初中语文教学中的读写结合方式的实施策略探究

孟祥伟

摘要：在传统的语文教学过程中，阅读教学和写作教学往往是分开进行的，教师在开展教学活动时，也会将其分为两个板块来进行教学。然而经过观察发现，在近年来的中考阶段，阅读和写作这两部分内容渐渐呈现出了一种融合的趋势。因此，为了让学生能够更加灵活地应对中考，在目前的初中语文教学过程中，教师可以采用读写结合的方式来帮助学生完成更为高效率的学习，提升学生的读写能力。基于此，本文就着重探讨初中语文教学中的读写结合方式的具体实施策略

关键词：初中语文;读写结合;实施策略

读写结合是新课程改革背景下对语文教学提出的一种全新要求，也是初中语文教学中的重要与教学原则，通过读写结合的方式，不仅能够提高学生的写作能力，还能够提升学生的阅读效果。在现阶段的初中语文教学中，教师必须要不断地更新更新自己的教学理论，充分意识到阅读和写作本身就是不可分割的两部分，将其进行融合教学，让学生的语文素质得到综合的发展。

一、分析读写结合的现实意义

读写结合是非常经典的一大语文教学原则，主要强调的是在课堂教学中，教师将阅读和写作这两部分内容进行融合起来，让学生能够在读写实践环境中自觉地进行以读促写，以写促读，有效提高学生的读写能力。通过读写结合，能够让学生在语文学习中事半功倍，在进行读写结合的过程中，学生可以总结更多有用的规律，比如他们在阅读的过程中，能够积累一些使用的语句表达，也能够学习不同的文章描写方法，然后在具体的写作过程中，学生就可以将自己所学习到的这些内容进行适当的运用。在这种情形下，就能够帮助学生快速地学以致用，发展学生的知识应用能力。不仅如此，通过读写结合，也能够让学生在学习的过程中更加灵活地进行思考，在之前的阅读或者是写作教学环节中，教师只是一味地为学生布置任务，学生只需要完成教师特定的要求即可。在这个过程中，学生的学习是比较僵化的，但是在进行读写结合之后，教师会打破传统的阅读以及写作模式，让学生在阅读的过程中学会进行书写，同时，在写作的过程中，能够进行思考，揣摩语句的运用合理性，借助这样的方式，能够让学生不断升华自己的情感，丰富学生的阅读和写作经验，学会阅读，乐于写作，提升学生的学习效果。

二、探讨在初中语文教学中读写结合的具体实施策略

通过读写结合，能够帮助学生完成高质量的语文学习，但是在进行读写结合的过程中，教师必须要选择有效的方法，才能够让学生积极地参与到读写实践活动之中，由此，下文将针对于读写结合的具体实施策略进行分析。

（一）重视阅读知识应用，实现以读促写

在进行读写结合的过程中，教师可以先完成以读促写的目标，也就是说，教师先让学生积累一定的文本知识，然后让学生在具体的实践活动中进行应用，检验学生的具体阅读质量。比如在这个过程中，教师可以选择多种训练方式，第一种是文本重点归纳。在课堂教学中，教师可以直接让学生阅读一篇课文，在阅读完成之后，教师需要让学生列出本文的提纲以及每一段落的主要描述内容，并通过简短的词句表达来进行总结。在这个过程中，学生首先需要去理解一篇文章，了解文章中的一些结构关系和中心思想，然后进行梳。在梳理之后，学生不是简单地呈现自己所阅读到的内容，他们需要在脑海中进行构思，将不同的语句进行融合，然后变成一句完整的表达。在这种情形下，就能够让学生在阅读的过程中形成更为有效的思考，并在后续的总结环境中来进行文本的总结归纳;第二种方式是文本材料的延伸补充，在初中语文课堂上，一般教师可能是直接让学生学习一篇完整的课文，了解文章的中心思想，但是为了让学生能够对文本内容产生更为深刻的印象，教师可以转换方式，例如教师在教学中可以随机地截取文章的前半部分内容，然后让学生针对于前半部分内容进行思考和总结，接着让学生根据自己对文本材料的理解来补充后续的情节和内容。在这个过程中，学生需要在理解文本内涵的基础上来进行内容的延展，这对学生提出了较高的要求，他们需要进行综合的分析，并且选择合理的语句来进行表达。在这种情形下，不僅能够帮助学生获得更为丰富的学习体验，还能够让他们在具体的实践环节中更加灵活地运用所阅读的知识，发展学生的语文素养。

（二）开展文本交流活动，完成以写促读

开展读写结合除了能够为学生的写作奠定良好的基础条件，夯实学生的文本基础之外，其实在开展读写结合之后，还能够让学生更加有方向地进行阅读。例如在传统的语文课堂上，教师会为学生指明具体的阅读材料，学生只是被动地听从教师的吩咐，在这个过程中，学生没有自己的想法，所以他们在阅读过后很难产生更加深刻的体会和感悟。因此，在目前的教学过程中，教师可以开展语文实践交流活动，在活动开始之前，教师首先需要让学生根据自己所阅读到的内容来完成相关文本主题的内容撰写，在学生完成文本内容撰写之后，教师可以开展读写交流会，在活动过程中，学生需要互相交换自己所写作的文本材料，然后其余同学可以针对于该同学的一些描述内容进行点评和建议。通过这一环节的设置，能够帮助学生更加清晰地找到自己在写作过程中所存在的问题，然后在后续的阅读过程中，能够根据自己所出现的这些问题来进行精细化以及针对性的阅读。在这种情形下，就能够让学生获得更为明显的学习收获，并且在交流过程中，学生有了更多的机会和平台来展示自己的读书成果以及经验分享，在这种情形下，能够让学生获得强烈的成就感，让他们对阅读以及写作树立强烈自信心，更为自觉地参与到不同的读写实践活动之中。

三、结束语

综上所述，在目前的教育改革背景下，读写结合已经是教学的新趋势，对于语文教师而言，他们在课堂教学中不能再将两部分内容进行分离教学，需要找到阅读和写作之间的共同点，根据学生的实际需求，开展丰富且充满趣味的读写实践活动，让学生能够有更多的机会来进行交流和阅读，以此有效地拓充学生的语文阅读知识面，让学生能够在写作时更加灵活发展，学生的语文学科综合素质。

参考文献：

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