初中语文古诗词教学中人文精神培养研究

熊彬冰

摘要：在新一轮课程改革的背景下，教育事业对学生人文素养的培养工作越來越为社会各界所重视。语文学科对学生人文素养的培养和学生全方位发展有着非常重要的作用。作为语文教材的重要组成部分，古诗文阅读理解始终是学生疲于学习的对象。古诗文的学习内容比较晦涩难懂，文言词理解更加困难。因此如何使初中生产生诗词学习兴趣、提高初中生的诗文阅读能力成为教师亟需解决的问题。本文将通过分析初中古诗词教学现状，充分挖掘古诗词中的人文元素加强学生人文素养的培育。

关键词：初中语文;古诗词教学;人文精神

引言：新课程标准十分重视古代诗歌的背诵。古诗词是中华文化之中宝贵的财富。学会阅读品鉴古诗能够对以后文言文的学习提供一定的基础。在古诗词教学中，教师往往教学方式单一，对古诗词的理解不够深入。古诗的阅读需要从多个维度来开展，不仅要着眼于其创作过创作背景，挖掘作品内容。还要纵向分析其中的艺术手法和表现方式，从而使学生全面的把握整首古诗。人文素养的培养可以指引着学生从不同的广度和深度去理解古诗词，促进学生对知识的理解、消化和运用。

一、初中语文古诗文教学现状

1、初中语文古诗词教学中存在的问题

在现阶段语文古诗词版块的教学中，对学生人文精神的培养效果并不十分理想。这首先是由于教师的教学理念和方式都相对比较滞后，一些老师仍以灌输知识为主要教学手段，古诗词本就晦涩难懂，这样不仅会降低学生的积极性，而且会阻碍后续教学的进行。其次是由于初中生本身的年龄特征，初中生往往难以对一件事物保持长久的注意力，在古诗词学习部分也自然难以提高。

2、古诗词教学对于学生素质培养的作用

培养学生的人文素养、促进学生身心发展是语文这门学科在设立之初就需要肩负的责任，也是语文学科教学的使命。古诗词作为中华文化的宝贵精神财富，蕴含着十分有利于中学生成长学习的人文元素。上到家国情怀、下到黎民忧思，无不体现出作者深厚的情感。因此，古诗词教学在语文教学过程中是必不可少的，对于中学生学习来说更为重要。

二、在初中古诗词教学中培养学生人文精神的策略

1、收集人文素材，深挖诗词人文元素

想要挖掘诗词中的人文元素，教师首先要明白“人文”的概念，这样才能在教材中准确找到目标。人文精神是传统文化中最核心的部分，是文化的灵魂，包括从古至今中华儿女始终秉持的礼仪文化和教育思想。古诗词是对人文精神的提炼和概括，其教育价值不言而喻。教师必须始终将古诗词作为重点来教学，通过将教材中的诗词进行整合对比，找出其中对学生发展有益的部分，让学生体会其中的人文情感。而且教师还需要在教材诗词的基础上搜集大量的相关资料，给学生巩固知识的空间。

例如，在七年级第五单元《古诗五首》的教学中，教师需要首先认识到这五首诗的题材都是写景诗，而写景诗的内容主要包括两种类型，一种是单纯的描绘景色，抒发作者对大自然的喜爱之情;还有一种尽管写的是景，实则借景色来抒发忧闷情绪，这就要考虑到作品的写作背景。像单元中的《望岳》一首，教师可以先带领同学们对这首诗的结构、韵律进行赏析，之后进行思想感情的分析。这首诗紧扣一个“望”字，从不同视角描绘泰山的雄浑景象，最后一句“会当凌绝顶、一览众山小”更是表现出作者杜甫在青年时期的壮志凌云。

2、有效利用多媒体技术进行诗文解读

古诗词中的人文精神主要体现在诗词内容中的种种意象和作者的情感上。中学阶段古诗词教学的困难之处主要表现文言词汇的大量存在给学生造成很大压力;而且学生对诗词创作时的背景往往认识不足，从而导致无法准确体会作者的情感。针对这种情况，教师可以有效利用信息技术，通过仔细甄别有助于课堂教学的信息，搜集相关诗文资料。在教学中带领初中生感受所学诗歌在创作时作者的情绪，并学会结合当时的时代背景对诗词的人文情感进行解析。

以七年级的诗歌《龟虽寿》为例，教师在教学时可以借助多媒体工具搜集与本首诗相关的资料信息，比如作者曹操的生平经历，性格特点，《龟虽寿》创作时的背景。通过向学生展示这些资料，使其了解诗中“神龟”之后的真正主题。在观看完相关视频之后，学生们就会明白历史上的曹操在暮年的慷慨之志，“烈士暮年、壮心不已”。除此之外，教师还要带领学生感受其中蕴含的人文气息，让学生明白时刻保持积极向上的心，从诗中体会历史上的“建安风貌”，感受作者的思想情感。

3、创新教学方式，开展合作探究式学习

传统教育理念下的古诗词教学往往只重视教学任务的完成，而忽视其中人文精神的教学，因此教师要积极创新教学方式，通过合作探究式活动来提高中学生对于人文元素的敏感性。教师可以在古诗文教学中带领学生通过反复阅读古诗来体会诗词的韵律美，并感受其中渗透出的作者情感。这样既有助于学生的人文培养，也可以帮助加强学生的阅读能力。教师还可以根据诗文的内容特点将学生分组，进行角色扮演，引导学生通过实践亲身体会诗文作者的情感。

例如，在八年级《茅屋为秋风所破歌》这首诗的教学中，教师首先对这首诗的的内容和题材进行介绍：这首诗主要描写了作者在晚年居住的茅屋在一夜之间被大风吹破导致全家被雨淋的痛苦经历，最后表达出作者忧国忧民的崇高愿望。教师可以先带领同学们诵读这首诗，待学生熟读之后再进行主旨教学。为了加强人文精神的培养，教师可以着重讲解杜甫在诗中表现出的高尚品质，并号召同学们认真感受作者的情绪变化。教师还可以引导学生观看电视剧《苏东坡》，或者根据诗文自编剧本让同学们通过合作进行角色扮演，切身体会作者的思想感情。

结语

综上所述，初中语文教师要特别注重古诗词教学，充分挖掘其中丰富的人文元素，加强中学生的人文精神培养。教师首先要认识到古诗词在中华传统文化中的显著地位，在教学中有针对性地解读诗词中所包含的深沉情感，并引导学生体会和内化这种精神，用来培育自身的道德情感和人文素养。在具体教学中，教师要善于将古诗文整合起来进行分类教学，引导学生循序渐进地学习;其次，教师可以利用多媒体工具帮助学生理解古诗词中晦涩难懂的部分，打好人文素养教育的基础。

参考文献：

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