信息技术与科学教学有效整合课堂更加生动有活力

马早林

信息技术的飞速发展，为教育提供了技术保障，同时也能推进现代教育技术的发展。在新潮流新形势之下，小学科学也应顺势而为，引进现代化技术，为实现课堂教学的高效性添砖加瓦。现下，将多媒体技术广泛应用于小学科学课堂，不仅可以提高小学科学的吸引力，增加课堂教学的趣味性，还能有效开发学生的想象空间，让教师更好地发挥教书育人的作用。

一、信息技术与小学科学课堂结合的作用

所谓将信息技术与小学科学结合，其实就是两个学科的连接和融合，使得在课堂教学中，两门学科能够“互通有无”，化抽象为具象，提升课堂的真实性、客观性。从而让学生产生科学是一门真实且有趣的学科的积极印象，营造其乐融融、乐学、好学的课堂氛围，最终实现教育目标，实现学生和教师双赢。

作为一名科学课教师，应当以教育学生为原则，秉承为师者的职业道德，为学生服务。在信息技术与小学科学整合的基础上，教师可以树立新的教学观念，能够在教学过程中引导学生将所学内容联系实际，做学生新思想的引导者和指引者。同时，教师在教学中应多加鼓励和支持，增加学生攻克困难学习任务的信心，勇于挑战自己。除此之外，整合能够推进学习方式的创新，摒弃传统的、单纯的教师讲授、学生听讲的填鸭式、灌输式教育，使之转变为学生自主、自动学习，在全面了解知识的基础上增加动手能力，提升学习效果。比如，在教学教科版小学科学三年级下册《直线运动和曲线运动》时，可以让学生自己列举生活中见到的例子，同时用信息技术播放物体运动方式的变化，让他们自行辨别哪一个是直线运动哪一个是曲线运动。这可以有效提高学生自主学习、自主研究的积极性，也能帮助他们更好地学习这节课的原理。

二、信息技术与小学科学的有效整合

（一）情境教学，激发学生兴趣

新课标对小学科学教学的要求是调动学生的自主研究性，提升学生自主学习、获取和应用知识的能力。而以信息技术为基础的情境教学方法，带来的教学效果是立竿见影的。它能够通过技术的先进性给学生带来多样性的情境，丰富的表现力能够让学生身临其境地感受科学知识的应用给生活带来的变化，提供给学生更多的想象空间，有助于其加强想象力、创造力锻炼。

1.贴近生活，设置真实情境

小学生正处于对生活和世界进行探索和认知的阶段，所以，对枯燥的科学知识和原理若只是简单地进行讲授，学生无法确立全面的知识架构，也无法真正地理解其中的内涵。而通过联系生活实际，设置真实的情境，让学生可以肉眼可见、触手可及，能够放大学生的好奇心。这可让他们明白万物都有规律可循，明白所谓的“一生二二生三三生万物”，都是有其宗旨的，生活的表现其实也是科学原理的运用和表现。比如，在进行教科版四年级上册《植物的花》教学时，可以通过信息技术设置真实的情境，激发学生的求知欲，同时在网络技术和原有知识的基础上，丰富课堂教学内容。这节课要求学生掌握“花”的结构，所以教师在进行教学前，如果条件允许的话，可以带领学生去花园欣赏花朵，辨别花的颜色、香味、花瓣的多少以及花的名称。虽然对这些内容大部分学生通过直接观察都可以了解到，但对花的结构他们相对难以理解。所以回到课堂后，可以给学生播放《植物的花》的视频，让他们了解“花”绽放的整个过程，让学生在感受生命魅力的同时也能感受局部和整体的连接，调动他们思考的积极性，彻底掌握花的结构是由萼片、花瓣、雌蕊以及雄蕊组成的。通过真实情境的设置，能够让小学生留下深刻的印象，加深对科学知识的理解和认识，为以后的运用和举一反三奠定坚实基础。

2.设置问题情境，激发思考

要想吸引小学生的注意力，问题是不可或缺的。通过设置各种各样的问题，能够让学生的注意力更加集中，同时也能开发他们的大脑，加强学习深度。毋庸置疑，也更能提高学生对小学科学课堂的浓厚兴趣，加强自主研究性，养成自主学习、主动学习、积极思考的良好习惯。一方面，教师可以设置多样化的问题，调动学生的思维，打开其认知的大门。在完成课程教学之后，还可以引导学生自主提出疑問和疑惑，培养其敢于质疑问难的勇气和学习的兴趣。比如在进行教科版四年级上册《呼吸与健康生活》教学时，可以通过视频、声音、图像的重现，尤其是展现有呼吸疾病的人生活上的困难，让学生了解呼吸对人体的重要性，同时设置相关的问题：没有呼吸，人会怎么样？如若呼吸不畅，是身体的哪里出现了问题？请描述一下呼吸带来的好处等等，激发学生的思考和认知。在教学结束的时候，也让学生提出一些通过课堂教学还没有解决的问题。问题情境教学，可以促进学生充分调动自己的思维能力，让学生的疑惑得到及时解答，提升科学课堂的吸引力。

（二）演示教学，引导学生正确实验操作

小学科学教材中图片相对较多，这是为了能够更加详细地为学生讲解具体的原理，但这也只是静态的。科学涵盖范围较广，大到宇宙洪荒的结构，细到叶子的脉络结构，这些都是教学的重点和难点，也是学生的理解瓶颈。所以，通过科学演示教学和引导正确的实验操作，能够解决以上的教师教学和学生理解的问题，同时也能在一定程度上创设情境，增加学生的共情和理解能力。

