聋校数学教学有效途径的探析

唐甜

摘要：本文以“长方形的面积”为例，对聋生数学教学的有效途径做简单的探讨。分别从“游戏导入，激发兴趣”“师生互动、探索发现”“小组合作、实验验证”这三个方面入手，针对聋校数学教学有效途径进行了初步地分析和探索。

关键词：听障;数学教学

正文：数学学科和人们的生活、生产劳动的联系十分紧密，其应用十分广泛，对于聋生来说，更是他们今后独立生活，从事生产劳动不可缺少的能力。聋生能综合运用数学知识解决生活中、生产劳动中的实际问题，对他们一生的发展是很重要的。

然而，听觉障碍既影响了聋生语言的发展，又影响了聋生理解能力和抽象概括能力，给数学学习带来困难。听觉障碍导致聋生的数学学习能力相对低下，相当多的聋生不喜欢数学学科。他们普遍认为数学知识太抽象，有畏难情绪。课堂上自主学习、合作探究的能力发展较慢。

聋校义务教育数学课程标准（2016版）中提出：“教师应激发聋生的学习积极性，向聋生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。”在聋校数学教学中，教师应结合聋生自身特点，采用视觉化、生活化、个别化等教学方法，不断探究数学教学的手段，提高数学教学的质量。

本文以“长方形的面积”为例，对聋生数学教学的有效途径做简单的探讨。

一、游戏导入，激发兴趣

学习兴趣是引发学习动机、推动学生学习的一种重要的心理因素。激发学生学习数学的兴趣是小学阶段数学教学的一项重要任务。我们的教学对象是聋生，因为长期听不到外界的声音，导致他们在语言上也存在着很大的缺陷，在数学学习上存在着很大的问题。如：分析力差，对事物的认识以表象为主，很难进一步地认识了解事物;学习以死记硬背为主，很难灵活地对所学知识进行迁移。所以对聋生的数学教学，只有符合他们的心理和生理特点，才能有利于激发学生的学习兴趣。针对这一特征，教师在教学中应多设计、多运用游戏，使学生在游戏中学习，寓教于乐。

在教学“长方形的面积”这一课时，利用希沃白板5制作拼图游戏，充分发挥聋生的视觉优势。一位同学在白板上演示，其他同学用边长1厘米的小正方形拼拼图。拼好之后，让学生说出出所拼图形的面积。学生在轻松有趣的游戏过程中，对所拼长方形图形的面积有了初步的直观感知，积累了数学活动经验，为进一步推导长方形面积公式打下基础。

二、动手动脑，探索发现

聋校义务教育数学课程标准（2016版）指出，聋生的学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程。聋生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理等活动过程。因此，在教学“长方形面积”时，针对聋生的认知发展水平和已有经验，设计测量长方形面积的探索活动。提供给学生3种不同的工具（提供面积为1平方厘米的小纸片若干个;提供提供面积为1平方厘米的小纸片1个和铅笔;提供直尺），让学生用多种方式探索测量长方形的面积，初步推导出长方形的面积公式。在探索测量长方形面积的实践活动中，积累数学活动经验，体会知识的形成过程，初步养成独立思考，勇于探索的习惯。

三、小组合作，实验验证

数学教育加波利亚说过：数学有两个侧面：一方面是欧几里得式的严谨学科;另一方面，在创造过程中的数学更像是一门实验性的学科。在数学教学中通过开设各种数学实验，可以加深学生对概念的理解，有助于学生找到解决问题的途径。聋生的抽象理解能力发展较慢，但聋生的动手能力强。因此，在“长方形的面积”这一课设计实验验证环节，让聋生在动手操作中，积累数学活动经验，经历知识的形成过程，从而验证结论。

实验验证环节中，让学生小组合作，在方格纸上画出不同的长方形，并数出它的长和宽，记录在表格中，验证所畫长方形的面积是否等于长乘以宽。通过收集、分析、对比各个小组的多组实验数据，学生确信，长方形的面积的确等于长乘以宽。

总而言之，在聋校教学中，教师应该设计符合聋生认知规律和身心特点的教学活动，有效降低知识学习难度，使得学生更加轻松、简单掌握数学知识，从而帮助学生提升学习兴趣，对于数学学习的不再恐慌、厌学，促使学生综合素质的提升和发展。当然，任课教师还要具有与时俱进的思想，有意识创新和改革教学手段。对于学生在学习过程之中出现的问题进行及时地分析和应对，采取学生欢迎的教学方式教学，促进学生综合能力的提升，也为提升学生的社会适应能力提供良好的条件支持。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定：聋校义务教育数学课程标准  2016版

[2]田寅生，田兆丰.聋校数学学习评价与新课程一致性分析研究[J].现代特殊教育，2018（8）：7-1