“互联网+”背景下中职数学教学模式分析

王建华

【摘要】数学作为中职教学的基础学科之一，对学生学习其他知识有着重要的作用.尤其是在职业教育备受关注的新型教育形势下，教师更应对中职数学教学进行积极的优化与改革.因此，教师应结合“互联网+”的发展趋势，将信息技术、网络技术运用到中职数学的教学实践中，以此促进中职数学课堂教学效率的提升.本文在“互联网+”背景下对中职数学教学模式进行实践探究，首先从中职数学教学的特点入手，并在对中职数学教学现状进行深入分析的基础上进行“互联网+”模式与中职数学教学模式融合策略的探究.

【关键词】“互联网+”;中职数学;教学模式

一、引 言

中职教育的开展相较于其他教学工作而言存在许多的不足，其教学质量更是受到了师资力量、教学资源以及生源质量的影响.但是随着职业教育的发展以及信息时代的到来，人们对中职教学的要求也逐渐提升，因此中职学校和教师应该切实把握“互联网+”给教学带来的机遇，进而提高中职数学的教学质量.因此，在这一新型教育形势下，中职数学教师应该充分利用其特性，增加数学教学课堂的趣味性，优化数学课堂教学模式及过程，使学生能在更加良好的学习环境及更加高效的课堂教学中收获得更多，从而养成自主学习能力.

二、中职数学教学的特点

中职数学的教学与初中数学教学和高中数学教学有所不同，而且存在着一些显著的特点.第一，教学对象存在差异.中职数学教学面对的对象中有部分学生的数学基础较薄弱，且相对于其他学生有较差的学习习惯以及定力，这就使得这部分学生在参与中职数学课堂教学的过程中缺乏积极性和自主探究学习的能动性.但是可能是因为课余时间较多的原因，其精力都比较旺盛，因此对应用“互联网+”的教学有着较强的接受能力.第二，教学目标不同.中职数学的开展不仅针对教材知识的传授和数学思维的培养，还包括与中职人才培养目标相贴合的实践能力培养，旨在保障学生完成中职高考的基础上，满足其就业的需求.综上所述，中职数学的开展要在满足对学生进行数学核心素养培养的基础上，结合学生的专业特点，提高學生的实践运用能力.

三、中职数学教学的现状

（一）学生对数学学习缺乏兴趣

数学本身抽象的特殊性质增加了学生的学习难度.同时，受到传统教学理念的影响，学校和教师将数学教材的理论知识作为教学的重点内容，这种错误的教学思想使得中职数学教学完全忽视了学生的学习主体地位，更不注重学生数学学习兴趣的培养.另外，还有一个值得关注的因素就是学生本身的学习素质.中职学校的生源大部分是没有继续深造意愿的初中毕业生，他们自身的学习素质相对较低，他们更注重专业知识及技能的学习，而对于数学等文化科目则缺乏强烈的学习兴趣，这不利于中职数学教学效果的优化.

（二）课堂教学中主体地位偏颇

数学学习对学生逻辑思维能力的要求比较高，而学生对数学的了解和掌握本身就应该有举一反三的灵活性思维，但是因为受到传统教学理念的影响，部分教师即使处在新时代仍旧运用着“填鸭式”的教学模式.这样“以教师为主导，学生被动接受知识”的教学模式不仅影响着学生的学习热情，而且限制了学生的思维，这就导致学生在课堂上好像全部听懂了，而课后自己做习题时又不知从何下手，从而严重影响了中职数学课堂教学效率的提升.

（三）教学方式方法单一

随着科技的不断进步，学生面对的诱惑越来越多，而从前“课上讲解、课后练习”的教学方式也显得更加单一.因此，为了激发学生对数学的学习兴趣，数学教师应该顺应时代的发展，改革创新教学方式.另外，在中职数学的教学中，教师的专业素养及教学水平也是影响教学质量的重要因素.根据笔者的日常观察，现阶段的部分中职教师严重暴露出知识结构单一的问题，还有部分教师不能充分了解自己所教专业的背景意义，更没有结合教育新形势进行教学改革的意识，这使中职数学教学与当前的职业教育要求产生脱节，不利于教学质量的提升.

