运用情感教育优化小学班主任管理工作

曾梅

【摘要】小学班主任的重要工作任务是管理班级，班主任在班级管理工作中融入情感教育，让学生感受到班集体的温暖和关怀，增强班级的凝聚力，通过柔性管理，提升班级管理水平。本文基于班主任对学生的了解，详细探讨运用情感教育优化小学班主任管理工作策略，以达到班级的有效管理目标。

【关键词】情感教育;小学班主任;管理工作

小学阶段是学生思维和智力发展的重要阶段，也是学生三观形成的重要时期。由于单亲家庭、网络游戏成瘾、留守儿童等问题，对学生的心理和行为会产生不良影响，面对这些问题，小学班主任要采用有效的管理方式，加强对班级的管理。在我国新课改和素质教育不断推行的背景下，小学班主任在班级管理工作中渗透情感教育，可以感染学生的内心，班主任对学生的情感支持，学生受到指引和鼓舞，有利于学生克服困难，从而更好的学习和生活，有利于提升班级管理的有效性。

一、班主任要了解学生

1.通过师生之间的沟通了解学生

小学班主任管理工作中，班主任要观察学生的言行举止，平时要加强与学生的沟通，在沟通中班主任了解学生的想法、普遍问题、个别问题，制定有针对性的解决方案，解决学生的问题，从而对学生开展有效的班级管理。

2.通过家校沟通了解学生

学校可以建立家校沟通机制，班主任通过家长会、网络平台、家访等方式与家长沟通，互通学生的家校信息，班主任了解学生的家庭环境，在班级管理中重点关注有特殊情况的学生。

二、运用情感教育优化小学班主任管理工作策略

小学班主任的言行举止对学生会产生潜移默化的影响，小学班主任开展班级管理工作，要遵循教师职业道德规范，严格要求自己的言行举止，对学生进行言传身教，塑造学生良好的性格和健全的人格，促进学生的身心健康发展。

班主任在管理班级的过程中，要注重积极的情感滲透，用爱心感染身边的每一位学生，班主任要善于发现学生的闪光点，营造互帮互助的班级氛围，激发学生的合作意识和团队意识，增强学生对班集体的认同感。以下具体分析运用情感教育优化小学班主任管理工作策略：

1.利用多媒体进行情感渗透

传统说教式的班级管理方式，无法触动学生的内心，无法达到良好的管理效果。为了改善这一现状，班主任利用现代化的管理手段，媒体技术的运用，可以冲击学生的感官，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，营造轻松的课堂氛围，有利于学生加深对教学内容的印象，提升情感渗透教育效果。例如，班主任利用班会课对学生开展德育教育，利用视频、图片给学生展示助人为乐、尊老爱幼的事迹，培养学生高尚的思想品质。此外，班主任给学生播放爱国电影，让学生进入特定的情境中，通过视频感召学生的心灵，激发学生的情感共鸣，培养学生的爱国主义精神，通过德育教育，加强对学生的柔性管理。

2.利用故事进行情感渗透

由于小学生活泼、好动、喜欢听故事，班主任利用小学生的这一性格特点，采用讲故事的方式，对学生进行情感渗透，更容易让学生接受。例如，班主任给学生讲述感人的历史伟人故事、社会热点故事，同时，班主任让学生轮流在讲台上讲述故事，通过创设故事情境，让学生在情境中体验表达，学生抒发情感、表达想法，有利于丰富学生的思想情感。此外，班主任指导学生利用故事编写情景剧，让学生在扮演角色、表演情景剧的过程中感受优秀的道德品质和行为习惯，从而内化为自己的思想品质，有利于学生践行良好的行为品质。

3.班主任要加强对学生的关怀

小学班主任管理工作中，要尊重和关心每个学生，对每个学生都能一视同仁，通过有效的引导和耐心的帮助解决学生的问题，增加学生对班主任的信赖，有利于在班级中形成平等、民主的班风，有利于增强班级学生的主人翁意识，增强班级的向心力。

第一，班主任对学生进行心理辅导。由小学生心理问题导致的校园恶性事件频发，班主任要对学生采取心理辅导措施，观察学生的行为表现，通过外在的行为表现，了解学生内在的心理状况和心理需求，采用团体辅导的方式解决学生的普遍问题，采用个案咨询的方式解决学生的个别问题，增强学生的心理承受能力，提升学生的心理健康水平。

第二，班主任要关怀困难学生。班主任要关怀生活上有困难的学生，及时解决学生的生活困难，防止对学生的学习造成不良影响。同时，班主任要多鼓励学习有困难的学生，让他们树立学习信心，通过自身的努力取得进步。

第三，班主任要评价和奖励学生。班主任建立奖惩机制，建立科学的评价标准，让学生感受到被鼓励和被肯定，包括对于学优生、优秀班干部的评定，要做到客观、公正，班主任在班级树立的优秀典范可以进行情感渗透，让学生学习优秀典范的美好精神品质，营造相互带动的班级氛围，提高班级管理水平。

4.严慈相济进行情感渗透

由于小学生缺乏认知经验，自控能力不强，班主任采用严慈相济的管理方法对学生进行情感渗透，包括关爱、包容、严格。班主任要处理好严与慈的关系，如果学生犯了错，班主任要和学生充分交流，了解学生犯错的原因，班主任了解了具体情况后，剖析学生产生问题的深层原因，班主任要对学生的错误持包容的态度，给学生改正错误的机会，同时，班主任也要严格要求学生，提升学生的情绪、行为控制能力，防止学生出现原则性错误。

5.利用实践活动进行情感渗透

小学班主任运用情感教育优化班级管理工作，要注重理论与实践的结合，班主任组织学生开展实践活动，创设愉悦的情感环境，让学生在愉悦的环境中锻炼、熏陶，增加积极的情感体验，从而获得更加深刻的启迪和感悟。例如，班主任组织学生开展“辩论赛”“诗词比赛”等活动，学生积极准备比赛活动，合作完成比赛，学生在合作交流中，有利于学生之间彼此认同，学生在比赛中可以激发自身的潜力，充分展示自我，融洽的活动氛围，有利于学生在合作中体会成功的快乐，促使学生获得情感发展。班主任对活动中表现优秀的学生进行奖励，可以激励学生积极参加班级活动。

综上所述，班级管理工作繁杂，小学班主任在班级管理工作中，要运用情感教育优化班级管理方式，运用有效的情感渗透策略，加强对学生的情感关怀，让学生体验积极的情感，提升学生的思想道德品质，提升班级的凝聚力，构建积极、阳光的班集体，促使学生全面发展，确保学生践行高尚的道德行为。

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