案例教学法在高校军事理论课教学中的应用

艾绍东

摘要：案例教学法是基于具体的实例，通过分析案例中的具体情况辅助学生理解相应的专业理论知识的教学方法。文章分析了案例教学法应用于高校军事理论课教学中的问题，并找到优化的路径。

关键词：案例教学法  高校  军事理论课

一、案例教学法的总体概述

明确案例教学法的基本概念，是辅助军事理论课教学有序开展的重要条件。案例教学法的基本定义强调，教师在教学过程中基于一定的理论知识，通过列举具体的案例辅助学生分析和理解理论知识的过程。这种教学方法不仅能够丰富教学组织和实施形式，还能够为学生提供良好的实践教育平台。当学生接触不同的案例教学类型，可以积累一定的实践经验，能够提升学生对理论知识的理解和应用能力。

对军事理论教学而言，案例教学法有利于将难度较高且学生接触机会有限的军事理论知识更加生动形象地讲解和呈现出来，这对激发学生的学习兴趣、优化课程教学的实际效果有着积极的促进作用。

二、案例教学法的应用优势

首先，在高校军事理论课教学活动中，教师运用案例教学法对学生展开专业知识和专业技巧教学，不仅能明确教学步骤和目标，还能让学生学习到符合自身发展的专业理论知识。其次，案例教学法能调动学生的学习积极性和主动性，改变高校军事理论课教学活动中理论与实践相脱节的现象。

总之，教师将案例教学法应用到军事理论课堂教学活动中，能使学生在潜移默化中正确认识、分析军事，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。

三、案例教学法的应用原则

（一）合理筛选原则

军事理论教学专业性非常强，所以在选择案例的过程中，一方面，教师要考虑学生的主观兴趣;另一方面，教师要注意一部分军事理论知识在引导教育过程中内容的严谨性要求和思想性要求。因此，在选择案例开展教学时，教师需要结合具体的理论知识侧重点，选择引入适当的案例，避免由于案例本身的适宜性不足，导致其无法发挥出激发学生兴趣、帮助学生理解理论知识的作用。

（二）有效组织准备原则

有效组织准备原则，是指案例教学法在组织实施时需要准备一定的教学素材，并借助部分多媒体或网络信息技术平台呈现和讲解案例内容。这就需要教师提前结合课程教学的要求做好相关工具的准备，并且全面控制整体教学过程的组织实施方法，确保案例教学法的执行效果，顺利推进具体的教学流程。

四、案例教学法在军事理论课教学中存在的问题

（一）案例本身的新颖性不足

随着相关研究的进步和我国国防军事力量的加强，军事理论课的理论内容处在不断完善和充實的状态。在这种情况下，教师需要选择应用一些具有较高新颖程度的案例类型。但从现阶段的实际情况来看，大部分应用在军事理论教学中的案例均是反复应用的典型案例，而结合现阶段我国国防和军事建设实际推出的、具有时效性和应用性的案例较少。对高校学生来说，这不仅会影响接受思政教育的效果，还不利于形成与时俱进的思想道德认知和军事理论知识认知，从而在整体上影响了思政教育和道德教育的质量。

（二）教师对案例教学法的应用能力不足

在高校教育阶段，教师的地位虽然得到了一定程度的转变，但在专业课程教学中的主导地位和重要引导作用仍然非常突出。要想应用好新的教学方法，教师需要成为合格的引导者。

从现阶段的实际情况来看，高校军事理论教师对案例教学法与理论知识教学的融合方法缺乏认知，即使能够在一定程度上应用案例，但也局限在简单介绍案例上，并没有将案例贯穿于课程教学的始终。

（三）教师教学水平有待提升

目前，在高校开展军事理论课教学活动中，大部分教师的教学方法是讲授法，即教师以自身为课堂教学中心，学生在课堂中被动地学习专业知识和专业技巧。因此，教师应提升专业水平和专业素养，掌握现代化教学理念，重视学生的智力、能力、情感、态度等因素。

此外，教师虽然重视将案例教学法应用到军事理论课教学活动中，但开展的案例教学法没起到作用，师生之间的互动频率不高，学生在学习过程中容易感到枯燥乏味，不易掌握教师讲解的内容。

（四）军事理论课教学模式相对单一

现如今，大多数教师仍采用传统的教学模式展开军事理论知识与技巧的教学，不能有效激发学生的求知欲，也无法深入了解军事理论知识和技巧，不利于提高学生的学习效率与质量。与此同时，传统的教学模式大大限制了学生自由探究、大胆质疑，也未充分重视学生在课堂中提出的意见。