（四）数学教学无法满足当前职业教学的发展要求

根据笔者的日常教学发现，中职数学的教学开展是对普通高中数学教材的沿用，虽然这样可以保证数学知识的专业性，但是与中职教育的专业特点不符，这会在一定程度上阻碍学生的学习与发展，因此要想实现中职数学的有效教学，教师设法将教学内容与学生的职业教学知识相衔接是必不可少的环节.

四、“互联网+”背景下创新中职数学教学模式的方法

（一）创设情境，激发学生兴趣

随着新课程改革的不断进行，中职数学教学的目标体系发生了极大的转变.良好数学学习情感的培养以及学生学习能力的提升成为中职数学教学的核心目标.具体来说，中职数学教师可以充分利用互联网使数学教学的内容趣味化和生动化，在吸引学生注意力的同时，激发学生探究数学知识的欲望.例如，在开展“分段函数”教学时，由于部分知识是学生首次接触，如果教师直接讲解教材中各个部分的定义域、值域以及二者之间的变化关系，就会显得很枯燥，达不到良好的教学效果.

因此，中职数学教师在前期备课时，应该结合实际生活为学生创设教学情境，帮助学生理解变化依据，如教师可以将日常生活中交水费作为分段函数的教学导入.教师利用多媒体向学生展示政府规定的水费缴纳标准，使学生能直观地了解当用户用水量不大于平均用水量以及超出平均用水量时，用水量与缴纳水费之间的数量关系.教师在学生理解案例的过程中引入数学新概念，这样可使学生能够较为深层次地了解分段函数的意义.除此之外，数学教师可以举一反三地让学生计算电费、出租车费等.这样，结合实际生活的情境创设能够有效激发学生对数学知识的探究积极性.

再如，“直线与圆的位置关系”是中职数学教学中的重要知识.教师可以利用多媒体将日出的过程以视频的方式向学生展示出来，将太阳看作圆，地平线看作一条直线，并提出问题：日出的过程中圆和直线都存在哪些位置上的变化，进而引导学生清晰地了解和掌握教材中圆与直线的各种位置关系.教师运用这样创新的教学方式，不仅可以丰富教学资源，还能拉近数学理论知识与生活的距离，有效激发学生对数学知识的探究积极性.53F6FA82-24D7-4D06-8F89-B5DDA0588335

（二）突出重点，发展核心素养

数学是一门系统性和科学性较强的学科，因此中职教师在实施教学时应该注重对学生数学核心素质的培养.在“互联网+”背景下，中职数学教师可以利用信息技术将数学知识具象化，帮助学生建立初步的数学印象.例如，在学习“直线的倾斜角与斜率”时，教师可以引入汽车上斜坡的例子，斜坡与地面的夹角可以看作倾斜角，坡度可以看作斜率.这样，与生活相结合的教学方式不仅可以吸引学生的学习兴趣，还能实现学生良好思维品质及关键能力的培养.

另外，“互联网+”背景下交互式电子白板在数学中的应用能够有效提高数学的教学效率.在学习“圆锥曲线”时，教师可以运用白板感应笔向学生呈现椭圆、双曲线、抛物线等圆锥曲线，这样不仅能够节省教学的绘画时间，还能使内容直观、生动，有效提高中职数学的教学效率.

（三）优化过程，创新教学方法

中职数学教学是一个综合性的过程，包含着相互关联的若干个教学环节，而随着“互联网+”模式的逐步深化，信息技术的广泛运用使课堂教学中的各个环节的教学功能得到凸显.教师应结合“互联网+”的教育背景以及中职数学教学过程，通过多元化、信息化的教育方法的运用，实现中职数学整体教学质量的提升.

首先，教师可以对微课资源进行科学运用，引导学生有效进行课前预习.在中职数学课堂教学中，课前预习作为一个非常重要的教学环节，对课堂教学效率的提升发挥着重要作用.而在“互联网+”的教育背景下，随着课堂教学效率提升需求的日益增长，课前预习效果的优化势在必行.因此，教师可利用微课这一新型教学方法来提升学生的课前预习效果.例如，在为学生布置“集合”相关内容的课前预习任务时，教师可以提前搜集一些相关的教学资源，结合教学内容录制微课视频，并与课前预习任务同时发布，使学生在微课视频的指引下，更加直观、形象地对集合概念进行理解，从而对这部分教学内容的重点与难点进行系统认知，以此获得更为高效的课前预习效果.这样，学生就能结合自己的课前预习结果对课堂教学内容进行针对性的学习与理解，以此实现中职数学课堂教学效率的提升.

