基于SOLO分类理论的高职高专英语图表写作教学优化路径

胡浩文

(无锡商业职业技术学院基础教学部)

写作是英语五大语言技能之一，写作能力的培养在教学中占有非常重要的地位，《高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）》指出在写作方面，针对非英语专业的学生，教师要重点培养学生使用英语处理日常及涉外业务活动的能力。图表写作能提升学生的英语综合能力，在将来的工作中图表写作的技能将发挥重要作用。此外，结合高职院校目前所推行的1＋X证书制度，除了学历证书以外还鼓励学生获取各类职业技能等级证书，与英语有关的等级证书的考试如英语（A）级、大学英语四六级、剑桥商务英语试题中图表写作是常见的写作题型，教师必须重视图表写作教学，但由于英语课程学时紧，任务多，教师对英语图表作文只限于简单介绍和范文分享，而缺乏对英语图表写作教学的系统性评价。本文以SOLO分类理论为基础构建高职高专英语图表写作课程的教学评价模式，从而对学生的思维水平和认知能力进行有效评价，并将这种模式应用到教学实践中，采用教学实验法验证其有效性。

一、SOLO分类理论的涵义

SOLO（Structure of the Observed Learning Outcome）意思是“可观察的学生学习结果”，这是著名心理学教授比格斯（J.B.Biggs）和他同事科林斯（Collins）在其著作《学习质量评价：SOLO分类法》中提出的，旨在以等级的形式描述学生学业水平的一种质性评价方式。该理论认为，学生的思维水平和认知能力可以通过对某项具体任务所做出的反应来判断处于哪一层次。其理论指出“根据SOLO分类评价法，可将学生的学习表现划分成五种水平层次即前结构水平、单点结构水平、多点结构水平、关联结构水平和抽象拓展水平”，具体表现如下所示：

处于前结构水平状态的学生，基本表现为无法理解所给题目的意思，没有提出具体的解决问题的方法，论证观点的时候也存在一定逻辑上的混乱，也没有具体的论证来支撑自己的观点。处于单点结构水平状态的学生，其表现为根据题目意思只能找到一种解决问题的方案，在论证观点时，论据不够充实，只谈到一个论据就直接得出结论。处于多点结构水平状态的学生，表现为按照题目意思能找到多种解决问题的方案，但是论证观点的时候未能将其中的关键点联系起来形成具有说服力的论据。处于关联结构水平状态的学生，表现为按照题目意思能找到多种解决问题的思路，且能将其中的关联点结合起来使思路更有条理性，从而得出有关联性的结论。处于抽象拓展水平状态的学生，其表现为能对题目中涉及到的问题进行抽象概括，并全面的来分析问题，而且能够运用发散性思维对问题进行拓展且论据充实，支撑观点的论据说服力强。

这五种思维水平是按照等级从低到高逐步递增的，是一个连续发展的体系，反映出学生在完成写作任务时所具备的语言能力水平和思维水平。笔者以SOLO分类理论为依据，打破写作课以教师讲授为主，学生填鸭式死记硬背的教学模式，打破学生在写作时的思维局限性和语言运用上的逻辑障碍，帮助学生了解自身英语所处水平，并明确下一步该如何进行提高。

二、SOLO分类理论应用于英语图表写作的路径分析

（一）利用SOLO分类法，定位学生写作水平

参与本次测试的对象是从19级会计专业的学生中挑选10名有一定英语基础的学生，先布置学生完成一个图表写作任务，教师不对学生进行任何提示和思路引导，让学生做到独立思考自由发挥，从而使教师更好了解学生的写作水平和思维能力。然后，将学生的作品用SOLO分类理论进行分析，并给每位学生定位SOLO等级，以明确后续努力方向和教学任务。

以2015年江苏省高职高专英语写作大赛复赛样题为例，运用SOLO分类理论对学生的写作能力进行评价并改进。本次图表作文给出的是一副柱状图，要求学生先对图表进行描述，并分析发达国家和发展中国家对于不同疾病导致死亡的人数变化的原因，并给出应对的方法。这不仅考查学生的语言表达水平，还需要一定的思维深度和广度才能写出一份合格的报告。

经过这次测试，笔者发现大多数学生存在以下共性问题,其一是学生对柱状图进行描述时，有的对其描述不够具体，或未能全面的描述出柱状图形的信息。其二是没有注意审题，导致分析原因时只分析发展中国家的情况而忽略了发达国家的情况，或者只分析发达国家的情况而忽略发展中国家的情况。其三对于采取什么措施加以改善，一般都比较肤浅，可以再深入一些。其四是句子表述缺乏逻辑上的关联，因此得出结论是大多数学生的写作水平处于多点结构水平。以下为某位学生的文章节选，具有典型性：

So what are the reasons behind the phenomenon reflected by the bar chart?The most fundamental factors to be considered is that the diet.With the society developing rapidly, an increasing number of people are paying attention to using the APP to order delivery.With the APP, it is convenient for people who are busy with work to order the food.However,they usually order fast food which is unhealthy.And If you frequently eat fast food, it will result in illness.More importantly, some developing and developed countries attach great importance to the construction.There is no denying in saying that it will make pollution.Last but not least, more people don’t take care of their bodies, and they felt surprised at the bad news that they had gotten illness.

