核心素养下初中足球课堂学习评价的研究

陈菲菲

摘   要  体育核心素养指的是以学生的先天身体素质作为基础，让学生通过不断的学习体育知识，提高自己的体育能力，最终实现学生综合素养的提高。任何一门课程的教学都存在对学生学习该门课程进行评价的过程，体育与健康的足球课程也不例外。体育（与健康）足球课程的学习评价，作为教育评价的一部分，是以体育（与健康）课程的学习目标为依据，根据一定的评价标准，运用相应的评价技术和手段，通过信息收集和分析整理，对学生的体育学习过程和学习结果进行价值判断，以改善教师的“教”和学生的“学”，最终促进学生全面、健康地发展，其实质也是一种价值判断的过程，是一种达到体育教育价值增值的过程。

关键词  中学校园  足球课堂  学习评价

中学时期正是处于身体素质培养的时期，体育教师要抓住契机，为中学生提供多种提高体质的途径，使他们拥有健康的体魄，不会给生活和学习造成不利影响。本文着重分析了初中足球课堂学习评价这种提高中学生技能的途径。

一、初中足球课堂学习评价的意义

探索和建立有利于促进学生和谐全面发展的足球课堂学习评价模式。评价指标的多元化，探索对学生知识与技能、过程与方法、情感态度价值观进行评价的多元指标，突出对学生综合素质的评价，通过评价来发现和发展学生多方面的潜能。

评价方式的多样化。改变单纯通过课堂观察、学生口头回答或测试来评价课堂教学效果的方式，探索和建立运用成长记录袋、成长手册等多种方法来综合评价学生的足球课堂学习效果。

更多地关注足球课堂教与学的过程，将形成性评价与终结性评价有机结合;发挥评价促进学生在原有水平上的发展;关注学生的处境与需要，注重发展和变化的过程。注重学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化。

探索多元化的足球课堂学习评价主体及其在评价中的效能，探索并逐步建立以教师评价为主、学生、学习小组长、家长共同参与的评价制度，促使学生从多种渠道获得信息，不断提高学习水平。

二、初中足球课堂学习现状及原因分析

中学生素质正在逐年下降。经调查表明，全国各地中学生的身体素质普遍不高。中学生在身体各部分正常生长的同时，超重与肥胖的概率正逐年增长，给中学生的身体和心理方面带来沉重的压力，不利于中学生的全面发展。并且经过体能测试，发现中学生的肺活量、跑步速度、耐力与爆发力等素质水平下降很多，并且相当多的一部分人，所表现的身体素质明显不满足国家规定的青少年身体素质标准。观察中学生发现一个现象，中学生的视力健康方面也出现了严重的问题，近视成为中学生的普遍现象，并且有多数的中学生近视程度已经是高度近视。

那么造成中学生体能下降的原因是什么呢？经研究，发现有以下几方面。其一，锻炼时间少。中国向来是应试教育，成绩成为判定学生能力的主要标准，为了取得优异的成绩，中学生一直忙于高考、中考等各项考试的竞争中，没有时间、没有条件、甚至没有支持来锻炼身体，所以体能逐渐下降。其二，学校方面为学生建立的锻炼场的规模大小，体育器材不够全面，影响了学生锻炼的效果。其三，室外活动减少，传统的体育游戏不能吸引学生了，随着各种代步工具的出现，学生已经很少进行动态活动了，运动量自然减少。其四，体育课华而不实，一些学校的体育课已经是名存实亡。因为一些体育项目的危险性，体育教师只是将其作为示范性运动，体育课名存实亡是因为被作为考试科目的语文课、数学课等代替了。其五，专业性的体育教师缺乏，体育课的质量并不能满足中学生身体素质的发展。

三、初中足球课堂学习评价的作用

（一）评价主体互动化

1.教师的指导性评价。在学生学习和过程中，教师运用敏锐的观察力和判断力对学生的学习作出及时有效地评价，使学生获得最直接的有效性评价，从而树立正确的学习观与是非观。

2.学生的自主性评价。随着学生主体意识和独立性的增强，在学习过程中要逐步引导学生对自己的学习、同伴的学习作出正确客观的评价，不断增强他们的主体参与意识与能力。

（二）评价内容多元化

1.足球知识与足球技能的評价。根据教学目标及学生已有的知识经验与技能学习基础。结合学生在学习过程中理解、掌握知识的实际情况和技能形成的情况，以及课堂练习情况，给学生及时的反馈评价。

