小学英语与信息技术深度融合途径研究

梁海燕

【摘要】在社会不断发展的背景下，信息技术与小学英语教学有了更大的融合空间。为了满足小学英语教学改革的需求，小学英语教师在课程教学的过程中应当基于新课改的要求，加强对信息技术的研究，提升英语课程与信息技术的融合程度。本文基于此展开分析，先简单阐述了英语与信息技术深度融合的原则，然后从情境创设、活动构建、模式革新等三个层面，提出小学英语与信息技术深度融合的策略，期待能够对相关从业者有所启发。

【关键词】小学英语;信息技术;深度融合

在新时代背景下，国家和社会对于人才培养的要求逐渐提升，需要教师在课程教学中不断融入更加先进的理念、思想、技术及方法，全面提升英语课程的建设品质，实现对学生的有效引导。尤其是在如今“双减”政策的要求下，英语教师更应当从学生学习负担降低的角度进行思考，借助信息技术实现整个教学过程的优化，尽可能地提升英语课堂的教学质量，减轻学生在课后学习的负担，让小学英语课堂教学可以跟随时代发展的潮流，做到对学生的有效引导和培养。因此，广大小学英语教师在实际教学的过程中，应当加强对英语与信息技术深度融合的研究，找到更加科学合理有效的融合路径，共同提升英语课程的教学效果。

一、小学英语与信息技術深度融合的原则

（一）学生主体原则

学生是课程学习的主体，这是小学英语教师在实现英语课程与信息技术进行深度融合时，必须明确的关键点，需要教师能够基于对学生课程学习主体地位的尊重进行思考，真正地将学生作为课程学习的核心。因此，在小学英语课程教学中，教师应当始终遵守学生主体原则，站在学生的角度对课程的教学资源、教学方法、教学活动等进行研究。不仅要让各种教学内容能够符合学生自身的学习水平，而且还要通过各种切实、可行的教学方法，对学生进行有效的引导，让学生可以充分发挥出自身课程学习的主观能动性，积极自主地对课程内容进行探究和学习，以更好地体现出英语课程与信息技术深度融合的价值。

（二）课程创新原则

就当前小学英语与信息技术融合的现状分析，部分教师在引入信息技术时缺乏对引入方法和策略的创新，导致小学英语教学依然课程教学方法单一、教学模式单一、教学资源丰富性不足等特点，既无法实现对学生的有效引导，也限制了小学英语与信息技术深度融合价值的体现。因此，小学英语教师要想实现英语课程与信息技术的深度融合，就需要在课程教学中始终遵守课程创新原则，要基于学生实际学习和发展的情况，对课程的教学资源、教学方法、教学活动、教学模式等进行创新，使得小学英语课程能够呈现出丰富化、多样化、多元化的特点，切实满足学生学习和发展的需求。

（三）教学需求原则

小学英语与信息技术的深度融合不仅仅是英语课程改革的潮流，更是小学英语课程的实际教学需求，小学英语教师要想充分地发挥出英语课程与信息技术深度融合的价值，就必须要始终遵守教学需求的原则，按照实际教学的需要，有针对性、有方向性地进行融合，从根本上提升小学英语与信息技术融合的科学性、合理性和有效性，实现英语课程建设水平的提升。如，在小学英语课程教学中，为了实现学生课程学习兴趣的激发，教师可以借助信息技术实现英语教学游戏的有效融入，让学生在英语教学游戏中完成课程知识的掌握及英语语言运用能力的提升，从而让小学英语与现代信息技术的深度融合体现出应有的作用。

