如何优化教师的教学行为

魏子尧

近年来，人们越来越关注幼儿教育，对幼儿教育的质量也提出了更高的要求，而教师的教学行为是影响幼儿教育质量的重要因素。所以，教师要时刻关注自己的教学行为，并采取一些正确的方法，优化自己的教学行为，以进一步增强教学效果，提高幼儿教育的质量，进而促进幼儿的全面发展。

一、影响教学行为的因素

（一）教师的教学观念

我国作为一个文明古国，自古就重视教育，有着博大精深的教育传统和教育思想。在传统观念里，“天、地、君、亲、师”是非常重要的，“师”即指教师。由此可见，教师在人们心中的地位是很高的。受传统教育思想的影响，部分教师在教学中产生了“以教师为中心”的思想，使幼儿成了被动学习者，这不仅降低了幼儿的学习兴趣，也减少了幼儿主动思考的机会，无法有效增强幼儿的学习能力，也不利于提高幼儿教育的质量。

同时，家长都有“望子成龙，望女成凤”的期望与要求，并希望教师能积极传授文化知识，让幼儿不要输在起跑线上。部分家长会忽略幼儿的身心发展规律，给幼儿施加压力。而部分教师受家长错误教育观念的影响，在教学活动过程中优先关注幼儿智力的发展，再根据幼儿的表现设置其他课程，提升幼儿的其他技能，这不利于幼儿的全面发展。

（二）教师的倾听与提问

在教育过程中，教师的倾听与提问起着重要的作用。通过倾听，教师可以知道幼儿的心理需求;通过提问，教师可以进一步了解幼儿的具体情况，进而帮助幼儿发现问题、解决问题。具体来说，教师倾听幼儿的想法体现了教师对幼儿的尊重与关爱。通过倾听幼儿的表达，教师更容易了解幼儿的真实想法，有助于设计有效的提问，增强教学活动的效果。同时，在教学过程中，提问是最直接的交流方式，有助于加强教师和幼儿之间的联系。教师通过提问，可以吸引幼儿的注意力，加深幼儿对知识的理解。教师在教学过程中应以倾听和提问为主，先倾听幼儿讲述问题，再设计有针对性的提问，启发幼儿主动思考，推动教学活动顺利开展。但在教学过程中，部分教师为了达成教学目标，以讲解知识和提问为主，较少倾听幼儿的表达，忽视了幼儿的真正需求。此外，有的教师担心幼儿的回答偏离教学内容，会设计封闭式的提问;有的教师注重幼儿对知识的掌握，会设计简单的提问。这使得幼儿缺少表达自我、展现自我的机会，无法促进幼儿的主动思考和深度学习。

（三）教学方法的选用

教学方法也是影响教师教学行为的重要因素，面对种类繁多的教学方法，教师在选用时要仔细考虑。每项教学活动都有其适合的教学方法，教师选用适合的教学方法会起到事半功倍的作用。例如，直观演示法更容易刺激幼儿的感官，激发幼儿的学习兴趣。大多数教师喜欢用直观演示法进行教学，通过图片、视频、音频等，让幼儿直观地了解事物，加深幼儿对教学内容的理解，从而帮助幼儿更高效地学习知识。但教师应明白并不是所有的教学活动都适用直观演示法。例如，在科学活动中，教师带领幼儿进行科学小实验时，会优先借助道具为幼儿演示操作过程，这有利于幼儿更加直观地观察事物的变化，但教师不宜全部操作演示，而应适当留白，给幼儿想象的空间，引导和鼓励幼儿动手操作，以增强幼儿的实践能力。又如，在美术活动中，有的教师会为幼儿提供范画，有的教师会借助多媒体展示多张图片，让幼儿寻找灵感进行绘画。实际上，幼儿拥有丰富的想象力和创造力，教师优先展示实物，会冲击幼儿的视觉，从而影响幼儿想象力的发挥。

二、优化教学行为的方法

（一）更新教学观念

树立正确的教师观、儿童观和教育观是教师优化自身教学行为的前提和基础。教师应根据时代的发展趋势和国家的政策、方针等，及时调整与更新自己的教学观念，以保证幼儿教育的效果。

首先，教师要从知识的传授者转变为幼儿学习的引导者，不仅要教给幼儿知识，还要教会幼儿运用知识。在教学活动中，教师应积极启发和引导幼儿思考，将学习的主动权归还给幼儿，并给予幼儿充足的实践机会，让幼儿通过动手操作学到相应的知识，引导幼儿通过主动思考发现问题、解决问题，以切实增强幼儿的各项能力。

