初中英语教研活动的有效性及提升路径

陈瑶瑶

摘要：毋庸置疑英语教研活动可以强化教学品质，促进教师专业发展，还可以很好让教师去处理好教学过程中的很多难题。同时教研活动还是课程改革发展的需要，自从新课程标准落实以来，即使很多的学校都非常关注校本教研，教研活动的内容和方式非常多样化，可是依然有一部分教师在教研中不能充分参与，教研效果也不理想。本文主要是从激发教师需求，提高教师的教研意识、打造网络教研平台、提升教研员的核心素养等方面，探讨了初中英语教研活动的提升途径。

关键词：初中英语;教研;有效;途径

一、激发教师需求，提高教师的教研意识

第一是要结合具体的教学情况，合适的减少初中英语老师的教学任务和繁重负担，要保证老师在完成日常教学任务下还能有余力去参与校本教研活动。英语教师大部分是女性，还有一些正好处于生育年龄，学校要根据教学状况来安顿好教学工作的调整，要防止出现一部分教师不只要承担自身的教学工作，而且还要去担任产假老师的教学工作，这样可能会造成他们疲累和倦怠，从而不能全身心的投入到教研活动中。第二学校要召集教师去学习人才评选条例，注重评优表彰、成效考查、发挥示范作用，一定程度上为教师注入专业发展的动力。第三还要针对性的强化教师的教研能力。一部分教师在教研后动中总是力不从心，他们觉得这应该是教研组长的分内之事，自己只需要做好日常的教学工作即可。学校要专门的聘请教研专家，让他们开展讲座来分享教育经验，通过让学校中的教研佼佼者以点带面，鼓励讲师，去创设出良好的教研氛围;学校还要去准备专业的书本和良好的网络平台，让老师可以通过理论学习，去强化理论意识，把理论进行发挥做到学以致用，从而去提升老师的教研素养。

二、打造网络教研平台

先进的网络技术拥有着开放、互动和灵活等优势，其也为教育教学的发展注入强大的驱动力。以现代网络为基础的教研活动平台，可以有效的推动教师的专业发展，针对教学中所出现的具体问题，让一些因为教学压力、时间安排不当等因素不能加入到教研活动中的教师，可以不受时间、空间的约束而和专家进行沟通、互动，一定程度上促进教研的持续发展。

变革互动沟通的形式，创建网络视频。教研员可以利用网络视频来开展和教师间的互动沟通，彼此可以分享各自的资源，更好的加强初中英语教师的深度学习。网络教研主要包括在线、离线，在线网络教研中，教研员和教师之间的沟通是实时进行。教研的内容主要包括讲授式、展示式，讲授式一般是用在专家的课本研究和专题报告，专家通过详细的讲解，视频所显现的是PPT，教师则是可以实时的认真听讲和阅览文本，同时对于自身的疑惑可以实时提问，和专家互动交流。展示式一般是用在课堂案例的讲授，一线教师可以把自身的教学视频分享给在教研活动中的教师，教师和教研员在网络虚拟白板中互动。网络教研还包括离线的网络视频教研，这种形式中教研组织者可以把教研过程进行录制，一些因为各种原因未参与的教师可以回放教研活动，同时利用离线文字来沟通。

三、提升教研员的核心素养

第一可以从整体上提升队伍素养，引入人才优化队伍结构。可以引入英语等专业的硕士，去针对性的优化英语教研组的专业、学历结构，可以针对性的引入骨干、特级教师，这一定程度上有利于强化教研组解决实践问题的能力。第二可以定期的开展培训来强化整体素养，可以规划系统化的培训，去精心的准备教研员培训的内容、方式，更新和安排系列主题，不断的跟进培训。例如可以把教研员的课程知识、教研培训加以融合，问题解决和理论内容加以融合。第三培养要以发展个性化成长为目标，比如可以开展互动式教研活动、创新意识发展的培训，去针对性的处理教研员的具体困境，从而极大的强化其履职的能力。

另外还要创新机制，合作共享，提升教研能力。要创建不同学科的纵向联通、横向联合，不同学段之间的纵向衔接和横向管理。这能够促进不同部门的教研员进行互助、协作，从而产生系统性合力。比如可以加强教研基地建设，这样可以让教研形式更加多样化，去强化课程意识，化解教学中的难题和主要问题，打造出更强的名师团队。在课程改革的背景下，要尽快去更新观念、转变方法、优势互补，从消极被動转变为积极参与，从过去的个体研修转变为群体协作，一定程度上指引教师进行有效的教研活动。与此同时，还要进行协作共享发展，从整体上提升教研员的核心素养。

四、结语

毋庸置疑英语教研活动可以强化教学品质，促进教师专业发展，还可以很好让教师去处理好教学过程中的很多难题。同时教研活动还是课程改革发展的需要，自从新课程标准落实以来，即使很多的学校都非常关注校本教研，教研活动的内容和方式非常多样化，可是依然有一部分教师在教研中不能充分参与，教研效果也不理想。首先学校要专门的聘请教研专家，让他们开展讲座来分享教育经验;学校还要去准备专业的书本和良好的网络平台，让老师可以通过理论学习，去强化理论意识，把理论进行发挥做到学以致用，从而去提升老师的教研素养;其次学校中要利用好现代网络为基础的教研活动平台，推动教师的专业发展，让一些因为教学压力、时间安排不当等因素不能加入到教研活动中的教师，可以不受时间、空间的约束而和专家进行沟通、互动，一定程度上促进教研的持续发展。

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