信息技术助力高中美术教学

钱超萍

摘要：目前，高中美术教学关注的重点是提高学生的美术核心素养，而信息技术在丰富内容、情境建设、开放式教学等方面都有优势。文章从课堂的知识体量、应用信息技术、引入绘画软件等方面入手，总结了高中美术教学有效应用信息技术的策略。

关键词：信息技术  高中美术  策略

一、扩大课堂知识体量，提高学生综合素养

（一）信息技术优势

信息技术能有效扩大课堂教学的知识体量，将其应用于高中美术教学活动，能有效开阔学生的美术视野，提高高中美术课堂教学效率。在高中美术教学中，教师需要发挥信息技术的优势，提高教学效率，明确学生在课堂教学中的主体地位，帮助学生更好地学习和掌握美术知识，具备较好的美术绘画技能，实现对学生综合能力的有效培养。

（二）应用演示文稿教学

运用信息技术制作美术教学课件，教师可以有条有理地把美术知识展示给学生，扩大美术课堂的知识体量，让学生在有限的课堂时间里学到更多知识。如在教学《审美自律》时，教师就制作了演示文稿，明确教材内容，让本节课的知识一目了然，学生在很短的时间内就完成了这一课的学习，大大提高了教学效率。教材内容大致可划成三个部分：第一部分包含了审美自律现象与个人风格，第二部分主要是中国书法和文人绘画作品中表现出的审美自律内涵，第三部分主要面向19世纪欧洲美术流派与审美自律有关的美术创作观念。美术教师还可以详细介绍审美自律的含义，大量的文字叙述配合图片，方便学生理解，生动形象的课堂教学让学生受益良多。

二、应用信息技术，培养学生文化素养

（一）丰富教学形式

在培养学生美术基本能力方面，如果教师只遵循一个固定的模式，容易让学生感到枯燥。换句话说，如果教师能在课堂上给予学生科学合理的引导，注重提升学生的美术学习能力、审美素养、辩证性思维和创新思维，那么这节美术课就是高质量的。但是，目前受到传统教学模式的限制，高中美术教学形式比较单一，教师所选择的美术学科知识不够独特，没有跟上时代发展的脚步，这就导致学生的课堂注意力不够集中。为了有效改变这一现状，教师应充分利用互联网上的学科资源，并將收集到的学习资源灵活应用在课堂上。

现在的学生是长期生活在互联网环境中的一代，互联网的蓬勃发展让学生能够接触到大量的美术专业知识。基于此，美术教师应该积极融合计算机技术，改变传统的教学模式，促进美术教学的发展和进步，切实提升美术教学成效，提高学生的美术学习能力。这样一来，学生可以消除对美术课堂的抵触情绪。同时，教师将计算机技术应用在美术课堂上，并注意丰富形式，可拓展学生的学习渠道，或使用艺术类微信公众号、开展在线课堂学习，通过多种途径培养学生的美术素养。

（二）提高文化素养

如美术作品《人间生活》表现了生活的生动，这得益于画家善于捕捉生活中的精彩元素，增强了美术作品的表现力，学生能够从美术作品中感受到世俗生活的美好。教师用电脑播放背景音乐《生活》，该音乐为古筝曲，学生边听音乐边观察多媒体课件，每幅画停留的时间是6秒，且展示的美术作品与宗教有关。在学生观看结束后，教师配合相应的说明：“历史不断推移，宗教因素和政治因素逐渐弱化，艺术家们的表现形式开始聚焦于世俗生活，现实生活中的真实场景使得艺术家们有了丰富的灵感，由此才有了这些描述人间生活的优秀美术作品。”

三、绘画软件技能教学，促进学生释放灵感

（一）应用绘画软件

目前，在绘画设计领域应用信息技术，不仅能帮助学生积极思考，还有利于激发学生的美术学习兴趣。在教学过程中，美术教师可以使用计算机向学生展示图形语言，帮助学生探究新的美术领域，开阔学生的美术视野。

高中生已经接触到了很多美术知识，有自己感兴趣的绘画方式，对自己喜欢的绘画方式也有初步了解。在此条件下，美术教师可以采用学生能够接受的绘画方式，在课堂上用计算机绘画。由于有的学生想要发展美术特长，有的学生则将精力全部放在文化课学习上，所以教师可以为美术特长学生提供机会展示美术作品，这既可以丰富学生的文化生活，又能对学生起到鼓舞作用。当然，教师也可以使用电脑上的绘图工具创作美术作品，让学生用电脑学习绘画，这样可以培养学生使用绘画软件的能力，使学生掌握美术绘画技能。

为了上好绘画软件教学课程，教师需要认真备课，科学指导学生运用电脑绘画，引导学生深入研究和讨论艺术视觉。与传统手工绘画模式相比，计算机辅助绘画模式有一定的优势，可以节省绘画颜料，扩大学习范围，培养学生的美术思维，从而更好地提高学生的美术学习能力。

