词内容创建相应的情境，带领学生身临其境，深入感受古诗词的内涵。

比如，在教授《赠汪伦》时，教师可以创建相应的情境，将学生引入古诗的情境中，促使学生更好地体会到作者和友人之间真挚的友情。教师可以先向学生讲述李白和汪伦之间的故事：汪伦通过写信约见李白，两人一见如故，相见恨晚。在即将分别时，李白写下了这首送别诗。教师通过引入故事情境，调动起学生的学习兴趣。然后，教师再引导学生想象自己即将和要好的朋友分别，内心是怎样的想法，使学生与作者产生情感共鸣。这时，教师再引入诗词内容，学生就能更好地体会诗词含义，同时，这也对学生背诵诗词起到一定的辅助作用。

3.增加故事情节的想象

我国古代的学习方式主要是通过古诗词的形式进行的。因此，理解和掌握古诗词，对学习我国古代历史文学和文化的传承有很大的帮助作用，同时，也有助于提升学生内在气质。由于古诗词的内容较为简短、精练，朗读节奏较为明快，对于小学生来说，在语言表达方面，具有独特的教育意义。在小学教学中，每一门课程的学习都是为了理解和学以致用，古诗词也是一样，为了让学生能够读懂诗词并学以致用，教师可以引导学生将诗词内容转变成故事情节，这样不仅能够帮助学生更好地理解诗词内容，还可以提高学生的想象思维和语言表达能力。

比如，在教授《送元二使安西》时，教师可以布置这样的课后作业，让学生将古诗内容转变成故事的形式，然后在课上进行故事分享。有的学生会把自己想象成诗人，自己的好友元二接到圣旨即将前往安西，在离别前，作者邀请元二一起喝酒。在细雨的映衬下，景色显得格外明朗，作者感叹道喝完这杯离别的酒就再也见不到老朋友了。通过课堂上的交流分享，不仅可以帮助学生取长补短，加深对内容的理解，同时还有助于学生更好地体会作者送别友人时难舍的情怀。19D030F2-C6C0-425E-B69C-DBD19138F462

4.生活实践与古诗词教学的结合

小学古诗词中，很多内容描写的是自然景色，所以教师可以将古诗词与生活实践相结合，让学生在日常生活中通过观察和思考发现古诗词的魅力。比如，在教授《咏柳》时，教师可以进行室外教学，将学生带到校内的柳树旁，观察柳树的变化。这样的教学方式比起枯燥的室内教学，更能调动学生的学习兴趣。春天来了，柳叶发芽，柳条垂落下来。教师引出诗词内容“碧玉妆成一树高，万条垂柳绿丝绦”，通过分析“碧玉、妆、绿丝绦”等词语，不仅能够让学生真切感受到作者所描绘出的春意盎然的景象，还能够激发学生对春天的热爱之情。

5.角色扮演与古诗词教学的结合

小学语文古诗词中有很多故事性的诗词内容，教师可以发挥学生爱表演的天性，利用学生之间的相互配合诠释出完整的诗词内容，进而加深学生对诗词内容的理解。比如，在教授《舟过安仁》时，教师可以让学生结合诗词内容发挥自己的想象力，对内容進行情景再现：一位学生做旁白，两位学生表演渔船上的小孩，通过生动有趣地再现故事情节，让学生能够体会到作者对两个孩童的喜爱之情。这种角色扮演的教学方法，非常适合小学生的古诗词教学，不仅能够激发学生的参与积极性，还能够提高学生的表演能力。

6.美术与古诗词教学的结合

在小学语文古诗词课程中，教师可以利用绘画激发学生的学习兴趣。教师可以让学生结合诗词内容进行绘画创作，不仅能够加深学生对内容的理解，还能提高学生的绘画能力和创造能力。在小学古诗词中有很多情景能够用绘画表现出来。比如，描写景色的诗词，如《静夜思》《饮湖上初晴后雨》《望庐山瀑布》等，描写故事情节的诗词，如《送元二使安西》《清平乐·村居》《闻官军收河南河北》等，这些诗词都可以转变成绘画作品。在教授完诗词内容后，教师可以布置绘画的作业内容，让学生根据自己对诗词的理解画出想象中的诗词内容，并在课上进行展示分享。教师还可以让学生对自己的作品进行讲解，从而加深学生对诗词内容的理解和记忆。

（三）运用思维导图，构建清晰的古诗词体系

在小学语文古诗词课程中，教师可以运用思维导图帮助学生构建完善的古诗词体系，不仅可以提高学生对古诗词的学习和掌握能力，还可以提高学生的发散思维，有利于学生形成良好的学习习惯。教师可以按照作者简介、诗词内容、表达情感三大方面绘制思维导图。比如，在教授《题西林壁》时，教师可以以“题西林壁”为中心，引出三大枝干：苏轼简介、诗句解析、表达情感，在诗句解析中又分为：横看、远近、只缘、不识四大方面。教师通过呈现思维导图的形式，将诗词重点罗列出来，从而帮助学生全面地理解诗词内容。

此外，思维导图还适用于古诗词的总复习。教师可以引导学生利用思维导图的方式将所学过的诗词进行归纳、整理，可以按照诗词的内容进行归类复习，如爱国诗、思乡诗、友谊诗、山水诗、四季诗等。教师还可以在课上写出这些大纲，让学生进行小组交流探讨，从而完善图形内容。通过这样的复习方式，不仅能够加深学生对古诗词知识的积累，还能够有效提高学习效率。

结束语

总的来说，古诗词蕴含着我国博大精深的传统文化，具有优秀的育人意义。作为小学语文教师，应意识到古诗词教授的重要性，革新传统教学思想，通过多样化的教学方法，激发学生对古诗词的学习兴趣，并运用有效的指导方法，加深学生对古诗词内容的学习和理解，感受到古诗词的魅力和价值，进而有效提升学生的诗词素养。19D030F2-C6C0-425E-B69C-DBD19138F462