初探数字化实验引入小学科学教学的有效性与可行性

杨敬丽 王现成

如果一个科学实验教学能够让学生在学习某一科目方面的动力和信心得到增加，且学生的接受态度和能力也表现得很好，那么就说明该科目的教师所进行的科学实验教学是有效的。不过，当前由于部分教师仍然习惯将自己放在引导的地位，因而导致一些小学科学实验教学的有效性較低。接下来笔者将对以上问题进行详细分析。

一、有效性受到影响的原因简析

其实严格来说，有很多原因导致小学科学教学的有效性低下。但根据笔者观察，最常见的原因有以下几种。

首先，即使在同一个班级，每个学生都会有相当大的学习差异，这就是为什么每个班级都有所谓的优秀生、中等生和学困生。这种划分不是由所谓的无形身份等级来定义的，而是由教师对其日常学习能力和考试成绩的定义来定义的。通过对学生日常学习和考试成绩的分析，可以发现一些学生勤奋好学，一些学生掌握知识的速度较慢。

当一些学生思考问题时，他们的大脑处理逻辑信息的速度更快。但对小学生中的学困生来说，情况并非如此。这里有少数学困生因为对学习不感兴趣而堕落。在笔者的观察中，更多的学困生无法掌握相应的学习技能，导致他们的学业成绩不佳。在小学生中，有些人升入初中后是学困生，因为不知道怎么做继续升级到优秀生。换言之，他不知道如何改变自己的学习方法，使自己成为优秀生，所以他不得不停留在中级学生的位置上。另一部分学生原本是优秀生，但由于部分学生的性格缺陷和不恰当的学习习惯，逐渐从优秀生降为中等生。但同样，关键在于科学教学。为全班讲解的内容是一个标准，操作的安排也是一致的。然而，一些学习能力弱的学生无法跟上这种学习节奏。这样一来，学生之间的分层就会突出，这种突出程度越高，小学科学实验教学的效果就越差。

此外，另一个原因是一些教师在实验教学中走神了。作为一名教师，做好实验教学可以使他有效地规划和设计下一节课的教学内容。然而，一些小学科学实验教学教师在下一节科学课之前缺乏自我反思。这样一来，课前准备不足导致教学过程中的内容和目标再次出现，这种模糊性会阻碍学生有效吸收实验的科学内容。一旦不能有效吸收，这部分小学科学实验教学的有效性就会大大降低。

二、数字化实验提升小学科学教学有效性和可行性的方法

有效提高小学科学实验教学的有效性，必须从教师入手。首先，教师应该能够有效地激发学生的学习兴趣。此时，教师应该考虑如何建立一个让学生集中注意力的环境。这个场景是在小学科学教学过程中引入数字实验之后出现的。它能让学生更沉浸地体验实验过程，进而激发学生对科学内容的兴趣。激发兴趣后，实验就容易多了。

另一种方法是鼓励学生独立思考，尤其是大胆提问。在实验中质疑现象和过程是人类思维的开始。教师应该有效地设计能够激发学生长期思考的问题。当然，这个问题必须与相应的科学教学内容相结合。在提出关于实验的问题后，教师应该给学生时间思考。当规定的思考时间结束时，教师可以鼓励学生问自己的内心问题，然后给出相应的回答。

科学在小学课程中主要是一门以实验为核心的基础学科，这意味着在进行科学实验时，教师应该理解实验的思想、方法、手段和技术，而这种理解不仅仅是学习相关的科学概念，也是培养学生实践能力的重要一步。在实验中，小学生将发现科学规律，从而完全激发学生学习科学的兴趣。

在当前的小学科学实验教学当中，随着时代的变迁，教师引导的方式终究会过时。因为教育的目的最终是要培育学生能够在各个方面获得巨大的发展，这种发展与学生个人独立性的要求密切相关。因此，目前一些小学科学实验教学必须要在有条件的前提下引入数字化实验。之后，教师应该根据上述方法有效地提高教学效果，并逐步让学生能够进行独立学习。

（作者单位：平邑县白彦镇后河完小）