简析劳动教育与科学学科有机融合

赵宝社

《义务教育劳动教育课程标准》指出，要在教育教学中将劳动教育与科学学科有机融合，以此培养学生的劳动意识和劳动技能，帮助学生树立正确的劳动价值观。因此，在小学劳动课堂教学中，要积极通过劳动课程，将先进的科学手段运用于教学中，在劳动课程中渗透“崇尚劳动、踏实肯干、吃苦耐劳”的劳动育人思想。

从近几年的教育实践来看，在中小学教育教学中，学校都能将劳动教育与其他课程相互融合，并且在很大程度上促进了学生的全面发展。但在教育资源相对短缺的地方，学生及家长对劳动教育的认识都有一定的局限性，进而导致劳动教育课程在教学内容、方式、手段等方面都存在一些问题，急需通过各种手段创新和改进。本文将探讨几个劳动教育与科学融合的策略。

一、劳动教育的概念

劳动教育就是指教育者对受教育者施加一种以劳动观念、劳动习惯、生产技术知识、劳动技能为内容的知识、技能、态度习惯和价值观的整合性的素养教育活动。从劳动教育的概念来看，它不仅要让学生在劳动技能训练中获得劳动的知识与能力，更重要的是要在劳动教育中，培养学生良好的品德，使学生认识到劳动可以让一个人变得更有担当和责任，从而成为一个对集体有用的人。而学校教育的最终目的，就是要使学生在德育、智育、体育、美育等方面都能得到全面的发展，并成为一个有责任、有担当、有文化、有奉献情怀的劳动者。

二、劳动教育与科学学科融合的教学现状分析

（一）思想上重视不够

由于受教育基础条件及当地教育设施的限制，一些学校对劳动课程的开设不到位。有些甚至很少开设劳动教育课程，或者错误地认为劳动教育就是让学生进行体力劳动，使得劳动教育的真正意义价值并没有体现出来。部分教师缺乏先进的教育理念，在上课的过程中，没有按照劳动教育的课程标准严格落实课程内容，也没有很好地利用劳动教育的学科特点，将现代教育的信息融合进去，使得劳动教育课显得呆板而无趣，劳动育人的理念没有充分地体现出来，学校的劳动课程形同虚设，学生的素质能力没有得到提高。

（二）课程安排上形同虚设

在很长一段时间内，受应试教育的影响，一些学校在教育观念上，仍然存在着忽视劳动教育的现象，虽然学校的课表上设有劳动教育课程，但无形当中其都被当成自习，或者被语、数、外课程所占用，使得整个学校上至领导、下至师生都忽视了劳动课程对于培养学生品质的重要性。一些学校虽然开设了劳动课程，但不是照本宣科地开展教学，就是组织学生搞室内外的环境卫生，学生无法真正从劳动课程中学到一些技能和常识。

（三）授课方式单一陈旧

《义务教育劳动教育课程标准》指出，在全日制小学开设劳动课，是贯彻落实我国社会主义教育方针的重要内容。但一些学校师资力量相对薄弱，教师老龄化现象严重，在学校开设的劳动课程中，很少使用现代化的教学手段，也缺乏科学的育人理念的支撑，授课方式单一，课堂缺乏激情与活力，严重制约了学生的全面发展。

三、劳动教育与科学学科有机融合的重要性

（一）有利于学生形成正确的价值观

在小学教育教学中开设劳动课程，可以让小学生从小树立以热爱劳动为荣的道德观念，使之在劳动课程中，一方面培养勤于动手的操作能力，培养善于观察、善于发现、善于创作的能力;另一方面，通过劳动教育，也可以使学生逐渐爱上劳动，爱上生活，拥有一个自信、阳光、乐观的生活态度，摒弃生活當中的坏习惯，能积极投入学校及家庭生活，积极帮助家人搞好家务劳动，在集体生活中肯吃苦、不怕脏，能主动为班级环境建设做贡献。

（二）可以提升学生的思想认知水平

在小学劳动课程中，很多教材内容都有现代科学育人理念的支撑，这既是对学生个人劳动素质能力的培养，同时，通过各种课程内容的开设，还能让学生在劳动教育中发现生活之美、劳动之美，崇尚并热爱劳动，能以“我爱劳动，我光荣”作为衡量个人品质的标准。在学校生活中，不与他人比吃穿，积极传承传统的勤俭节约的光荣传统;在集体学习和生活中，能自觉履行自己的职责，珍爱班集体的劳动工具，爱护公共设施，不破坏自己的课桌椅;能自觉捡拾校园内外的垃圾;在周末，能陪伴父母做自己力所能及的家务，对自己房间的卫生能自觉清理干净;能在劳动体验中收获快乐。这些，就是劳动教育的真正目的，充分展现了劳动教育的现代意义，同时也深刻体现了劳动教育的科学性、实践性。

四、劳动教育与科学学科有机融合的有效策略

（一）整合课程资源，让劳动与科学携手

在小学劳动教育中渗透科学理念是时代发展的必然趋势，也符合素质教育的理念，更能提高边远地区小学教育教学水平。因此，从事劳动教育的小学教师，应积极地钻研课程特点，不断更新自己的教育理念，将现代化教育思想融入教学中。尤其要多学习新课程理念，以科学的头脑适应教育变革，在教学中积极运用现代化教学手段与富于科学化的手段。让学生在先进的教育手段的引领中，逐渐爱上劳动课，以劳动课为抓手，养成热爱劳动、热爱生活的习惯与品德。教师在授课时要将劳动课程与科学课有效整合，以科学点燃学生的学习兴趣，以劳动激发学生的探究欲。在学生动手与动脑相互协作的过程中，积极践行“五育并举”的科学育人理念，让学生在劳动中开发智力，在劳动教育中提升个人素养。

