网上自习室：3大动力4种场景

焦建利

华南师范大学未来教育研究中心

jiaojianli@126.com

云端自习室有许多大同小异的称谓，如云自習室、云端自习室、线上自习室、虚拟自习室、直播自习室、网上自习室，以及网络自习室等。随着在线教学的发展，云端自习室快速发展。

1.云端自习室的3大推动力

大体上说来，云端自习室的推动力包括：

（1）专注、高效和集中精力应用延伸。长期以来，有许多促进个人专注、高效工作和集中注意力工作的相关应用，如番茄工作法、白噪音APP以及背景音乐等，这些应用深受用户喜爱，其从个体延伸到群体，催生了云端自习室。

（2）公务员及考研等刚需复习需求。公务员考试、研究生入学考试以及成人职场自我提升，往往面临缺乏学习氛围、学习伙伴匮乏以及资源和信息交换等问题。这些考试复习刚需推动了云端自习室的发展。

（3）直播在线同步教学的应用拓展。在线同步教学和直播教学需要异步学习的辅助。只有将直播教学与异步学习相结合，在线教学才是完整的。然而，在线教学中的异步教学，在长期以来所形成的“看护学习”文化中，难以取得预期效果。于是，催生了云端自习室。

另外，随着“双减”政策的实施，在线教学的资本盯上了云自习，它作为一种生意，用资本推动云端自习室快速发展。

2.云端自习室的4种场景

尽管云端自习室形式林林总总，但其主要场景可以概括为以下四种：

（1）打卡在线自学模式。这类应用场景主要发端于专注、清单、高效和集中精力应用的延伸，代表性应用有专注面馆、costudy、森林、番茄钟、同桌等轻学习类APP。其主要通过锁屏、定时学习、打卡等方式提高用户学习的专注度。虽然也有自习室的概念，但是，即使在同一间教室，不同的用户也只能通过加好友、发私信、看动态等方式进行互动。

（2）UP主实时直播模式。这种应用场景是直播间UP主直播应用拓展，代表性的应用有直播/B站、定时等社交平台，UP主开设直播间，以实时直播或多人连线的形式进行在线学习。其间，用户通过摄像头广播自己的学习状态，互相监督，提高学习效率。有些UP主设定时间表，提醒休息时间，也有直播促进学习的背景音乐，在同一间自习室里，有实时直播/连麦的用户，用户也可以作为观众加入自习室一起学习。这种模式逐步发展成为专门提供在线自习空间和服务。

（3）在线教学自习问答模式。这种应用场景也是直播在线同步教学的应用拓展，连麦自习与教师问答相结合，教师打造在线自习室，邀请5～20名学生加入。学生有问题可申请上麦，与教师1对1交流。越来越多的在线教育平台将在线自习室与教学深度对接，形成“自习+问答”的新模式。

（4）同好同学共勉云自习模式。这种应用场景以考研、公务员考试和教师资格证考试等刚需为目标，考生互助共勉，分享资源和信息，专注上自习。2020年12月，Forest官微发起“考研祈福种树”活动，参与者需要使用Forest App进入指定房间，在活动的上午一小时、下午一小时期间，不可以中途退出，完成后参与者的森林内将获得限定树种“冬日之光”。这一活动共集结了近1800人，来自全国各地的云同桌在这一小时内，不使用手机，专注云自习，为考研共勉。

当然，云端自习室作为新生事物，仅仅是这几年的事情。其作为一种教育科技推动教育变革的场景革命的样例，还有许多问题有待进一步地深入研究和探讨。