善抓关键巧析文
——《只有一个地球》（第二课时）教学设计
2022-06-08万绮柔
文|万绮柔
【教材解读】
《只有一个地球》是统编本六年级上册第六单元的一篇特点鲜明的文艺性说明文。这一单元的人文主题是“保护环境”，语文要素是“抓住关键句，把握文章的主要观点”。而这篇课文作为所在单元的一篇文章，有举足轻重的作用。它采用了多种说明方法，层层递进地介绍了地球的有关知识，阐明了人类“只有一个地球”的观点，呼吁人们要珍惜资源，保护地球。文体特点鲜明，行文逻辑层层递进。
【设计理念】
说明文是一种以说明为主要表达方式的文章体裁。科学性、条理性、语言确切生动是其主要特点。
课标在第三学段对说明文的学习提出了明确的目标，即“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”。虽然教材没有设定专门的说明文单元，但是在四年级开始就出现了说明文，并且散落在各年级的不同单元中，承担着不同的阅读教学任务。因此，在教学说明文时，除了落实对应的单元语文要素外，更要注重说明文本身的文体特点，以此提高学生的阅读素养。
为落实该目标，笔者在进行课文讲解时，抓住文体特点，与之前学过的科普性说明文《太阳》进行对比教学，通过抓关键词句，让学生直观了解文艺性说明文和科普性说明文之间的异同。
另外，与人教版《只有一个地球》相比，本课的课后习题直指单元主题和语文要素，注重理性思维，指向推理和论证，要求学生从“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”这一结论倒推论证过程。所以本课设计紧紧围绕课后习题，层层推进展开教学。设计中读写结合的实用性意识增强，有意识地培养学生借助抓关键句的阅读方法，层层推理，准确把握文章观点的能力。同时，对于难点的突破，还可以分层分步，放慢脚步，通过资料引进、比较阅读、课外拓展等方法逐步化解难点，让学生掌握知识点。
【教学目标】
1.通过对比，了解文艺性说明文和科普性说明文的异同。
2.能结合关键句，说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明观点的。
3.能结合实际，懂得“只有一个地球”的道理，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。
【教学重点、难点】
能结合关键句，说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明观点的。
【教学过程】
一、温故知新，导入新课
上节课我们学习了文艺性说明文《只有一个地球》，请同学们谈一谈地球给你留下了怎样的印象和感受。
预设：我们要保护地球。
预设：地球是美丽的。
【设计意图：通过复习回顾，让学生对课文有一个整体了解。】
二、抓关键句，以读促悟
正如文中所说：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”让我们通过视频直观地感受地球母亲的美丽和易碎。
1.播放视频，视觉冲击。
2.男女生对读，走进文本。
3.师生齐读，小结观点。
【设计意图：这篇文艺性说明文，用词严谨，表达生动，直接地赞美了地球。通过男女生对读、师生共读等多种朗读方式，引导学生以读促情，感受地球的可爱，以读促悟，体会地球的易碎，初步完成教学目标。】
三、品析语言，推出结论
过渡：通过对课文的再次回顾，我们知道了地球是“美丽渺小”的，地球是“资源有限”的。（板书：美丽渺小、资源有限）
提出问题：我们能否移居到别的星球上去呢？默读第5～7 自然段，画出关键句子，找出依据，并做批注。
1.抓关键词，品析语言。
预设：科学家已经证明，至少在以地球为中心的40 万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。“至少”指的是目前范围之内，“40 万亿千米”指出了距离之远，说明人类目前无法移居。
预设：移民基地建造只是遥远的设想。“设想”说明移民基地的建造还只是一个假设，暂时不可能实现。
小结：从这些关键词中，我们知道目前人类无法移居。（板书：无法移居）
【设计意图：文中作者的语言和引用的数据都极为严谨，体现了说明文的科学性和严谨性。课标在第二学段已经提出让学生“抓住关键词体会其表达的作用”的课程目标，因此，要让学生都能较准确地把握关键词，感受说明文语言的准确性，体会说明文语言的特点。】
2.对比阅读，区分异同。
过渡：说明文语言表达总是那么准确，比如我们五年级学过的《太阳》。
（出示《太阳》课文图片）找文中的关键句子，赏析语言特点。
提出问题：同样是说明文，从内容上它们又有什么不同呢？
（学生举例说明）
《太阳》是科普性说明文，介绍了一件事物；《只有一个地球》是文艺性说明文，阐明了一个观点。
【设计意图：通过对比学习，了解文艺性说明文和科普性说明文的异同。】
3.推出观点。
《只有一个地球》的观点是什么呢？请同学们把它画出来。
（板书：我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。）
四、明晰结构，迁移运用
过渡：这一观点作者是怎样一步步得出的呢？
请看板书。我们的地球“美丽渺小”“资源有限”“无法移居”，所以，“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”。大家发现各部分之间的关系了吗？
小结方法：抓住关键信息，很容易就能发现文章结构的秘密。
【设计意图：围绕主观点，层层论证小观点，感受其内在联系。】
2.小组合作，迁移运用。
现在推行的“垃圾分类”就是迈出保护地球的第一步。
（1）请阅读材料，根据文艺性说明文的特点，用简练的语言提炼一个观点。
提炼观点：垃圾分类，势在必行。
（2）抓住关键语句，用《只有一个地球》的结构形式，完成构思单，并用自己的话有条理地和小组同学分享。
独学：阅读材料，提炼观点。
互学：推理观点，分享交流。
3.交流展示，评价提升。
【设计意图：运用本节课所学的推理方法，联系东莞市正在开展的垃圾分类活动，让学生对于保护地球有更切实的体会与感触。了解保护地球并非一定要做大事，身边的小事情也有其意义。学生以学习单为载体，将所学落到笔头，让情感具体地呈现出来。】
五、总结
这节课我们了解了地球，了解到只有一个地球，我们要精心保护地球，保护地球的生态环境。这是我们的心声，更应该是我们的行动！
