小学数学课堂中运用提问教学法的策略探究

杨菊玲

摘要：随着新课改的推进，小学数学教学模式也迎来了重大的变革，在小学数学课堂中，教师需要引导学生针对提问展开自主探索，加深对数学知识的理解与掌握。在小学数学课堂中运用提问教学法，可以培养学生自主探索能力、动手实践能力以及数学思维能力，对学生今后的数学学习产生深远的影响。

关键词：小学数学;运用提问教学;探究

引言

小学数学课堂上，师生之间的互动以提问和对话为主，并贯穿于课堂始终。提问教学是教师创设数学问题情境，引发学生对该情境的认知冲突、信息收集、探索行为和结果表达。对话教学是师生在平等、尊重、信任的前提下，通过教师、学生、文本之间的相互沟通和对话，在师生经验共享中促进共同发展的教学形态。提问和对话是引导学生思维活动的航标，是通向知识彼岸的桥梁。低年级学生的感知能力较弱、注意力易分散、思维想象目的性较差。因此，在课堂提问中何时何处问什么，在课堂对话中如何引导学生在“为什么”层面上探究，构建有效的“对话”情境，是培养低学段学生数学思维能力亟待解决的问题。

一、小学数学课堂中运用提问教学法的意义

（一）便于教师及时收集学生反馈

教师在小学数学课堂中常常需要根据学生的反馈来了解课堂教学效果，以便及时根据学生的学习情况来调整自己的教学计划，有利于让小学数学课堂的教学效率提高。而提问教学法便能够帮助教师更好地通过学生回答问题的情况来得到学生的反馈，对教师来说，提问教学法能够让他们更好地把控课堂教学的进程，让教学效果能够最大化，这对改善小学数学课堂教学效率有着重要意。

（二）集中学生注意力

在小学数学课堂中，如果学生的注意力比较集中，那么他们便能更好地专注于学习，听课的效果就会更加理想，这也是促进小学数学课堂教学效率提升的关键因素。小学生年龄较小，在课堂上有时会出现注意力分散的情况，这时教师通过提问教学法，引导学生对数学知识展开思考，便能够有效地让学生重新集中自身注意力。另外，提问教学法也能讓学生在集中注意力的同时，将关注点放到教师提出的问题上，让学生产生学习兴趣以及动力，从而获得更好的教学效果。

（三）锻炼学生思维能力

学生对数学知识是否有自己的思考以及思维逻辑对小学数学课堂教学成效有重要的影响。因此在小学数学课堂上，教师应该有针对性地向学生提出一些数学问题，从而引导学生对这些问题进行思考，让学生在这一过程中有效锻炼思维逻辑能力。这对学生个人成长以及小学数学课堂教学成效的提升都有重要意义。学生通过对数学问题进行思考，能够让自身的思维更加灵活，同时提升创新能力。对小学数学课堂来说，提问教学法能够有效活跃课堂学习氛围，有利于培养学生的数学思维。

二、小学数学课堂中运用提问教学法的策略

（一）优化问题设置，引导思维认知

1.把握发问时机，适时巧问

课堂提问的有效性决定着学生领悟知识和思维发展的深度。优质提问的核心之一在于教师能够把握最佳提问时机，以免出现过早提问导致启而不发、过迟提问而问题已解决的现象。

2.问在知识关键处，有的放矢

知识的关键处即教学内容的重点和难点。教师要择重点而问，确保学生把握知识要点;迎难点而问，有效协助学生理清思路，做到问出重点、问透难点。

3.问在思维受阻处，豁然开朗

在课堂互动教学中，教师要在无疑处设疑，于无疑处质疑，让学生从无疑处生疑，于无疑处思疑。

4.提高问题质量，正确引问

教师要设置高质量的问题，不要设置只能让学生回答“对”与“不对”和“是”与“不是”的问题，尽可能地设置能够促进学生思考的问题。因此，教师课前要进行充分的备课，将教材理解透彻。

（二）控制问题数量，适度设问

教师在每节课提问的问题要讲究科学性、合理性。问题过多就会导致互动流于形式，学生思维过于活跃，难以使其进行有效的思考和形成整体认知。问题过少则无法激发学生的兴趣和使学生达成认知上的共识。

（三）深入拓展数学课堂，开展有层次的提问教学

在小学数学课堂中，教师可以根据教学内容对数学课堂进行深入拓展，开展有层次的提问教学，帮助学生更好地理清所学数学知识的脉络，加深学生的理解和掌握。因此，教师可以根据学生之间的差异分门别类地展开不同层次的问题设计，让每一名学生都能在小学数学课堂中通过提问得到成长、获得知识、加深对所学知识的掌握。此外，设计问题的过程中，教师也应该遵循循序渐进，由浅及深的原则，让学生逐步掌握数学知识，提升数学课堂教学成效。

（四）优化小学数学课堂，开展有启发价值的提问教学

教师应该明确，提问教学法虽然能够改善小学数学课堂教学成效，但是问题的设置不能过于随心所欲，课堂中的问题不能只起到推动教学的作用。教师应该进一步优化小学数学课堂，开展能够对学生学习数学知识起到启发作用的提问教育。要想设置有启发价值的问题，教师要先对自己班级中学生的特点有充足的了解与掌握，并根据这一年龄段的学生心理以及行为特征，充分发挥提问教学法对学生的启发作用;其次，教师应该将小学数学教学内容与学生的实际生活相联系，让学生能够在充满生活元素的数学课堂中得到更多的启发，对所学数学知识有深入的思考;最后，在课堂中教师还应该充分发挥提问对学生的引导作用，让学生顺着提问产生探索欲以及求知欲，能够通过问题获得启发加强对数学知识的探究。

结束语

合理有效的问题能够激发学生的思维活动。学生在不断探索问题和解决问题的过程中，通过对话和沟通使思维能力得到了发展。良好沟通和对话的前提是善于提问、敢于提问，因此，教师在小学数学教学中应注重优化提问技巧，培养学生的问题意识，有效开展师生之间的对话，以提升对话品质。

参考文献：

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