初中语文名著整本书阅读教学策略

乔淼 刘卿

摘要：关注名著全书的阅读是部编版教材的亮点之一，它打破了如今碎片化阅读的时代趋势，要求学生完整、系统地阅读整本书。整本书的阅读弥补了碎片化阅读的缺陷。基于此，本文从三个方面探讨了名著阅读教学的策略：做好阅读前的指导，加强阅读中的指导，构建阅读后的多元评价体系，使学生获得更好的阅读效果。

关键词：初中语文、名著、整本阅读

名著，是人类文化发展中所积淀下的珍贵精神财富。读经典作品的过程，是读者和作家之间在充满对立与冲突的情景中展开精神对话、反思，进而提升自身的文学思想境界提升到更高水平的过程。由此可见，在中学阶段通读名著不仅仅是对优良文化的继承，而且是培养学生良好文化素质的重要途径。读整本著作符合高中语文最新课程标准要求的教育理念，是初中语文课程的主要教学内容之一。本文以《简·爱》为例，对初中学名著阅读教学展开了探究。

一、名著整本书阅读教学的重要性

名著整本诵读是对当前"快餐式"阅读方法的否定，也是"整本诵读"式阅读现状的重大突破。目前，因为应对考试，不少学生都没时间冷静下来诵读名篇，而只是很迅速地一口气读完，掌握了大纲，再诵读名著的部分内容以应对考场。这是一个浅读的状态，因为学生们很难真正掌握名著中作者所写的人生哲学。整本书阅读集精学、略读、阅读等各种阅读方式于一身，要求学生在略读的前提下有选择的进行阅读，并在认真阅读读的基础上选取最优秀的片段加以精读。通过这样研读名著的方法，就能够让学生在认真梳理思想的基础上认识名著的人文含义，进而促使学生通过对名著精神的转移与内化，从而取得学以致用的阅读成效。有些老师并不具有研读著作的教育意识，往往偷工减料，将现成的理论当成阅读经验供学生背诵。这样的阅读教学方式很难使学生真正汲取经典作品的养分。因此名著全書阅读教学就需要老师从全局入手，指向区域，通过阅读引领、阅读推动与研究，引领学生深入名著全书。教师也应正确引导孩子们将阅读名著当成自身的兴趣爱好和习惯。如果是将读整本名著当成自身的兴趣爱好和习惯，那么他们必然会把阅读视为一种精神享受，而不是功利追求。[1]

二、名著整本书阅读教学策略

（一）导读导航，激发兴趣

阅读引导是学生阅读整本书的基本组成部分。阅读指导应从作家的个人简介以及文学名著的写作意图等入手，调动学生的阅读积极性，进而引导他们在课余时间主动阅读文学经典作品。但阅读引导的设计，始终是困惑教育人员的难题。阅读引导强调兴趣和立体性。老师首先要设计精彩的阅读引导，充分调动学生的阅读积极性。同时，阅读指导必须有目标，要求学生通过阅读指导的内容来掌握知识的一般知识点，从而避免学生盲目阅读。导读设计可以从名著的写作风格出发，展示名作的魅力，给学生一个总体印象。教师还可播放有关名作的录像或介绍有关名作的照片，表现名作描写的精彩场面。《简·爱》为我们刻画了一个有着独立思想的女性，一个在痛苦中依然拼命活下去的强者，简爱的自强与奋斗鼓舞了无数的人，我们可以以此为切入点来向同学们介绍简爱，带领同学们一起走进《简·爱》的世界。

（二）读说结合，独立思考

听和读的结合能够促使学生独立思考。由所读前说明，再到讲后阅读，学生对名著的认识进一步深化和拓展。首先，在“读”方面，学生由略读到精读，从而对名著的基本情节有更全面的认识。在这种过程中，老师还需要指导学生学习注释性读物。学生可以圈出论点并写出评语，为下一次的说做充分准备。第二，关于“说”，教师可以设计主题研讨会。 [2]例如，我们可以让同学们在读完之后讨论一下，《简·爱》是一部“丑小鸭变天鹅”的故事，还是“灰姑娘的奋斗史”，亦或是“有情人终成眷属的爱情故事”。通过对主题的讨论，可以让同学们对于这部名著有着更加深刻的认识。除此之外，我们还可以给男同学提出这样一个问题，“如果你是罗切斯特，你会喜欢上这个又穷又矮的简爱吗？她身上有什么吸引你的地方？”同样我们可以询问女同学，“如果你是简爱，你会喜欢上罗切斯特吗，请说明理由。”这两个问题的提出主要是让同学们思考两位主人公所面临的选择，进而对于对人物魅力有着进一步的认知，从而深化对名著主旨的感悟。

（三）立体感知，注意留白

通过营造一个有趣的阅读环境，学生可以进入书中，感知书中的风景。为提高阅读趣味性，老师可以通过多媒体技术辅助课堂教学。利用在多媒体上播放的视频，展示故事情节，从而缩小了我们和其他作品之间的距离。《简·爱》是一部外国作品，且故事发生的背景时代离我们太遥远。此外，学生不熟悉外国文化，因此很难阅读。基于此，老师还可利用多媒体为同学们播放电影，突出阅读的立体性。不过，必须注意的是，老师仅须放映一个精彩的片段，给学生留出时间来进行阅读与思考，从而调动学生的阅读兴趣。在视频放映后，教师还可继续提问。视频留白和老师问题任务设置可以让阅读过程变得更加立体化，从而调动学生对进一步探索的激情。但总之，由于整篇名著的阅读强调研究兴趣，所以要调动学生的积极性，就需要适当留白。留白也能够让他们形成更浓厚的探索兴趣。在多媒体立体感知的基础上，学生会还将在课后不断通过阅读来一点一点地解决教师所提出的问题，从而更好地进行对整本书的研读。[3]

【结语】读整本著作可以培养学生的文化涵养。名著阅读教学要注意趣味的引发与思想的培养。首先，教师可以设置精彩的名著导读，调动学生的阅读兴趣，从而引领学生的阅读思考方式。然后，由略读到精读，逐步训练学生思考方式的养成，进而实现学生开卷有益，阅读明智的阅读目标。最后，教师可以运用多媒体技术辅助学生阅读教学，并注重运用留白艺术，调动学生阅读乐趣，以便于让学生更好地进行对整本书的研读。

参考文献：

[1]林莹.初中名著整本书深度阅读教学策略——以《简·爱》为例[J].语文天地，2022（02）：50-52.

[2]施爱辉.初中语文整本书阅读策略探讨——以《骆驼祥子》为例[J].新作文，2021（21）：31-32.

[3]臧芳.初中语文整本书阅读教学策略探索[J].散文百家（新语文活页），2021（05）：103-104+106.