其次，教师可以通过翻转课堂的实施，优化学生的课堂学习效果.翻转课堂是在“互联网+”教学背景下提出的一项新型的教学模式，它将学生的学习过程与学生对知识的实践运用过程进行了翻转，这样不仅为学生的自主学习以及教师的课堂指导提供了更为广阔的空间，同时有效地颠覆了以往的传统教学模式，实现了“互联网+”背景下教学模式的有效创新.因此，在对学生进行“对数函数”相关内容的教学时，教师就可以引导学生利用课下时间在电子互动平台上开展自主学习和合作探究，而教师通过对学生学习结果的总结，在课堂教学过程中为学生设计相应的综合实践活动及习题训练等，使学生在参与活动的过程中，对自主学习结果进行查漏补缺.这样有效地优化了学生的学习效果，实现了学生实践能力、综合运用能力的培养.

（四）挖掘潜能，培养自学能力

随着时代的不断进步以及社会分工的逐步细化，学生获得个性化发展的需求日益提升.教师应对学生的这一发展需求给予充分的关注与尊重，并通过互联網信息技术的运用，对学生开展具有针对性的个性化教学，以此实现学生自主探究意识及能力的提升.例如，在学习“任意角三角函数”时，教师可引导学生利用互联网平台提前预习正弦、余弦、正切的含义、性质和关联，然后组织学生在课堂进行自主讨论.值得强调的是，中职数学教师应该加入学生的课堂讨论学习当中，并对学生的困惑给予提点，以确保教学的顺利进行.

（五）以专业特征为基础进行数学教学的科学设计

中职教育的教学特点是以培养学生的创业本领、创造才能和创新精神为重点的，而中职数学教育对学生而言也有重要的影响意义，尤其是对学生数学思维的培养.因此，在应用“互联网+”的教学过程中，教师应将中职数学教学与职业教育、专业技能教学进行结合，通过教学资源的整合以及教学目标的融合，促进中职数学教学的优化.值得注意的是，针对数学教学的开展不仅应该包括基础理论的讲解，还应该包括数据上的分析与测算以及对学生数学思维逻辑的培养.中职学校包含许多实践性专业，教师在利用“互联网+”将数学与之整合的教学过程中，可以为学生营造直观的学习场景，进而方便学生更好地理解和解决问题.与此同时，数学与学校专业特点相结合的教学方式可以增强学生的思维发散性，提高其独立思考的能力，从而在培养学生解决数学问题的过程中，提高学生的数学实践能力.

（六）提升和完善中职数学教学的师资水平和设备

随着“互联网+”时代的到来，教学资源的拓展以及教学模式的创新使中职教育的体系越来越完善.而数学作为中职教学中的重要组成部分，学校和教师应通过教学环境及教学改革的优化促进中职数学教学质量的提升.而教学的硬件设备和师资队伍、优质的教学资源和教学信息平台，能够对学生的学习以及学生与教师的有效交流起到很大的推动作用.因此，中职学校应该加大对校园网络和多媒体技术平台的支持，为学生和教师创建完善的教学资源和环境，不仅要满足学生的日常学习浏览，还要为教师的备课工作提供足够的教学资料.校园互联网平台的建设能帮助学生与教师进行便利的交流，进而提高教师的教学效率.另外，为了加强“互联网+”背景下数学的科学教育，中职学校应该对教师进行定期专业培训，这是因为中职教育的特殊性必须要求中职教师掌握与时俱进的专业知识，这样才能及时满足学生的学习需求.除此之外，中职学校应该对学校教师开展关于信息技术使用的相关培训，进而帮助教师实现“互联网+”与中职数学教学的有机结合.

五、结 语

本文分析了中职数学教学的特点、现状，以及“互联网+”对中职数学教学模式的影响，提出了“互联网+”背景下创新中职数学教学模式的方法，以期为中职数学教师创新教学模式提供参考与帮助.总之，数学是中职教学的基础课程，在“互联网+”背景下，教师应该充分利用信息技术和创新教学模式，开创中职数学教学的崭新发展道路.

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