（二）艺术审美表达

如《追寻美术家的视线》是一节鉴赏与绘画课，可以帮助学生了解美术家独特的审美眼光，理解在美术创作中文化背景和艺术家们的个性都发挥着重要作用。因此，美术教师安排的教学活动应符合学生的身心发展规律，促使学生获得相应的美术技能。另外，美术教师应该重视学生的精神思想，并采取方便快捷的方法引导学生表达自己对一些特殊事物的喜爱，从而善于表达自己的观点。

又如在教学《追寻美术家的视线》时，教师可将Photoshop、Painter合成软件程序引入课堂，让学生在处理颜色时表现出良好的美术素养。教师还可以让学生体验电脑绘图内容和滤镜渐变等特效，通过这种方式来表达艺术审美，有效释放对某些事物的美术灵感。

四、重视创建教学情境，有效触动学生情绪

（一）重视课堂互动

互动在高中美术教学活动中必不可少，而使用信息技术可营造比较好的互动氛围，有助于凸显不同美术课程的特色。计算机教学的优势表现为多样化，且内容更为丰富，在满足学生个人学习需求时功能性更强。美术教师可以利用信息技术更加便捷和准确地掌握学生的学习情况，并根据学生的实际情况合理地调整教学，从而为学生提供更为丰富的教学内容。同时，学生能在网络上向教师反映自己的学习情况，而教师通过深入研究学生的反馈，可以大致判断什么样的信息技术教学方式能够吸引学生的注意力。实践证明，教师要想发挥信息技术的作用，实现激发学生美术学习兴趣的目标，开拓学生思考的宽度和深度，进一步提高学生的自主思考能力，需要在美术课堂上组织讨论、互动环节。

（二）构建教学情境

学生的互动交流需要教学情境的支持，这时教师可以信息技术为基础使教学内容情境化，实现美术内容的直观化，使学生能够利用视觉感受美术情境，降低学生学习美术知识的难度。同时，教师创设良好的教学情境，有利于培养学生的独立思维，还可以丰富学生的审美经验，使学生将美术与生活联系起来。在这期间，学生会产生各种想法，并且想要表达出来。这时，教师可以自然引出交流互动环节。如在教学《从传统到现代》时，教师可以在教材内容的基础上进行拓展，以全景和结构形式呈现中国民族传统建筑，从固定而独特的角度以动态的方式展示，让学生能够多角度、全方位地理解中国传统建筑和中国现代化建筑。在课堂教学环节中，教师可以通过多媒体技术动态展示现代化建筑和花园，如江南地区的私人住宅，有亭子、厅堂、长廊、墙体、门窗等。动态化的场景有助于优化学生的视觉体验，让学生感受到江南建筑的巧妙结构设计，并将这种体验在小组合作交流环节中表达出来。在学生全面了解花园设计的特点后，美术教师可以总结学生的观点，从而顺利完成教学。

（三）师生合作交流

如在教学《从传导到现代》时，教师可以安排学生进行小组合作交流。教材内容有《流民图》《格尔尼卡》，这两幅美术作品的共同点都是表现战争，学生小组合作讨论的话题是美术作品的构图、造型、筆墨和情感表达，并在合作交流过程中，将相应的美术词语表达出来，锻炼自身赏析画作的能力。

《格尔尼卡》这幅美术作品出自西方国家，学生对这幅画作的感受是画面凌乱，给人沉重、阴暗的感觉。学生进一步讨论产生这种感受的原因是：第一，画面使用了灰暗的颜色，也就是黑、白、灰;第二，黑色让人联想到黑夜、葬礼，这些都充斥着恐惧和肃穆，白色会让人联想到医院、冰雪，给人的感觉是悲惨、清冷，灰色会让人联想到阴天、灰土，让人感到衰败，代表着消极的情绪。最后，教师总结：“美术作品《格尔尼卡》的构图是三角形，通过造型表达作者的主观思想，整个画面比较抽象，采用概括手法进行绘画，整体表达的情感是痛苦、悲伤和愤怒。”教师创设的教学情境是和平时期建筑的优美景象，在学生的头脑中形成了一种美好安逸的印象，而在讨论环节，学生鉴赏的是战争时期的画作，这种强烈的对比更容易刺激学生的情感，使得学生产生了更多的感触。

随着信息技术的快速发展，人们的生活发生了很大的变化，互联网、大数据随时影响着人们的生活，人们每天收到的信息与以前相比，更加多样化和复杂化。在这种环境下，教育形式和结果也发生了诸多变化。因此，高中美术教师需要发展学生的综合素养，可使用演示文稿进行教学，扩大课堂知识体量，让学生在课堂有限的时间里学习到比传统教学模式更多的美术知识。

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（作者单位：江苏省宜兴市第二高级中学）