提高小学英语课堂有效教学的策略探究

尹晓斌

摘要：目前小学英语课堂教学中存在一定问题，例如，老师上课照读课本、教学方法死板、不能激发学生自主学习;小学英语在很多地区不纳入考试范围，学生对英语的重视不如语文、数学，因而不好好学习，这些都是客观存在的一些问题。那么，如何改进课堂教学方法，才能扭转这一局势，既教得轻松，又能让学生切实掌握知识呢？有以下几点建议可供参考：词汇教学多元化、阅读教学情景化、口语教学趣味化。

关键词：小学英语;有效性

一、词汇教学多元化

1. 词汇教学的重要性

小学老师往往有一个误解，认为语法学习、词汇变形这些内容很困难，需要多花时间讲述这些内容。但是，无论哪种语言，单词都是基础。如果基础不牢靠，那么，这些语法内容学生更是不理解。事实上，小学阶段并不要求学生的英语水平达到初中学生的标准。小学英语教学的作用是引学生进门，培养学习兴趣，夯实基础。倘若在此基础之上能够掌握更多的知识，固然更好。

因此，教师首先应该以词汇教学为基础，并向学生灌输这一概念。小学生与英语的接触才刚刚开始。如果他们从一开始就能认真学习词汇并为学生打下坚实的基础，那么学习本课程将变得容易得多。因此，在未来的英语教学过程中，教师应逐步将教学任务的重点从文本和语法转移到词汇上。

2. 多种途径助力词汇教学

小学生正处于活泼好动的年纪，初学英语要背诵太多词汇，加上单词对他们没有吸引力，很难激发他们的学习兴趣，往往不能够坚持下来。为了培养学生的学习积极性，英语教师可以借助多种途径，如绘本插画的方式记忆英语单词、利用线上资源提升趣味性、课堂游戏形式记忆或讲故事、编顺口溜轻松记忆。

研究表明，图画插图形式往往比纯文字使人印象深刻。市面上有很多英语单词绘本将一个单词的一个或两个字母设计成要回家的卡通形象，请学生帮助这些字母找到正确的“家”。这种寓教于乐的方式往往能够激发学生的学习兴趣，使得单词记忆更加便捷。教师同样可以让学生发挥想象力，自己挑选一个单词进行绘本创作，记忆单词的同时还能锻炼动手能力，何乐而不为？

随着教学多媒体的普及，线上资源越来越丰富，可以将教学与网络相结合，将听、写、看从原有的单一黑板教学拓展为多方式教学，不仅教学更加有趣，老师也能更加轻松，真正做到了教学资源的整合和优化。这一改变对小学英语教学的改革具有重要意义，使得小学英语课堂教学能够缩短学生英语学习的时间，增加学生的知识储备量，使学生的学习能力得到提升，具有其他教学手段无法替代的优点。因此，现代信息技术与小学英语的整合具有实际教学意义，为学生的学习与教学提供必要性和可行性。

除此以外，还可借助课堂游戏的方式，引导学生成为课堂的主角，或者借助顺口溜、谐音等进行记忆。例如：雨伞umbrella可记忆为下雨天我不来了，雨伞就是我不来了;地主landlord可谐音记忆為懒得劳动;family可记忆为father and mother I love you的首字母。

二、阅读教学情景化

当进行到阅读教学时，小学课本中的阅读内容很多都是叙事性文章。那么，教师在讲述时就可采用情景教学，通过讲述一个绘声绘色的故事，或者将学生代入到故事中，成为故事的主角。这种教学法具有其趣味性和生动性，能激发学生想象，培养小学生学习英语的兴趣，又能拓展他们的思维能力，符合小学生身心发展的特点。它将知识、情感和意义融入英语课堂，成为学生获取知识的新渠道。

由难变易，由无聊变享受，由压抑变快乐。这种学习方法将英语单词和短语置于生动的故事中。教科书中的故事都有哲学和道德意义，所以英语教学和教育的真理，善良和美丽是可以统一起来的，英语教学和素质教育可以集成在一起，从而大大提高了小学学生的英语学习水平和素养。

阅读教学情景化能激发学生学习英语的兴趣，提高学生的英语水平。因此，在小学英语教学中应用情景教学是可行的。在以往的教学中，老师针对一篇课文圈圈点点，这种教学方法学生参与度不高，往往只有老师融入其中，学生却并未参与思考。阅读教学情景化之所以比老师讲学生听的传统教学方式好，在于充分调动了学生的积极性。让学生有明显的代入感。如此一来，学生的积极性和主动性得到了调动，课堂气氛也不那么沉闷，课堂教学效率自然而然得到了提高。情景教学法是日常教学活动中广泛使用的一种奇妙的方法，学生与教学内容产生积极地联系并参与其中，还可以使教师和学生之间的交流更加一致。教师可以用生动的故事活跃课堂气氛，使学生的注意力跟随教师的教学进度，提高学生的综合能力。

三、口语教学趣味化

语言的学习不仅包括读写，交流沟通也是必不可少的一环，很多学生可以看懂，也可以写出，但是面对面交流听说却极为困难。小学英语教师应当从小培养学生听说读写均衡发展的意识。在日常教学中，教师也应该有意识地鼓励学生多说，多讲，善于表现自己。

例如，将一篇课文通过话剧的形式表演出来，或者小组口语展示比赛，形式可以多元化。话剧排练可以任由学生主动发挥，这样一来，学生就从被动的接受者转变为主动的学习者。在这个过程中，学生的表现欲得到满足，还锻炼了胆量。口语教学其主要目的是培养学生的语言综合应用能力。真正实现素质教育，使学生在未来的学习生活中使用英语，提高语言沟通能力，与国际接轨。

四、总结

综上所述，随着课改的深入，老师应该不断改变教学方式以适应时代变化。过去，我们往往教的是“哑巴式”英语，在充分认识到过往教学模式弊端后，教师也都在积极探索一条适用于社会需要、时代发展变化、学生学习需要的教育道路，为学生日后发展开创新途径。加上信息技术的不断发展，免费的教学资源的普及，学习英语的途径不仅仅局限于课本，教师的教学方式也可以多样化。小学阶段的学生活泼好动、注意力不集中，使得教学工作效果不是很明显。而教学方式的改进可以使得学英语变得多彩，不仅使教学氛围更加能调动学生的学习积极性，更是在内容上做到了丰富和扩展，使得学生通过英语学习和英语实践，逐渐掌握了英语知识和英语技能，促使学生的学习效率和语言的应用能力得以提升，为推进素质教育奠定基础。

参考文献：

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