以任务驱动促进学生深度学习——“表内乘法和表内除法（二）复习”教学设计与评析

王 敏 石 蕾

（南京师范大学附属中学新城小学北校区，江苏 南京 210019）

一、知识梳理

（一）书本知识整理

1.活动任务一：小组交流汇报“表内乘法与表内除法（二）”的整理结果，与同桌说一说你是怎么复习整理的。

2.活动任务二：比一比，每个小组整理的结果有什么相同？有什么不同？

3.提问：7、8、9的乘法口诀可以帮助我们解决什么样的问题？

[评析]课前教师用任务单布置学生整理本单元的知识点，为学生进行活动奠定了基础。

（二）乘法口诀整理

1.出示空缺的乘法口诀表。

2.活动任务三：找一找，哪些口诀只能写出一道乘法算式和一道除法算式？哪些口诀写出的乘法算式和除法算式不止一道？

3.提问：只能写出一道乘法算式和一道除法算式的口诀有什么特点？

4.出示五八四十、四七二十八、六九五十四乘法口诀。你能根据每个口诀说出两道乘法算式和两道除法算式吗？

5.活动任务四：（1）得数是十八的口诀有哪些？（2）四五二十排在口诀表中的第几列第几行？为什么？

6.试一试：将乘法口诀表填写完整。

[评析]乘法口诀表的整理，是帮助学生梳理乘法口诀并记住乘法口诀的关键。这里没有简单地让学生进行表格的填写，而是通过任务的驱动，让学生对乘法口诀表进行了深度思考，不仅找出了乘法口诀之间的关系，还将乘法口诀和乘除法算式建立了联系。这样，学生在整理乘法口诀中，不仅记住了口诀，还知道了怎样记住相应的口诀，提高了学习效率。

二、方法探索

（一）口算方法探索

1.完成书本第87页第5题。

2.探索任务一：交流口算方法。

（1）乘法和除法是怎样口算的？

（2）乘除混合运算是怎样口算的？

（二）算式关系探索

1.填写下面的表格。

乘数乘数积6 3 7 56 9 36 35

被除数除数商21 3 48 40 8 8 9

2.探索任务二：

（1）说一说，你是怎样填的？

（2）想一想，根据表中各部分之间的关系，你发现了什么？

3.小组交流。小结：看来，乘法与除法之间可以互相转化的。

（三）解决问题的策略探索

1.如下图所示。

（1）说一说，图中所表示的条件和问题是什么？

（2）用3句话描述一下这幅图的意思。

（3）列式计算。（5×9=45或9×5=45）

（4）想一想，为什么用乘法计算？

2.探索任务三：出示线段图题组，联系乘除法。

（1）先说一说每幅图的图意，再列式计算。

（2）思考：它们之间的关系是什么？

3.提问：什么情况下用除法解决问题？什么情况下用乘法解决问题？

[评析]复习整理的目的是温故知新，利用乘法口诀的相关知识解决问题。通过整理口诀让学生探索计算方法，理解算式中的关系，掌握解决问题的策略是新知识的增长点。这里通过三个层次的探索任务，让学生经历了整理、探索和研究的过程，对学生主动构建知识体系、深度研究数学知识起到很好的辅助作用。

三、能力提升

（一）联系生活解决问题

练习任务一：小朋友搬桌椅，一张桌子和2把椅子是一套。一个人搬2把椅子，两个人抬1张桌子。现在班里一共27人，若他们同时搬桌椅，一次可以搬多少套？

（二）错题整理提高认识

练习任务二：学生易错题展示。

小明计算一个数乘8时，不小心将乘号看成了除号，这样算出的结果是1，正确的结果是多少？

错误做法：1×8=8。

提问：错误原因是什么？你有什么提醒大家注意的吗？

[评析]通过练习提升学习能力是复习课的重要任务。复习课中的练习有别于其他课中的练习，复习课中的练习侧重于对学习内容的查漏补缺。这里安排了两个不同的练习任务，分别是联系生活实际解决问题、通过错题整理解决问题。这样，不仅有利于学生查找解决问题中的不足，而且加深了学生对乘法口诀的理解。这样的任务驱动，可以让学生在实际问题中进行辨析，对方法进行深度理解，从而提升学生解决问题的能力。

四、课程评析

小组交流：通过今天的复习，你有了哪些新的收获？

小组反馈。

[总评]本节课是乘法口诀表全部学完后的复习课。复习课的首要任务是梳理单元知识和查漏补缺，以促成知识结构化和系统化，并提高学生解决实际问题的能力。本节课以“任务”为驱动，帮助学生厘清本单元学习的6个知识点，将其串联起来，让学生再现、整理、归纳，加深了对表内乘法和表内除法的理解，并能够熟练运用。

五、课程总结

（一）任务中强化梳理

复习课的主要目的是进行知识的梳理，让学生构建知识的体系。本设计中通过课前任务的整理、课中任务的比较，不仅让学生对所学的知识进行了完整的梳理，也驱动学生进行了深入思考，使学生进一步领悟了乘法和除法的意义，感受了乘、除法之间的关系，进一步掌握了乘法口诀，能够运用这些知识解决乘、除法的实际问题。正是这样利用合适的任务帮助学生归纳学到的知识和方法，进一步培养学生的归纳梳理能力。

（二）任务中强化联系

复习课并不是将所有学过的知识重新过一遍，或将所有学过的知识进行叠加，而是要沟通知识间的内在联系，促进学生的认知在融会贯通的基础上建立起立体网络结构。本节课的重点是乘、除法的意义和它们之间的联系。设计中通过不同层次的探索任务，让学生经历了知识整理和关系构建的过程，对学生主动构建知识体系、加强知识之间的联系、深入研究问题解决策略起到了很好的作用。

（三）任务中强化提升

复习课中的练习是建立在平时学生学习的薄弱环节之上的，既要查漏补缺、温故知新，又要注重联系、提升能力。本设计中精心选择了两组不同的练习任务，层层递进，使得学生从多元路径经历了解决问题的过程，获得了解决问题的能力。特别是错题整理解决问题的任务，更能驱动学生对解决实际问题的方法进行辨析，对策略进行理解，从而提升学生解决问题的能力。由此可见，适当的任务驱动，有助于学生围绕任务积极思考，激发学生的深度学习。