明确要求细审题 搭建支架巧训练——五上第七单元习作“________即景”教学实录及评析

执教|王长涛 评析|李 娟

一、指导审题，打开写作思路

师：今天我们要学习的是第七单元习作，题目是——

生：（齐读）________即景。

师：（板书）这是个半命题作文。请问，“即景”是什么意思？

生：就是当下看到的景物。

师：意思差不多，但不够精准。来，看它的解释。（出示）“即”的意思是“即兴”；“即景”是就眼前的景物即兴创作（吟诗、作文或绘画等）。

师：那么，也就是说这是一篇写什么的文章？

生：写景。

师：没错！我们之前写过写景的作文，比如按照移步换景的顺序写出自己看到的景物，校园啊，公园啊，景点啊……那我们这次能不能这么写呢？

生：不能，因为“即景”要就眼前的景物来写，如果按照移步换景的顺序写，那就是观察位置发生了变化，可能不太符合要求。

师：非常好！不是“可能”，而是“确定”。如果按照之前的写法，就是不符合要求，这一点非常重要。那到底怎么写呢？我们来看习作要求，快速默读，看看可以写什么。

（师出示习作要求，生默读。）

师：找到了吗？这篇习作我们可以写什么？

生：自然现象或自然景观。

师：很准确！（板书：自然现象、自然景观）那什么是自然现象，什么是自然景观呢？

生：自然现象就是跟自然或天气有关的，比如风云雷电、雨雪雾霜等。

师：你知道的可真不少！那什么是自然景观呢？

生1：自然景观就是一些景点，比如山水风光、公园景色。

生2：我觉得还有那些花开花落、树叶纷飞这些也是自然景观。

师：没错！（出示自然现象和自然景观图片）那我们来看一下，这些图片是自然现象还是自然景观？（朝阳喷薄而出、夕阳缓缓西沉、春雨淅淅沥沥、雪花纷纷飘落、林中百鸟争鸣、园中鲜花怒放、湖水清波荡漾、桥边杨柳拂动……）

（生随着图片一起回答）

【评析：审题是习作非常关键的一步，如果没有看懂习作要求，势必会造成习作障碍。如果审题不清，作文就会写跑题，写得再优美，也是南辕北辙。王老师抓住“即景”的释义，跟之前的写景作文进行对比，这样就可以很清晰地让学生意识到本篇习作的关键要求。同时，列举自然现象和自然景观，让学生在区别的同时，也打开了写作思路，一举两得。】

