思政教育融入高职院校体育教学的实践路径

陈昌虎

摘要：在全新的时代背景下，高职院校的思政教育越来越受到重视，当立德树人教育理念逐步落实，如何针对高职教学活动落实思政教育工作就成了重要的教育问题。文章以高职院校的体育教学活动为论述对象，在分析思想政治教育必要性的同时，探究了将思政教育融入高职体育教学活动的可行方式，为体育教学工作的顺利开展提供了理论支持。

关键词：高职院校  体育教学  思政教育  路径

受到教学定位与社会舆论评价的影响，高职院校在高等教育体系中一直扮演着“边缘人”的角色，相关教学指导工作不受重视，教学体系建设落后，导致整体教学质量很难得到提升。要想让高职人才在未来的发展过程中全面适应时代的要求，高职院校必须紧密把握当前的育人要求，将思政教育融入各个教学细节，让思政教育发挥全新的育人功能。

一、思政教育活动的时代价值

（一）育人价值

随着我国整体经济水平的不断提升，技术型人才在市场上越来越受欢迎，高职院校的发展迎来了春天。结合当前的教育指导需求与用人需求来看，高职院校已经形成了以技能教育为核心、文化教育为补充的特有教育指导模式。但从整体的教学思路来看，思想政治教育脱轨的问题依旧存在。对高职院校来说，思政教育脱轨、教学模式不成熟已经成为教学环节存在的“老毛病”，高职学生的价值观与就业观受到社会现实的严重影响，以物质享受、物质追求为自身发展的第一目标;价值观混乱，未来发展方向不明确，导致拜金主义、享乐主义等思想在高职学生身上频繁表现出来。而在思政教育体系的引导下，社会主流思想与社会主义核心价值观等“思想灵药”进入高职院校，其从当前、未来两个角度勾勒教育蓝图，以发展、需求为基准建立对应的人才培养模式，让人才在受教育、受指导的过程中不断成长，养成鲜明的时代意识与奉献精神。在思政教育理念下，高职学生得以成为一个全面的“人”，从而在思想上、行为上接受思政教育工作的引导，明确思政教育活动的一般方向。

（二）教育补充价值

在以党史、党章、時代精神文明为核心的思政教育指导体系下，思政课正在全面发挥育人价值，“思政教育一个都不能掉队”的教育指导思想顺利成型。但结合教学活动的有关指导要求来看，高职院校对思政教育指导工作的落实、建设并不全面。第一，教育资源与教学条件的缺失问题。在教学指导活动中，高职院校无法明确掌握教学指导活动的核心方向，教学体系的整体育人质量偏低，教学功能较差，学生缺乏接受思政教育的必要环境与必要条件。第二，教学素质与教学技能的脱轨问题。面对社会上的复杂思想浪潮，高职院校并不能给出科学可用的引导理念，导致高职思想政治教育工作失去公信力。因此，高职院校要重拾思想政治教育工作，关心社会现象与教育现实，对社会主流思想、教育思想形成合理的评判，在源头上解决教育活动存在的负面问题。同时，高职院校强调思想政治教育的育人功能，能够在高职思想教育活动中设置教育底线，让学生在中国特色社会主义核心价值观、中国共产党的引导下健康成长，让学生全面适应思政教育的育人要求，纠正自身的错误思想。

二、高职体育教学与思政教学融合的难点分析

（一）教学内容难以融合，教学工作难落实

体育教学是以提高学生的体能素质、帮助学生掌握体育技能为第一目标而设计的教学活动，强调学生外在体能素质的提升。思政教育活动则重视学生内在思想与行为能力的综合表现，强调学生思想意识和政治观念的培养。在这种情况下，体育课程与思政教育活动从截然不同的两个角度入手，教学指导工作很难实现有机融合。当部分教师尝试在体育课程中导入思政教学理论时，相关教学活动会出现诸多问题：思政理论占据了体育课程的授课时间，“喧宾夺主”;学生强行融合思政理论与体育知识，导致课程教学活动主体不明。其实，在思政教育活动中，教师让学生初步了解政治现象与社会现实，培养学生的发展观，使学生形成出色的思政意识，才能保障思政教育活动的质量。但面对复杂的教学要求，体育技能与思政理论存在矛盾，教师很难在高职体育教学活动中加入思政元素。

（二）高职学生思政意识不坚定，教学难落实

教师必须让学生在思想形态上接受和理解思政教育，才能为体育教学活动与思政教学工作的有机融合创造必要的条件。但从现实的体育教学活动来看，思政意识不坚定、思想态度不鲜明是高职学生存在的首要问题。如部分学生对社会现实与历史发展缺乏理解，将思政教育活动与浅薄的思想教育活动混为一谈，缺乏参与教学活动的热情;部分学生受到当前社会负面信息的影响，形成了以偏概全的消极行为意识，在评价社会现实与主流价值观时，没有强调马克思主义思想与唯物史观的应用，全盘肯定、全盘否定的问题极为明显，在思政教育活动中随波逐流，思政教学活动很难取得预期中的成果。