其次，教师的教学观念要从“以教师为中心”向“以幼儿为中心”转变，把幼儿看成是发展中的人、独立的人和有巨大潜能的人。教师要相信幼儿是有能力的学习者，积极开展贴近幼儿生活的各项游戏活动，让幼儿在生活中学习，在游戏中成长。教师还要选择符合幼儿身心发展规律的教育内容，让幼儿获得更好的发展。同时，教师要思考“幼儿是怎么想的”“幼儿对什么感兴趣”“如何讲解幼儿才能接受”“能否让幼儿获得发展”等问题，处处站在幼儿的角度考虑问题，确定教学方案，优化教学行为，促使幼儿更主动地学习知识。教师应认真观察幼儿的行为，与幼儿积极沟通，了解幼儿的兴趣需要，结合生活和游戏元素设计教学内容和教学形式，使课堂教学更加贴合幼儿的想法，以激发幼儿的学习兴趣，增强幼儿的学习能力。

最后，教师要多为幼儿提供实践机会，并鼓励幼儿大胆尝试，让幼儿多动手操作，以促进幼儿的全面发展。教师可以多组织幼儿开展户外活动，如郊游、参观科学馆、参观博物馆等，还可以将消防员、警察等职业人员请进教室，让他们给幼儿讲解相关的知识，拓宽幼儿的知识面。

（二）认真倾听，提高提问的有效性

有人说：“耳朵是通向心灵的路。”由此可见，倾听在沟通中的重要性。在师幼互动中，倾听是教师了解幼儿想法最有效的方法，也是拉进师幼距离的重要法宝。教师要做一个有心的倾听者，认真倾听幼儿的表达。首先，教师要给予幼儿亲切的关怀，让幼儿感受到尊重与关爱，促使幼儿主动讲述自己的想法。其次，教师要认真倾听幼儿的表达，并在此过程中积极思考“幼儿为什么会这么说”“幼儿当前最需要什么”“幼儿希望得到什么回应”等问题。最后，教師要给予幼儿热情的回应。

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在了解幼儿的想法和内在需求后，教师在教学过程中应设计有效的提问，以提高幼儿教育的质量。同时，在结合有关知识进行提问时，教师不应预设答案，而应根据幼儿的回答及时调整问题，以保证提问的有效性。在设计提问时，教师应注意以下五点：在提问数量上，要注意精简，减少重复;在提问方式上，要以开放性的问题为主，减少封闭性的问题，问题要具有启发性、多样性，以促使幼儿积极思考;在提问时机上，要注意幼儿的反应，给幼儿留有思考的时间，不宜过快、过多;在提问难度上，不要过于简单、机械，要有逻辑性、顺序性，由易到难，层层深入，以支持幼儿进行深度学习;在提问类型上，要根据幼儿的回答及时调整，要设计推断性、描述性的提问。此外，教师要为幼儿创造一个良好的语言环境，与幼儿积极沟通，鼓励幼儿，提高提问的有效性，让幼儿想说、敢说、会说，以更好地促进幼儿的发展。

（三）灵活选用教学方法

教师的教学方法在一定程度上影响着幼儿的学习方式和学习效果。教师应根据教学内容灵活选用教学方法，以增强教学效果。

首先，教师应在国家教育方针、政策的指导下，根据教学规律和教学原则，依据幼儿的认知和思维特点，选择适合幼儿身心发展规律的教学方法。

其次，教师要注意教学方法的交替性，即根据具体的教学情境，灵活运用多种教学方法，使教学过程更具新意，以激发幼儿的学习兴趣，促使幼儿集中注意力认真听讲，从而增强教学效果。

再次，教师应充分利用多媒体设备，及时更新教学方法。教师可以利用多媒体展示与教学内容有關的图片、视频或音频，调动幼儿的多种感官，激发幼儿的学习兴趣，促使幼儿主动参与教学活动，从而增强教学效果。

最后，幼儿园每个领域都有自己的独特性。在教学过程中，教师应根据幼儿园五大领域的独特性，根据幼儿的认知和思维特点，结合《幼儿园教育指导纲要（试行）》与《3～6岁儿童学习与发展指南》的要求，灵活地选用教学方法，以增强课堂教学的效果，提高幼儿教育的质量，进而促进幼儿的全面发展。例如，在社会领域，教师可以多采用参观法和情景教学法;在语言领域，教师可以多采用谈话法和讨论法;在科学领域，教师可以多采用实验法、直观演示法和探究法;在艺术领域，教师可以多采用练习法和欣赏教学法。

教师的教学行为对幼儿的发展、教学目标的实现和教学效益的达成有着重要的影响。因此，在教学活动中，教师要及时更新自身的教学观念，时刻关注自己的教学行为，认真倾听幼儿的想法，提高提问的有效性，并根据幼儿的认知特点和身心发展规律，灵活选用教学方法，以提高幼儿教育的质量，为幼儿的全面发展奠定基础。

（作者单位：吉林师范大学）FCD86179-7F39-4C2E-AD6D-ACE81DE4BD3A