初中生物理科学探究能力评估及其提升的管理策略研究

杨则芳

摘要：初中阶段的物理教学是中学教育的一个重要领域，承担着提高学生物理能力的重任，作为落实素质教育理念的有效途径，我们应该对初中阶段的物理教学予以足够的重视。因此，教师应采用探究式教学方法，以注重主动学习取代传统的学生被动学习，引导学生探索相关的物理现象和物理知识，不断提高学生的科学探究能力。

关键词：初中物理;科学探究能力;提升策略研究

引言

物理学是中学的一个重要核心科学科目，也是一个非常令人好奇的科目。随着新课程改革的不断深入，对初中物理教学提出了更高的要求，因此，教师不仅要努力让学生掌握物理知识，还要加强对学生思维的培养，关注学生的情感和态度体验，培养学生进行科学探究的能力，加强学生的科学素养。如果教师能够正确引导学生的物理研究，不仅可以激发学生的好奇心，鼓励学生对知识的获取和应用，还可以培养学生的研究能力。本文重点讨论了在物理教学中如何培养学生的研究能力，并为物理教师在物理教学中进一步开展探究式教学提供了指导。

1 培养初中生物理科学探究能力的作用及目标

1.1培养科学探究能力的作用

新标准非常重视在教育过程中培养学生的不同能力，提高学生的综合素质，要求教师注意改变传统的教学观念和方法，使教师不仅是知识的传授者，也是学生学习的引导者。但是，从以往的情况看，初中物理教学的方式方法过于单调、枯燥，教师把知识灌输到学生的大脑中，学生虽然掌握了相关的知识，但并不了解这些知识的内涵，没有把自己的思考和研究融入到知识的获取过程中。导致学生学到的知识是死的知识，学生的科学素养和探究技能没有得到科学素养和学生的探究技能没有得到应有的提高。探究式教学的最终目的是将基于科学探究的教学模式融入到初中物理教学过程中，通过情境推演的应用，让学生像科学家一样深入研究和学习，从而真正掌握学习物理知识及其基本规律的方法。探索式教学法的应用，让学生体验到探索物理知识的乐趣，学会正确的物理思维方式，提高学习能力。探究式学习的关键是探索的过程，而不是最终的结果，这种模式更强调收集信息和数据并对结果进行评论，而不是冗长的计算过程。与初中阶段传统的灌输式物理教学模式相比，探究式教学法更强调理解学科的本质，并让学生参与到调查中。

1.2培养科学探究能力的目标

在初中物理学习中，培养学生的探究能力的主要目的是使他们学会观察，从细微处和普通现象中推断问题。因此，教师应该引导学生保持一种探究和好奇的心态，使他们能够从给定的情况中发现问题并提出简单的问题。物理学是一门基于实验和研究的科学。物理学中的知识和规律是基于科学实验的，而科学实验需要遵守某些基本的原则和方法，特别是因为它们包括了许多物理学作为探索物质世界的工具的想法和方法。因此，学生科学探究的目标包括使学生能够通过引导性问题设计和验证自己的实验，并对正确的探究方法有一个大致的了解，以提高科学探究技能。因此，调查思路和方法的产生是科学调查的一个重要内容，也是教育的一个重要目标。

2 培养初中生物理科学探究能力的管理策略

2.1在获取物理知识的过程中，教师必须努力创造学习情境，为学生提供适当的学习环境，使他们能够积极地参与研究。只有这样，学生们才会渴望学习物理并积极参与研究。创造一个有利于研究的教学环境。只有在一个有利于科学探究的环境中，学生才能通过积极的研究来发展他们的科学探究能力。教师需要通过创造一个有利于研究的学习环境来培养学生的研究热情。学生们以类似于科学家的方式探索物理规律，但内容相对简单，并以现有理论为基础。因此，教师应营造一种与学生实际情况相关的科学探究氛围，让学生表达不同的意见，并通过不断的提问和澄清，培养学生的科学探究能力。科学探究的第一个重要因素是学生提出问题的能力，而提出问题并不是一件随意的事情，它需要对科学现象进行有效的提问。因此，在科学探究过程中提出问题的能力需要得到引导和培养。在文法学校的物理教学中，学生提出问题的能力意味着需要观察，通过观察和标杆可以发现物理学中的问题。

2.2情境学习最初与物理探索活动有关，因为它能迅速调动学生的学习热情，有效地刺激学生的记忆，让他们用自己熟悉的知识来解释新的物理知识，从而使他们无缝地融入探索活动中。因此，文法学校的物理教师应积极创设物理探究的情境，最好是将情境教学与物理探究活动相结合，以整合和优化学生的思维和实验能力，为学生科学素养的发展奠定良好的基础。鼓励学生扩展他们的思维是发展科学探究技能过程中的一个关键部分。为了拓展学生的思维，教师必须鼓励学生仔细观察物理现象，更积极地分析和讨论问题，以最终解决这些问题。在探究式学习中，教师应帮助学生进行大胆的预测，将现有的知识与生活经验相结合，提出假设，并通过进行具体的物理实验来检验其假设的正确性。探究式学习的一个重要目标是使学生从被动学习变为主动学习。教师应发挥关键作用，使学生在学习过程中培养分析和解决问题的能力，真正体会到物理学科的魅力所在。教师应发挥引導作用，鼓励学生在日常生活中寻找物理学问题。

2.3为了让教师培养学生的科学探究能力，他们必须改变目前的教学观念，明确学生的课题。新课程标准规定，学习活动必须以学生为中心，教师是学习过程的组织者。因此，在物理教学中，教师必须把学生作为主要的教学工具，有针对性地掌握学生的学习方法，充分调动学生的科学探究热情，让学生积极参与到科学探究过程中。生活中存在许多物理现象，但很少有学生深入分析这些现象，甚至选择忽视它们。因此，为了提高探究性学习，教师应帮助学生更深入地探索生活，在生活和物理之间建立联系，并提高他们发现问题和区分重要和不重要因素的能力。同时，教师应该给学生足够的个人空间，让他们结合自己的兴趣和爱好，鼓励他们愿意对物理现象进行想象和推理，从而为进一步学习打下坚实的基础。同时，教师应客观评价学生在探索过程中的成绩，对成绩好的学生进行表扬，对存在的问题及时给予建议和纠正，确保物理教学的有效性。此外，教师应要求学生回顾和总结自己的调查活动，以促进他们的自我反思能力。

结语

综上所述，通过初中物理教学逐步提高学生的物理探索能力，可以有效优化物理教育的终身受益。教师应该创设有趣的、真实的物理情境，激发学生的探索欲望，培养学生的概括能力和推理能力，从而真正提高学生的科学探究能力。

参考文献：

[1]郭万军.浅谈初中物理教学中学生科学探究能力的培养[J].当代家庭教育，2019（20）.