（三）思政教育模式脱离现实，教学价值低

当社会环境不断改变，思政教育正在向着求真、求是、求实的方向演变。但从高职体育教学工作来看，思政教育与现实生活之间依然“泾渭分明”，受到不同教学体系的影响，教师希望借助思政理论的频繁传输，提升课程的思政教育价值，让思政教育活动在课堂教学环节发挥功能。这种生搬硬套的教学模式脱离了教育现实，使得学生不得不站在理论的高度审视思政教育的核心要求，面对“假大空”的思政理论教育模式，虚无主义甚嚣尘上，负面行为屡禁不止，红色信仰岌岌可危，生活在安逸年代的高职学生没有经历过风浪的考验，自然无法深入理解思政教育的核心育人价值。当现实与理想再次脱轨，思政教育活动更无法发挥出育人功能。

三、高职体育教学与思政教育融合的可行策略

（一）加强思想政治教育，理论先行

生活在和平年代的高职学生，思想比较脆弱，面对社会环境中的复杂信息与不良诱惑，很容易在繁杂的世界中迷失自我。结合高职体育教学活动来看，思想上脆弱、行动上迟缓的学生并不在少数。由于缺乏思政教育工作的引导，学生以当前的片面现实形容整个社会，历史虚无主义极为明显，诋毁英雄等行为较为常见，他们信仰已经模糊，责任愈发淡薄，根本不愿意在体育教学活动中接受思政教育。

教师可建立对应的思政教育指导机制，将思政教育融入高职体育教学活动，让学生在行为上、思想上进行改变。在体育教学活动前，教师应向学生说明体育教学的意义和历史，在语言中加入思政元素，如红军两万五千里长征，靠的是坚强的体魄和不屈的意志;抗美援朝保家卫国，靠的是一腔热血和铁一般的精神。结合民族历史，学生能感受到体育教学、体能素质与国家发展之间的必然联系。“体育强国”的教育口号在数十年前已经落实，从现有的人才培养计划来看，体育不仅能提高个人身体素质，还能建设祖国，提高民族荣誉感。因此，教师必须意识到，在体育教学活动中培养学生的民族情感，能够为相关教学活动的后续落实提供新的保障。同时，在固定周期的教学活动之后，教师应围绕体育与国家、体育与个人责任等话题引导学生书写学习总结，激发学生脑海中的爱国意识，让学生有所积累、有所成长、有所进步，借由实践活动实现体育教学与思政教育的融合。

（二）实践践行思政教育，活动配合

高职体育课程是自由度、互动性较强的专业教学指导课程，如果为了融入思政教育理念强行改变课程的教育指导模式，学生的学习兴趣与学习积极性便大打折扣。作为引导者与教育者，教师必须在教学活动中积极践行思政教育，让学生在训练体育技能的同时，感受思政教育的核心内涵。对当代高职体育教学活动来说，思政教育是秉承着爱国主义思想、民族自豪感等美好素质的优秀教育理论，将思政教育融入体育课堂，能够更好地让学生感受红色精神与时代精神。

另外，针对不同的体育训练，教师可以设计不同的活动项目。以长跑、短跑等训练为例，教师可以围绕“重走长征路”这一话题开展体育训练活动，要求学生进行长距离、高速度的体育训练活动，感受革命先烈“星夜兼程”的艰难处境，借由体育运动重现历史现实。对铅球、铁饼等投掷类运动项目，教师可设计体育游戏，如在固定距离设计标靶，将标靶视为新时代的侵略者，要求学生以打倒侵略者为目标，在体育训练活动中激发学生的爱国情感。

单一的训练是枯燥的，强行融入体育训练，只能磨灭学生学习思政知识的兴趣，所以教师可结合民族体育故事对学生进行教育。如在1936年，体育运动员刘长春作为中国运动员参加纽约奥运会，舟车劳顿，水土不服，这个参加奥运会的中国第一人没有取得好的名次。多年之后，中国举办奥运会，举世瞩目。在“体育故事”的背后，是国家地位与能力的变化。这样一来，教师将思想教育活动配合体育教学要求同步落地，培养学生的体育学习能力，能够实现体育教学与高职教学的有效融合。

（三）贯彻思政教育理论，改善教学

在高职教育指导活动中，无论是体育教学还是思想政治教育，都以“教师授课，学生听课”的教学方式为主。在这种情况下，体育教学活动与思政教育理论并不能进入学生的视野，学生对思政知识的理解是非常片面的。为了让学生主动贯彻思政理论，教师可以将思政教育知识带入体育课堂，在学生的主动配合下完成思政教育工作，更好地落实教学指导任务。

在高职体育教学活动中，教师可围绕思政教育理念独立设计教学活动，借由学生的实践，参与布置充满思政意识的高职体育课堂。在这一环节，教师可以从体育运动项目、思政教学指导要求等角度入手，借由实践、宣传等模式构建全新的高职体育教学制度。部分学生立足于现实，将投弹训练、体能训练与体育课上的身体素质训练结合起来，依靠实践计量等方式测试两者之间的差异，在行动上学习革命先烈的伟大奉献精神;部分学生结合历史故事创作体育训练计划，将革命时期的训练计划带到体育课堂，接受“革命时代的体能训练”。学生提出的思政教育融合方案是天马行空的，但都是以个人喜爱的方式对革命历程的追思。

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[5]邓敏.高职院校公共体育教学与思政教育融合的路径探析[J].当代旅游，2019（5）.

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（作者單位：盐城生物工程高等职业技术学校）