二、小学英语与信息技术深度融合的策略

（一）重视情景创设，突出学生主体

在现代教育理论的支持下，越来越多的小学英语教师认识到情境教学的重要性，并尝试借助现代信息技术有效的运用情境教学法对学生进行引导。因此，在小学英语课程教学工作中。小学英语教师也可以基于此展开分析，以情境教学法为载体，实现英语课程与信息技术的深度融合。以人教版五年级上册英语课程My week为例，在该单元内容的学习中，课程主题是学生通过对自己某一天安排的描述，完成单元句型和词汇的理解。为了有效提升该课程的教学效果，教师可以立足于学生的实际生活，创设生活化的教学情境，合理地融入现代信息技术，完成对学生的引导。如，在单元let's talk部分的学习中，教师在引导完学生学习完该部分的内容之后，让学生以小组为单位展开讨论，讨论自己在某一天的安排，让学生基于自身实际生活的基础上，进行课程语法和单词的学习和利用。为了确保学生都能够有效地参与到对话情景中，教师可以在学生讨论之时，借助现代信息技术和多媒体技术展示必要的句型和词汇，让学生可以更加顺畅地交流，在不知不觉中完成课程教学效果和实效的提升，实现英语课程与现代信息技术的合理融合。

（二）重视活动构建，丰富英语教学

英语教学活动是突出学生课程学习主体的最好方式之一。因此，在实现英语课程与信息技术深度融合时，小学英语教师可以将教学活动的构建作为重要的工作突破点，借助丰富化的教学活动，提升英语课程的建设品质，让每一个学生都能够有效地参与到英语课程的教学活动中。以人教版五年级上册英语课程what would you like？为例，该课程的讨论主题是“你需要点什么？”教师需要借助实际的教学活动，帮助学生掌握该句型，并且可以将该句型运用到实际生活中，让学生可以有效地表达自己的需求。为提升课程教学效果，在学生学习完“read and write”部分的内容之后，教师可以开展“以了解我的朋友”为主题的教学活动，让学生给自己的同桌写一封信，然后将其赠予他的同桌，帮助学生加深同桌之间的了解。为了实现学生课程学习视野的拓展，教师可以发挥出自身的主观能动性，在课程教学前利用现代信息技术，写出更多适合学生学习阶段的信，然后再借助多媒体设备在课堂教学中进行展示，让学生可以通过简简单单的一堂课，了解自己生活之外的世界。而教师在写这些信时，可以当自己是南方人、是北方人、是西北人甚至是国外某个国家的人。这样不仅可以实现学生文化视野的拓展，而且还能有效地实现课程教学资源的丰富化建设，进一步激发学生课堂学习的兴趣，实现英语教学与信息技术的深度融合。

（三）重视模式革新，延伸英语课堂

现代信息技术本身具有很强的工具性和灵活性，小学英语教师在实现英语课程与现代信息技术深度融合时，可以从多个角度共同入手，全面提升英语课程的教学实效。就当前现代信息技术在各级各类院校中的融入情况分析，借助现代信息技术实现教学模式的更新是重要的发展方向。为此，小学英语教师在实现英语课程与现代信息技术的深度融合时，可以将课程教学模式的更新作为主要的突破口。如，在人教版五年级英语课程What can you do？中，教师就可以考虑从微课、慕课、翻转课堂等多种教学模式入手，找到小学英语课程与现代信息技术融合的新路径，合理构建出线上线下混合的教学模式。以微课教学模式为例，在该课程教学开始前，教师可以基于该课程的教学需求进行思考，针对该课程的主要句型“what can you do？”“can you…”“I can…”及词汇“dance、Kung fu、draw”等的学习，进行教学资源的整合，然后再以微视频的方式推送给学生，让学生利用课余时间进行课程的有效预习，之后在课堂教学中，教师也可以继续对这些教学资源进行应用，辅助学生进行各种知识的学习与理解。另外，学生也可以在课程复习阶段，不断地对这些教学资源进行反复学习，实现课程的学习效果的提升。在这种教学模式下，教师不仅可以实现课程教学效果的提升，也可以让小学英语课堂得到有效的延伸，真正实现英语课程与信息技术的深度融合。

在新时代背景下，人们对小学英语的有效教学要求逐渐提升，需要英语教师，尽可能地将英语课程的教学负担放在课堂教学中，让学生能够有更多的时间自由地成长和发展，尤其是在“双减”政策的支持下，人们对小学英语课程教学的这种要求凸显得愈加明显。鉴于小学英语课程与现代信息技术深度融合的价值，英语教师在实际教学的过程中，应当从教学资源、教学情景、教學活动、教学模式等多个角度共同入手，全面提升小学英语课程与信息技术的融合深度，满足当前社会和人们对小学英语课程建设的要求。

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