例如，可以在课堂上和学生一起种大豆、向日葵、土豆、辣椒、西红柿等，通过师生的共同参与，提高学生的认知，培养他们的观察与思维能力。让学生记录这些蔬菜的成长过程，学会记日记，学会与同学分享自己的心得。让学生在呵护蔬菜成长的过程中，逐渐明白植物生长的规律，在劳动中体会合作学习的快乐，培养他们的合作意识，树立正确的劳动观念。

（二）在科学的课堂氛围中开设劳动课程

劳动教育在小学生的成长中承担着很重要的职责。一个人成长的标准不仅来自优异的文化成绩，更重要的来自他的品德，而劳动教育是培养品德的有效途径。一个学生从小到大，如果缺乏应有的劳动教育，即使成绩再优异，长大以后也可能是一个缺乏担当意识的人。因此，在小学教育教学中，一定要有计划、有目的地培养学生的劳动意识，要让他在集体劳动中锻炼体能和品质，从而使其成为一个德、智、体、美、劳全面发展的好学生，这是时代的需要，也是国家的需要。

以五年级劳动课程《中华小厨神》为例，在教学中，为了培养学生的观察和实践能力，教师可以利用多媒体为学生播放各种美食图片，让学生在美食文化中理解中华饮食文化的神奇与美妙，从而激发他们的尝试热情。学生可以在教师与课件的指导和帮助下，用课前准备好的食物，在保证自身安全的条件下，以小组为单位一起合作做水果沙拉，让学生在合作劳动中，体验“自己动手丰衣足食”的道理。当小学生把各组的水果沙拉做好后，教师组织学生一起点评，从创意、造型、色彩搭配等方面，充分肯定小学生的创造价值，从而使之深刻认识到“一餐一饭当思来之不易”，在享受美食的同时，学会珍惜。以劳动育人是最好的教育资源。

（三）重视家校合作，劳动与科学并行

现在的小学生，无论家庭条件优劣，每个孩子都是被家长宠爱长大的，他们的需求，家长都会尽可能满足。这也导致小学生缺乏应有的锻炼，他们智力聪慧，但四肢不勤。因此，培养学生的劳动意识，一定要家校携手，让家长也积极投入教育活动中，通过家庭的科学引领，使小学生的劳动观念在家庭教育中得到重视和强化。学生在家时，家长要舍得用孩子，一定要有意识地锻炼其劳动能力，让他们自己独立清洗自己的鞋袜、收拾衣服、倒垃圾。家长做饭时，可以让孩子在旁边观察，顺便帮父母摘菜、洗菜，吃完后让他们去洗餐具。家长要切记，孩子越用越聪明，一味地包容与迁就，不但会使孩子变懒、变胖，还会让他们失去责任心，变得自私而任性。每年植树节时，家长可以和孩子一起栽树、栽花，让孩子和树一起成长，一起见证树的成长过程，让孩子在参与的过程中感受劳动的快乐，增进亲子之间的感情。同时，教师也要适当地将一些科学劳动观念通过班级群、家长会进行正确宣传，让家校携手并行，共同为学生的健康成长助力，这样每个孩子才能成长为自己应有的样子。

（四）利用废旧资源，培养学生劳动技能

在学校的劳动教育中，边远地区小学可以充分利用身边的教学资源培养学生的动手操作能力，让他们在科学而有趣的手工劳作中变得更加聪明和自信。

教师可以让学生平时留心收集身边的废旧物品，如纸盒、塑料袋、一次性筷子、塑料杯、毛线、鸡蛋壳、树叶、石头、纽扣等，在课堂上可以讓学生把这些东西变废为宝，让它们旧貌换新颜。教师可以先用课件展示一些精美的手工制品，然后让学生把自己收集的东西拿出来，认真思考一下，怎样才能将这些东西重新变个模样。小学生的想象力与动手能力超强，在他们的改变与装饰下，这些平常随处可见甚至不起眼的小东西，就极有可能变成精致的手工艺品。把学生创造的手工艺品用来装扮教室，不但美化了环境，也能激发学生的创作热情，并让学生充分认识到环保的重要性，懂得节约资源和有效利用资源。

（五）组织劳动活动，激发学生探究热情

在科学的教育理念下，每节课程都能发挥出教育的最大价值，劳动教育也是如此。劳动课程在小学生的发展与成长中发挥着非常重要的作用，重视并利用好劳动课程对小学生的终身发展有着十分积极的作用。因此，在教育教学中，教师一定要营造科学的氛围，以劳动教育的魅力，激发学生对科学的探索热情。让学生通过参与各种各样的劳动活动，从活动中体验成功的快乐，增进学生与学生之间的交流。让学生在劳动课程中提升生命认知，从而主动亲近自然，放下手机，投入家庭劳动中，知道主动为父母分担家务，懂得孝敬与感恩父母。能主动帮助父母减轻压力，不向父母提过分的要求，能主动承担家务劳动，做一个孝顺父母的好孩子。

劳动教育与科学有机融合，是解决学校劳动教育困境的有效手段，也是提升小学生综合素质的有力措施。教师一定要充分重视劳动育人的作用，不断优化课程资源，通过各种有效策略，让劳动教育的价值在课堂教学中得到充分呈现，让学生学会用双手创造生活之美，用科学的头脑武装自己。

【本文系平凉市教育科学“十四五”2021年规划体育、美育和劳动教育专项课题“边远山区小学劳动教育与科学学科融合的策略”研究成果，课题批准号（2021）PLMYZ108】