此外，在展开案例教学过程中，教师没有了解和分析学生在学习过程中存在的问题，只重视讲解案例教学法中的案例，导致学生的综合素质没有得到有效提高。

五、案例教学法与军事理论课程教学融合应用的路径

（一）丰富案例教学的内容

案例教学法的应用不仅包括了案例本身形式和内容的多元化，还包括了整个案例教学法组织应用的具体形式和环节的丰富性。教师可结合军事理论课程不同单元的具体课程内容，筛选出一些具有针对性的案例内容，将传统模式下宏观性较强的课程教学模式，转变为具有阶段性特征和模块化特征的课程教学模式。一方面，有利于提升军事理论课程教学的案例支撑力度;另一方面，有利于帮助学生结合理论知识的内容框架，梳理出相应的案例内容结构体系，形成一个理论与实践相结合的、完整的课程学习体系。

另外，当案例的总量得到充实、内容得到丰富，能有效激发学生的学习兴趣，优化师生之间互动交流的效果。

在互联网背景下，要想扩充和延伸案例教学内容，教师应有效结合传统教学内容与优质的网络视听资源，为学生构建多元的课程体系，引导他们深入探讨军事理论。首先，在应用案例教学法时，教师需在传统课堂中科学渗透时事政治，引导学生科学、理性地分析当前的国际政治局势，并从政治视角分析社会文化和战争事件。其次，教师要根据学生的学习特点和认知规律，进一步丰富案例内容，既要体现课程内容的多元性与针对性，又要具备鲜明的时事性和现代性，能够融入更多与当前军事密切相关的案例。再次，教师要注重增强案例的深刻性，确保学生真正扎实地了解了军事理论，并对相关文化和技术产生浓厚的学习兴趣。案例教学与军事理论课程教学的融合，能有效培养学生的军事思维，并逐渐形成良好的思辨能力和辩证思想。

（二）提升案例的时效性和先进性

为了充分挖掘和应用军事理论教学的素材资源，教师除了借助传统的理论课程体系将一部分典型案例融入常规的教学工作，还可以积极应用网络信息技术和平台，搜集一部分具备时效性和先进性的案例资源。其中，不仅包括一部分爱国主义教育和军队建设教育的案例资源，还包括一些负面的军事行动案例或反动武装力量事件，通过对比教学，帮助学生认识到，学习和领会军事理论知识对个人的思想观念和价值观念具有重要作用，从而使学生从心理上更加重视这部分课程。

（三）提升教师案例教学的组织实施能力

在实际教学中应用案例教学法，对教师的能力素质提出了较高的要求。一方面，教师要全面了解军事理论知识的内容结构和侧重点;另一方面，教师应全面了解和掌握案例教学法的基本内涵与教學组织形式。作为教师，只有对案例教学法具备学习和理解能力，才能确保具体的教学效果更加突出。

另外，从教师自身能力素质提升的角度分析，当教师掌握了案例教学法的科学运用模式，自身的教学能力也会同步提升。与此同时，教师在顺应时代发展趋势，提高自身教学水平和教学素养的过程中，高校也重视教师专业能力和专业素养的提升，定期组织教师参与集体培训，转变校内教师的教学观念，增强教学内容的时代感和层次感，切实提高学生的综合素养。

（四）革新军事理论课程教学模式

在新时代背景下创新和改革单一的教学模式，教师将案例教学法应用到高校军事理论课教学活动中，并将传统教学模式与案例教学法有机结合，可以突出学生在课堂中的学习主体地位。

首先，教师可以根据学生的实际学习情况，逐渐在军事理论课程中营造军事化和正规化的教学氛围，使案例教学法应用到军事理论教学活动中，并将学生带入军事化和正规化的教学氛围中，强化学生的组织纪律观念。同时，教师创新和改革军事理论课教学模式，可以不断提高学生在课堂学习中的专注度，使学生在新型教学模式中学习到符合自身发展的专业知识和专业技巧。

其次，教师将案例教学法应用到军事理论课教学活动中，不仅能为学生营造良好的课堂教学氛围，还能使学生从被动学习转变为主动学习，对调动学生学习积极性和主动性起到十分重要的作用。

再次，教师应用案例教学法能提高学生与教师之间的交流与互动，使教师更加深入地了解学生在学习与实践过程中存在的问题。而教师充分发挥自身在课堂中的主导作用，指导和帮助学生在学习与实践过程存在的问题，可以不断提高军事理论课的教学效率。

六、结语

综合分析案例教学法在高校军事理论课程教学中的应用可知，与军事理论课程教学相比，案例教学法具有一定的匹配性，教师应从教学开展的实际出发，恰当引入不同类型的案例，并且在教学过程中重视提升自身的教学应用能力，力求充分发挥案例教学法的积极作用，促使学生取得更佳的应用体验，最终为军事理论课程教学效果的优化提供动力。

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（作者单位：太原理工大学现代科技学院）