2.足球课堂学习过程与方法的评。在足球课堂教学中，教师不但要关注学生学习的结果，更要关注学习的过程与方法。通过评价促进思维能力水平的提高以及足球课堂学习品质的形成和提升。

3.情感与态度的评价。有效的课堂评价应该关注学生在足球课堂活动中所表现出的情感与态度，激发学生的学习热情，增强学习的兴趣和自信心，形成良好的学习态度和价值观。

（三）评价方式多样化

1.足球课堂学习即时性评价。要发挥课堂中教师的口头评价的随机性、灵活性和及时性，充分关注课堂现实，针对学生个性，让学生在困难时受到激励，迷茫时得到引导，成功后享受快乐。让学生得到内在的“驱动”而不是外在的“刺激”，积极引导学生开展有效的学习活动。

2.课内反思性评价。要积极引导学生进行反思，知道好在哪里，哪些地方应该改进;课末制定课堂学习评价量表，引导学生回顾自己的学习过程，反思自己的学习表现，从而帮助学生正确了解和认识自我，不断改进自己的学习。

3.课外延伸性评价。要利用评价表、小组评价和自我评价的形式来引导学生总结学习体会，提炼学习方法，深化对足球课堂学习理解，从而真正促进学生学会学习，促使学生获得全方面发展。

四、初中足球课堂学习评价的现状与影响因素及解决策略

（一）中学校园足球运动的现状

初中足球课堂学习评价的现状有以下几方面。其一，足球课程的开设课时少。国家有关部门对体育课程做了相关规定，将课程分为必修课程和选修课程，而足球课程属于高中限制性选修课程。因为种种原因，在初中足球课堂教学中，大多数的体育教师会选择中考项目练习，而真正为学足球技能而学则很少，课时也很少。其二，学生因场地的限制不喜欢参与足球运动，特别是女生。因为体育足球课时很少，再加上学校平时没有组织校园足球运动或比赛，使得中学生参加足球运动的积极性不高，甚至都不参加。其三，没有专业的足球运动教师。课堂足球教学评价无从下手，学生足球课堂的学习评价更是泛泛而谈。一般初中体育教师教学课堂教的种类而评价，但是多而不精，使得他们对于学生足球课堂学习评价只是处于表面了解的状态，不能给学生提供专业的足球课堂学习评价给予更多的方案。

（二）初中足球课堂评价发展的影响因素

影响因素有以下几方面。其一，学校和家长的重视程度不够，他们比较重视的是学生的学习，他们理所当然不会让足球运动占用学习时间。其二，足球运动场小，无法满足真正的足球训练。其三，训练经费有限，足球运动的训练、足球比赛的组织都需要有一定的资金支持，而学校不对足球运动重视，自然不会增加资金投入，来使训练器材、设备等齐全。其四，师资队伍少且不专业，无法为中学生提供良好的指导，也无法制定出合理、符合中学生实际情况的训练方案。

（三）初中足球课堂评价发展对策

发展对策有以下几方面。其一，学校足球課堂学习评价工作必须坚持正确导向，通过课堂足球学习评价有助于促进学生身心健康、体魄强健、提高学生的足球技能，养成学生健全人格，促进学生的全面发展。学校足球学习评价正确导向的关键，是制定正确的评价标准，合理地设计评价指标体系。因此，足球学习评价的设计者和使用者，要树立育人为本的教育思想，标准的制定既要符合教育的规律，又要符合足球运动的规律和学生成长的规律，从而确保学习评价导向的正确性。其二.学校足球活动要面向全体学生，但学生的差异性又是客观存在的，因此评价指标的确定既要面向全体，又要兼顾个体，评价指标选择和标准的确定不能仅具是甄别功能，更要体现导向、激励和发展功能。其三，评价标准的设计要难度适宜，不能太低，也不能太高，要激励学生经过一定努力可以达标。其四就是评价指标选择和标准的确定要与学习过程和学习内容紧密衔接，方能更好地促进学生的学习。

五、结语

通过过初中足球课堂有效教学评价的实施，引导广大中小学教师积极探索科学可行的课堂有效教学，努力遵循课堂教学活动过程的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的课堂教学目标，促使学生素质的全面、和谐、可持续发展。全面、客观、真实的评价，有利于落实“以学定教”的理念，促进课堂教学改革;有利于减轻学生的学习负担，促进学生的进步与发展;有利于通过反思提升教学品位，促进教师专业成长。

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