校企共育环境下班级企业化管理模式的实践研究

章佳伟

摘要：校企共育环境下职业院校传统的班级管理模式需要加以創新，积极构建校企共育下班级企业化管理模式。班级企业化管理模式可以将企业文化与职业院校班级管理结合在一起，实现教学标准和企业用人标准的统一，这对提高职业院校校企合作背景下办学管理水平具有重要意义。以下就是本文对校企共育环境下班级企业化管理模式相关内容的分析。

关键词：校企共育;班级管理;企业化管理;实施情况

校企共育环境下职业院校班级管理要进一步创新，积极将企业文化理念融入到班级管理以此构建职业院校班级企业化的管理模式，为社会培养出更多的人才，只有这样才能提高职业院校在教育领域中的竞争力，拉近企业与职业院校之间的距离，构建起学校和企业零距离的交流模式。

1校企共育环境下班级企业文化管理实施的具体措施

1.1创新组织模式

职业院校在校企共育环境下可以借助董事会的形式构建班级车间制组织机构，将每个班级看成是一个企业，按照企业规章制度落实班级内部管理，并设置四级管理结构，分别是董事长（顾问）-总经理（总经理助理）-课长-领班，其中顾问由企业班主任担任，董事长由学校班主任担任，总经理由班长担任，总经理助理由副班长担任，以上各个层级又设置相应的职能部门，包括生产部门、质检部门、人力资源部门、宣传部门、财务部门、研发部门，其中生产部门主要负责技能比赛、学习、实训等内容。质检部门主要负责监督检查工作。人力资源部门主要负责绩效考核工作。宣传部门主要负责布置车间环境。研发部门主要负责开发并组织班级业务活动。以上各个部门实施组长领班制度，组长秉持竞聘上岗原则，一学期选举一次[1]。

1.2创新管理模式

校企共育环境下班级文化管理模式要加以创新，实施双班主任为主导，学生自主管理模式。此种班级管理模式层级明确，各个人员职责明确，总经理对董事长负责、课长对总经理负责、领班对课长负责。在董事长指导下制定与企业发展要求相应的班级管理考核制度，将学生德、能、勤、绩作为考核指标，实现对全班学生的量化管理。其中德主要指学生的工作态度、仪容仪表、服从工作安排情况、班级活动参加情况、志愿者活动参加情况。能包括的内容较多，如学生技能水平、社团活动组织能力等。勤主要包括学生卫生习惯、出勤情况等。绩主要包括学生实训考试成绩、技能比赛参加情况、各项奖章获得情况、双证获得情况等。以积分制的形式总结学生业绩，并将每个积分折算为虚拟化的十元，总结最后学生总业绩[2]。

1.3创新考核方式

校企共育环境下班级企业文化实施虚拟工资化的考核模式，学生每一学期的实际表现可以通过虚拟工资的形式体现出来。学生参与的全部活动都按照量化工资的方式来管理，成立虚拟化银行，并将虚拟化工资定期发放给学生，外加全勤奖、处罚、职务津贴、贡献奖等。每天制作一个报表，每月将结算情况公布一次。对于月结算虚拟工资超过两千的学生可以实施现金奖励，违反纪律、成绩跟不上的学生则扣除部分虚拟工资[3]。

2校企共育环境下班级企业文化管理模式需要注意的问题

2.1夯实班级企业文化管理的基础

夯实班级企业文化管理基础可以从以下方面考虑。一是设置共同需求，学校与企业展开合作要以共同需求为基础，满足各自的利益需求是双方合作的前提条件;二是对口企业。学校所选择的合作企业要确保与本专业对口，要求合作企业领导人员具备较强的创新意识，愿意主动参与到校企合作中来。所选合作企业要具备一定的生产规模，且技术含量较高，具备较强的发展潜力。并且所选合作企业现代化管理制度相对完善，用工满足法律要求，企业文化具有较强的独特性;三是人员素质较高，落实对班主任、教师以及学生的专业化培训。其中班主任要定期前往企业参观，对企业生产流程和管理模式有全面化了解，为学校班主任部署接下来的工作奠定基础。学校教师要主动学习企业管理相关的知识，了解企业现代化的管理制度和管理模式。学生要自觉服从企业的管理，定期组织学生参加合作企业见习活动，让学生在见习参观中感受企业文化氛围。

2.2构建班级企业文化管理的长效机制

构建班级企业文化管理长效机制是校企共育环境下班级企业化管理需要注意的问题。一是设置统一的领导机构，由该机构负责各项方案的实施;二是制定合理化的激励制度，以制度的方式细化班级企业化管理内容，严格按照制度落实对班级的管理;三是制定专门的监督机制，在监督机制的约束下可促使学校和企业一起落实校企合作具体细则，并定期考核合作细则落实情况[4-5]。

2.3创新班级企业化管理操作模式

校企共育环境下班级企业化管理并非完全照搬企业管理方式。班级管理人员要借鉴企业管理中优秀的部分，并结合学校班级管理特点加以创新，依靠充分新意的班级管理方式吸引更多学生的注意力。比如职业院校可以采取车间班级管理模式，也可以采取公司班级管理模式，以上管理模式更具活力，可促使学生主动参与进来。

2.4增强班级企业化管理整体合力

增强班级企业化管理整体合力也是校企共育环境下班级企业化管理要注意的问题。只有形成合理的模式建设才能得到全体教师的积极支持，职业院校专业课老师和文化课老师要密切合作，严格按照校企合作具体要求落实各项教学工农做。针对现阶段职业院校专业课老师对企业制度认识不清的问题，需要进一步提高老师对企业文化的认识程度，意识到企业文化的重要性。专业课老师要了解企业生产和管理的特点，以此制定教学方案。此外，专业课老师要主动与企业师傅交流，两者密切合作落实对学生客观全面性的评价[6-7]。

3结语

综上所述，校企环境下职业院校传统的班级管理模式需要加以创新，全面落实班级企业化管理模式。校企共育环境下班级企业化管理是校企深层次合作的基础，也是人才培养的现实需要，班级企业化管理可以显著提高学校管理水平。以上就是本文对校企环境下班级企业化管理模式的有关分析，希望对该方面研究有一定帮助。

参考文献

[1] 屈彩云. 在“校企共育”环境下，班级企业化管理模式的思考[J]. 现代职业教育，2018（5）：198-199.

[2] 邱文成，汪钥龙，魏炜. 职业院校校企共育人才培养模式研究[J]. 农村经济与科技，2018，29（8）：274，276.

[3] 杨蓉蓉，李付娥，林静，等. 7S管理融入班级企业化管理的探索[J]. 科技与创新，2021（14）：133-135.

[4] 郑金男. "班级企业化管理"与项目教学法的融合与应用 ——以中职艺术专业为例[J]. 西部皮革，2021，43（16）：116-117.

[5] 马骏. 职业院校班级企业化管理理念浅析[J]. 青海教育，2018（9）：20.

[6] 何静. 论高职院校班级企业化管理模式的构建策略[J]. 太原城市职业技术学院学报，2019（2）：78-79.

[7] 余庆，张志，彭旺. 高职院校班级企业化管理与职业素养培育模式研究 ——以贵州轻工职业技术学院为例[J]. 黑龙江生态工程职业学院学报，2020，33（4）：115-119.