该学生没有抓住图表反映的信息来分析原因，只是肤浅的罗列导致某种疾病的可能性原因，而没有将发展中国家心脏病致死率高的原因和发达国家其他类疾病致死率高的原因分析出来，没有对比发展中国家其他类疾病致死率是最低的，而发达国家传染和寄生虫疾病致死率最低以及为什么会有这种区别。通过横向和纵向对比才能将原因分析的更透彻更有说服力。因此，该学生处在SOLO的多点结构水平状态。

（二）分析SOLO结论，设定努力的方向和目标

教师将该结果反馈给学生，使学生明确此次写作的完成情况和自身所处的水平，并为他们设立SOLO理论对应的高一级的写作目标和层次。这样教师可以摸清学生在写作时语言上的障碍和思维上的不足之处，并提出有针对性的意见以期学生在某方面能得到强化性训练。以某个学生的写作节选为例：

Many reasons are attributed to this phenomenon.First of all,it can result from the difference of economy.There are better medical equipment and technologies in developed countries, So they know how to control the spread of virus and treat patients.That is why the ratio of infectious and parasitic disease and heart diseases in developed countries was much lower than that of in developing countries.Secondly, Cancer are mainly caused by diets,environment, and climate.In developing countries,there is unpolluted environment there.Many people always eat natural and fresh food and it is beneficial for health.So the rate of people died from cancer is much lower than that in developed countries.

该同学根据图表信息分析了传染寄生虫疾病与心脏病在发达国家致死率低于发展中国家的原因，以及癌症在发展中国家比发达国家致死率低的原因，该学生能很好地分析各种不同情况，并找出其中的关联性，但在结论上可以进一步拓展，该学生处于SOLO分类理论的关联结构水平状态。此类学生写作努力方向可定位在SOLO高一级水平即抽象拓展水平。

（三）根据SOLO结果，促进写作提升

借助SOLO结果，教师一方面可为学生布置同类图表类作文，另一方面也可以让学生不断打磨原有作文，使学生把握出题的意图，从而优化自己的思维方式，明确努力方向，在接下来的多次练习中巩固自己的写作成果，提高写作质量。以下是经过SOLO分析及有针对性的打磨作文之后学生的写作成果：

Through the chart,we can see that there is largest number of people die from heart diseases and infectious and parasitic disease in developing countries.The reason may be that developing countries have less health and medical facilities and people there can not enjoy the high standards of sanitary services.Because there is no fast development of industry,the environment is not polluted, the environmentrelated disease such as cancer happens at a low rate of 9% compared with 21% in developed countries.In developed countries, people enjoy the high standards of health and medical services, so infectious and parasitic disease can not treat people’s life.On the other hand, thanks to the modern medical science and technologies, many complicated disease such as heart diseases and cancers can be treated.It saves people’s life, so the rate of heart diseases and infectious and parasitic disease cause to death is lower than developing countries.

该同学抓住了图片中发展中国家传染病和寄生虫病致死率高于发达国家以及癌症致死率低于发达国家的原因，然后再反过来分析了发达国家传染病和寄生虫病致死率低于发展中国家的原因，以及心脏病和癌症致死率低于发展中国家的原因，通过相互对比，使文章逻辑比较清晰，文章也更有说服力，整体条理性有了一定突破，对图表进行了更好的归纳和演绎，使重点更突出。

三、SOLO分类理论对图表写作的指导意义

（一）SOLO分类理论评价能促进对图表作文的指导教学

评价可分为量性评价和质性评价，而质的评价往往比较模糊，不易操作，教师对同一篇作文会存在不同的评价结果，因为每个人的标准是不一的，而基于SOLO理论的评价是一种由量到质的质性评价理论，并按照学生能力的高度清晰的划分了五种不同的等级。方便教师掌握学生的写作水平，制定个性化的指导方案。比如处于SOLO多点结构水平状态的学生，学生的写作能力处于中等水平，但缺少对图表的全面概括和演绎能力，不能很好地抓住图表信息的要点，导致分析不到位，语言上也缺乏条理性和逻辑性。那么，教师在教学中根据学生的思维水平需要优化教学策略，把教学的重点放在对图表的分析和解读上，进而提升其对信息的归纳和演绎上，提升语言表达的逻辑性，从而提高写作层次。

（二）SOLO分类理论能提高学生的思维水平

运用SOLO分类理论，教师对学生的写作评价不光停留在分数上，还对学生的思维层次进行了分层。学生能更清楚地了解自身对本次图表写作的要求是否掌握透彻，清楚自己的思维可以达到哪一层次。SOLO分层评价后，教师可以有针对性地采取不同教学策略，使目标细致化，使各个思维层次的学生都能得到发展。例如处于SOLO关联结构水平状态的学生写作能力较强，能综合图表反映信息，采用归纳的方式，分析图表中不同变量的关系，并从整体上把握图表信息，做出关联性的回答。但由于认知水平和具体经验不足，导致出现得出的结果与应答体系不一致的现象。这时，教师可运用头脑风暴的方式，鼓励学生从不同角度思考问题，多方位地论证自己的观点，从而使学生的思维向多点联结状态去发展，提高图表作文的质量。