1.演示教学，解决重难点

演示教学在信息技术的帮扶下，可以实现从图片到视频的转化。通过多媒体技术的运用，通过动画、纪录片等多种方式，将抽象的、不具体的、微观的、宏观的、动态的、变化太快或太慢的现象或教学内容采用低倍速的形式，让学生将其变化状态看得清清楚楚，也让现象教学更加浅显易懂，克服了课程重难点的“卡脖子”问题。同时，信息技术可以实现多维的转化、空间的变化、时间的变化和大小的变化，能够允许重复播放和重现，也让学生可以了解到事物的本质，促进学生思维从感性到理性的跳跃。比如，在进行教科版小学四年级上册《食物在身体里的旅行》教学时，教师可以通过多媒体课件，采用动画视频向学生展示食物进入身体之后的变化。让学生了解食物被人体消化、吸收的过程，也让学生可以了解食用不当的食物会给身体带来怎样的危害，让学生注意饮食健康。通过演示教学，不仅能够让学生更加全面地吸收知识，构架立体全面的认知和架构，也能促进教学的轻松化、高效化，提升科学课堂的质量。

2.引导正确的实验操作，养成学生动脑动手习惯

小学科学课堂是少不了实验的，虽然教师在教学中会进行实验演示，但是为了推进学生动手能力的养成，还是会让学生进行一些自主的小实验。而此时就需要教师引导学生进行正确、合理的实验操作。可以通过多媒体技术进行模拟实验，实现实验教学的高效性，也更加具有包容性，展开全方位的教学。除此之外，一些具有危险性的实验，是无法在课堂上真实地展现给学生看的，此时就可以通过多媒体课件让学生了解实验的全过程，这既保证了学生的安全，也确保了知识的高效传递，一举两得。比如，在进行教科版五年级下册《传热比赛》教学时，可以先采用多媒体技术进行模拟实验，让学生了解实验的全部过程，掌握正确的实验步骤，减少实验的失误和出错率，再让学生开始实验。通过实验的教学性和自主学习的操作性，不仅能够加强学生对实验操作的记忆性，也能推进学生在实验操作的过程中发现问题、解决问题，提高信息分析处理能力，培养思考、动手能力。

（三）信息技术推进复习教学丰富化，提升学生自主探究能力

传统的复习教学，一般都是教师将重点、难点以及复习点都划分好，让学生死记硬背，这种枯燥、无聊的教学方式实在有违现代教育的要求。通过熟练运用多媒体技术的多样性、交互性和方便性，不仅可以增加复习方式的多样性，让学生更好地巩固知识，同样可以通过多媒体技术形成科学化、系统化的复习方式，让学生形成系统化的知识架构，在复习当中发现问题、分析问题、解决问题，提高思维的活跃度，真正地实现“温故而知新”。

1.运用信息技术的交互性，提高学生的复习效率

多媒体技术具有大容量的特点，所以可以摒弃传统的在课本上或者用黑板、图文的方式来复习重点知识的方法。运用多媒体大容量下的衍生功能，可以重复再现，也可以将复习的知识整理成提纲，以电子文稿的形式让学生实现图文并茂的复习，增加复习过程的趣味性，减少枯燥和乏力，同时也有助于增强记忆力，提高复习效率。多媒体除了具有容量大的特点，还有一个非常重要的特性就是其交互性。传统的教学方式，学生只有在课堂上或者在学校中才能比较方便地请教教师问题，但是多媒体的交互性，让学生跨越空间的界限，也可以得到教师教导和指教。在互联网的环境下，教师和学生可以通过QQ、微信、论坛甚至邮件的形式进行交流。比如，学生在复习中，有对复习提纲不理解的问题或者有对课程教学内容不理解的问题，都可以将问题上传到网上的相应模块，既可以请教教师，也可以和同学进行探討。而探讨交流的过程，也能促进知识的再一次复习，加深印象。同时也可以让师生情谊更加深厚，营造学生之间互帮互助、共同进步的氛围，形成其乐融融的学习环境。

2.智能化测试，帮助学生调整复习重点

学习的过程一定会有检测的阶段，其实复习知识也是加深学习。而通过测试的手段进行学习检验，不仅能够让学生找出自己的薄弱点，同时也能明确自己的优势，因而在复习的过程中确定重点，明确目标，减少复习的时间，提高复习效率。在检测中，也可以有效地运用多媒体技术，利用信息技术的智能性。有很多的学习软件，学生可以在上面根据课件进行复习和试题检测，在完成这部分复习之后，就可以运用它的智能化功能，根据学习情况编制专属的练习题，让学生可以自行检测评估。完成测试之后，也会出现测评结果，学生则可以根据这个测评结果调整自己的复习方向和重点，同时端正复习态度。

三、结语

事实证明，信息技术与小学科学的有效整合，不仅能够使得教学内容更加简单、直观、生动，让学生易于吸收知识，降低教学难度，提升教学质量和效率，也能让学生学到更丰富的、更多元化的知识，提升对知识的认知能力，锻炼联想能力，提高其创新力、创造力，开拓学生的思维和视野，提升学生的综合实力，也让课堂更加生动和有活力。