二、尝试选材，把握写作要求

师：现在我们已经知道了写什么，那就要自己选材了。来，谁来说一说，你准备写什么？拟个什么题目？

生1：日出即景。

生2：日落即景。

生3：窗边即景。

生4：雨中即景。

师：大家看，刚才这几个同学补充的题目有什么特点？

生：有的补充了位置，有的补充了自然现象或自然景观的名称。

师：概括得很好，我们可以按照这种方法先来给自己的文章拟个题目，写在练习纸上。

（生写题目，师巡视。）

师：我看到有的同学写了“月光即景”“晨雾即景”，大家说这些题目有问题吗？

生：感觉有点别扭，但是说不出什么问题。

师：你的感觉是对的。“月光”“晨雾”和刚才的“日出”“日落”都是自然现象，对比一下，你有什么发现？

生：“出”“落”都是动词，而“月光”“晨雾”没有。

师：观察很到位！那怎么改一下就不别扭了呢？

生：能不能改成“月下即景”“雾中即景”？

师：改得好！因为不好加动词，这样一改，就成了所处位置，读起来感觉好多了。

师：“月光即景”改为“月夜即景”可以吗？

生：可以！

师：这样就改成了时间，也是可以的。题目有同样问题的同学，可以用这种方法改一改。

师：现在我们写好了题目，接下来看看写的时候还要注意些什么。

生1：按照一定顺序，有条理地描写景物。

生2：注意写出景物的动态变化。

师：嗯，找得非常准。我们贵州铜仁最出名的景点是哪里？

生：梵净山。

师：对，梵净山的蘑菇石堪称自然景观的奇迹。那我要是写《登山即景》，你认为怎么样？

生1：可能不好写，因为写登山的话，就要用移步换景的顺序，好像不太符合习作要求。

生2：如果写蘑菇石，它是静止不动的，很难写出动态变化。

师：没错！所以，我们要选一些有动态变化的景物来写。现在请大家看一段视频。如果让你来写一段日落即景，你准备按照什么顺序写？想写出哪些动态变化？（播放日落视频片段）

生：如果我来写，我会按照时间先后的顺序，写出日落时天空和云的变化。

师：那你想写出哪些动态变化呢？

生1：云的颜色变化。

生2：云的形状变化。

生3：夕阳的变化。

师：很好！这些变化的点，我们称之为动态变化点。其实，我们学过的课文《火烧云》就是这么写的。（出示课文内容）

师：如果把《火烧云》这个题目改一下，就特别符合今天的习作要求了，你想怎么改？

生：黄昏即景。

师：非常合适。那写作顺序和动态变化点呢？（交流后相机出示表格）

选材构思题目黄昏即景顺序时间先后的顺序动态变化点火烧云的颜色和形状

师：下面大家仿照这个例子，完成练习纸第一部分的表格内容。（巡视指导）

【评析：让学生学会在审题中把握习作要求，这是我们在习作教学中一定要重视的关键点。这样的训练才能让学生在以后的习作中准确提取习作要求的关键信息。王老师根据习作要求，通过表格让学生把握好写作顺序和动态变化点，这样的层层递进，旨在先搭建好习作支架，适当降低习作难度。】

师：那我们确定了写作顺序和动态变化点，就一定能够把这篇文章写好了吗？来，看这个例子。（出示习作片段）你认为这个片段写得怎么样？

夕阳高挂在西边的天空中，余晖衬得周边的晚霞七彩斑斓，越靠近太阳的云层，颜色越浓重，离得越远越明亮，层次清晰。

生1：感觉还行。

生2：一般般吧！

师：大家看，这段话有顺序，有动态变化。但是给我们的感觉好像少了点什么。老师帮他改了一下。（出示修改片段对比）

师：对比一下，有什么变化？

生1：加入了比喻，显得句子更形象了。

生2：还有拟人的写法，感觉描写更生动了。

生3：还有最后一句，应该是作者的想象吧，这样一来，感觉画面感更强了。

师：说得好！所以，我们在习作的时候，还要加上比喻、拟人等写法，通过丰富的想象让你的语句更生动形象，更具画面感。来，我们总结一下。（出示）

即兴写景有顺序，动态变化要牢记。

比喻拟人不能少，想象丰富更有趣。

（生齐读）

师：这篇文章怎么写，懂了吗？

生：懂了！

师：光说不练假把式。下面我就来看看你们是不是真懂了。完成练习纸上的片段练习部分，注意用上刚才我们学到的方法。

（生写片段，师巡视指导，相机选出展示代表。）

师：好了，时间差不多了。我们请出这几位同学，请你们拿上练习纸站到前面来。

（生依次朗读自己写的片段，师相机鼓励并提出修改建议。）

师：老师发现，我们班有很多同学具备作家的天赋，写出来的片段相当精彩。老师也提出了一些修改建议，请大家参考。我相信，只要大家能够用心写，认真修改，每个人都能把这篇作文写精彩。下课！

【评析：王老师在指导学生掌握了习作要领后，通过片段修改对比来让学生了解如何把文章写生动具体，既有方法引领，又让学生具体感知到修改的重要性。接下来趁热打铁，让学生进行片段练习，这样学生可以及时在片段练习中应用所学到的方法。王老师展示了9 位同学的习作片段，个个都很精彩，不得不说，这跟王老师层层递进的引领有很大关系。学生打开了思路，掌握了方法，后面的写作就是水到渠成的事了。王老师的点评相当精彩，充分展示了他扎实的语文功底、敏锐的观察力和风趣幽默的亲和力，让习作指导的课堂上充满了欢声笑语。更难能可贵的是，他不吝言辞的赞美，让台上的每一位学生都流露出欣喜的眼神和自豪的笑脸。我相信，这些“小作家”一定能够在以后的习作中不断呈现他们新的精彩。】

【总评】

习作指导课，我们很多语文老师都不太敢作为公开课展示。因为这种课没有阅读教学看起来热闹，还要给学生留出训练的时间，很容易上得无趣，也不太容易上出很好的效果。王老师作为一名特级教师，看得出他在习作教学方面做了大量的实践研究。这节习作指导课难度很大，因为学生很容易受之前的写景作文思路的影响，王老师抓住“即景”的精确释义，并以此为突破点，搭建支架，层层递进，化繁为简，化难为易，设计极为巧妙，很好地突破了教学重点难点。再加上他精湛的教学艺术和风趣幽默的亲和力，让学生在轻松愉悦的课堂上得到了扎实的训练，掌握了写作方法。尤其是在点评环节，王老师对学生那种发自内心的激励，让人很感动。相信被激励的学生以后的写作兴趣会越来越高，成为王老师所说的“小作家”。