关于人才理论的学习体会（一）

作者简介：

潘在清，中共海南省委党校退休的法学副教授，男，汉族，1937年6月生，中共党员。初中毕业后于1956年参加工作，1973年开始从事理论教育。 1985年，毕业于海南教育学院。先后曾经担任中共澄迈县委党校副校长、中共海南区委党校行政处长、党委委员、管理学教研室第一任主任、中共海南省委党校政法教研部第一任主任、中国干部教育法学研究会理事、第一届至第三届海南省人大常委会农工委委员、海南电大客座教授、中国人才学术研究会终身高级研究员。自参加工作以来，多次被评为优秀共产党员、先进工作者，是全国党校系统优秀教师称号获得者。退休不忘自己是共产党员，仍继续为社会奉献，从而先后被30个单位授于30多种奖和荣誉称号。

内容提要：

本人为了吸取人才培养的教训，提高人才理论的认识，用了一段时间学习了人才理论，有所体会。我现在把我的学习体会公开出来，借予请教专家学者、供我的后代参考。

本文从如下三个方面做些简述：一是人才的概述。简述人才的定义与类型，指出人才主要不是先天生来的而是后天培养的。二是培养人才的重要性。指出人才是经济、社会发展的第一资源，是科技兴国的关键，我国人才不足的现状决定必须重视人才的培养;此外，把孩子培养成才是孩子及其家庭幸福的保证，因此，不论是国家还是家庭，都必须重视人才的培养。三是如何培养人才。关于如何培养人才的问题，我从九个方面作了简述：一是落实党的人才政策和法律营造有利于人才成长的环境;二是抓好家庭教育;三是抓好早期教育;四是处理好与青春期孩子的关系;五是及早培育孩子的自学能力和自学的良好习惯;（六）启发孩子及早立志;（七）协调好家庭教育与学校教育;（八）进一步深化学校教育的改革。

关键词：人才 人才培养的重要性 培养要求 教育方法方式

一、人才概述

关于人才的问题，我想就人才的定义、人才的类型与结构、人才是后天培养的三个问题，做些简述。

（一）人才的定义

人才与人材不是一个概念。人材，是指经过精雕细琢可以成为人才的人。也可以叫做“准人才”、“潜能人才”。

人才与英才既有联系又有区别。 人才是成功的个体，这种个体不是一个人，而是一大群人。英才是人才中的佼佼者，是带领人才去获取成功的领军人物。

人才有多种含义。有的指有才能的人;有的指有才学的人;有的指有贡献的人;也有的指容貌好看的人;政府有关部门的原来的定义是：取得中等专业学历的人。

上述那些关于人才说法都是片面的，是不科学的。首先，有才无德的人不能叫人才。比如：那些利用高科技手段进行咋骗的人，你不能说他们不是有才能的人，但是，不能把那些人称之为人才;有卖国才能的公知人物，能叫人才吗？当然不能。其次，也不能仅以学历论人才。如果仅以学历论人才，那么，古代的神医华佗肯定没有中等专业学历，你能说他不是人才吗？一个留美的博士，应说是有高学历的人吧，但是，由于他嫉妒别人，开枪杀死了6人，这人也应称之为人才吗？当然不能。总之，以任何一点作为判断一个人是不是人才都是片面的，是不科学的。

所谓人才，在《国家中长期人才发展规划纲要》（以下简称《人才规划纲要》）中是这样表述的：人才是指具有一定的专业知识或专门技能，进行创造性劳动并对社会作出较大贡献的人，是人力资源中能力和素质较高的劳动者。这个定义包含如下三层意思：一是人才是人力资源中能力和素质较高的劳动者。这里强调的是卽德才兼备的，素质较高的劳动者。二是具有一定的专业知识或专门技能的人。这里强调不是学历，而是真知，是实际能力。三是进行创造性劳动并对社会作出较大贡献的人。这里强调的不仅是进行的劳动具有创造性，更主要的是对社会作出较大的贡献。

（二）人才的类型与结构。

1、人才的类型

在传统上，人才分为：谋事之才、谋略之才、将帅之才、栋梁之才。按照国际上的分法，现在普遍认为人才分为学术型人才，工程型人才，技术型人才，技能型人才四类。此外，还有复合型人才。

何谓复合型人才？有人认为，复合型人才，它包括知识复合、能力复合、思维复合等多方面，不仅是某个专业技能方面要有突出的经验，还需在相关领域具备较高的技能，简而言之，其特点就是多才多艺，既在某个专业领域有一定的深度，知识面又有一定的宽度。换句话说，复合型人才是多才多艺的通才，而不只是某种专才。

2、人才结构

从人才的才能和作用上划分，人才的结构可分为：初级人才、中级人才、高级人才、针端人才（即最杰出的高级人才）。

目前，我国的针端人才奇缺。

（三）人才是后天培养的

人之初的智商是有高低的。有的人聪明，如：杨炯十一岁举神童，甘罗十二岁做宰相;少女荀灌突围搬兵时才十三岁;曹冲七岁时以等量置换的办法称大象体重;骆宾王六岁写《咏鹅》一诗;王勃六岁善辞章，十岁能作赋;李白五岁诵六甲，十岁观百家;杜甫七岁思既壮，开口咏凤凰;白居易，一岁能识字，六岁会作诗，十六岁名扬天下;梁启超四岁精读四书，六岁读完五经，十一岁考上秀才;德国数学家高斯三岁就掌握心算，五岁能解方程;德国康德七岁登上教坛演讲;卡尔·威廉，九岁进莱比锡大学，十六岁成了柏林大学教授。但也有笨的，我读小学一年级时，有一个比我大几岁的同学，由于他的头大，同学们都叫他大头冠，虽然读书很勤奋，每天都来得比我早，但是当我读四年级时，他还是一年级。

但是，实践证明不聪明的儿童经过正确的培养、认真学习也可以成为人才。有些人原来天赋不高，但后来经过努力成才的名人不少。如：牛顿，小时很笨，成绩很差，当他做的风车被嘲笑他的同学弄坏以后，他开始发奋学习，终于成为影响物理学界的重要物理学家。唐代诗人陈子昂，“年十八未知书，不久在父母教育下，入乡校求学，便慨然立志，谢绝门客，专精文典”，终于，数年攻读，一举成才。 莎士比亚，原是戏院门口的一个马车夫，但他有机会便从门缝和小洞中窥看戏台演出，进行学习，他终于成了闻名的剧作家和表演艺术家。 狄更斯，不管刮风下雨，每天到街头去观察、谛听，记下行人的只言片语，最后成了举世闻名的文坛巨星。 近代火车的奠基人斯蒂芬森，直到19岁才一边工作一边进入夜校读书。当一些少年看到斯蒂芬森這样一个大小伙子坐在他们中间时，有的讥讽，有的挖苦，斯蒂芬森却只是一笑置之，只顾埋头刻苦攻读，如饥似渴地吸收书本中的养料。 还有美国18世纪电学家、政治家富兰克林，只读过两年书，后来当印刷工人。在工作的同时，他投身政治活动，成为一名政治活动家。40岁后他又转入科学领域，开始做电学实验。政治活动与科学活动的实践使他愈益认识到自己的学问之不足，于是正像他在《自传》里写的：“除了读书以外，我不允许我自己有其他的娱乐。我从不到酒馆、赌场或任何其他娱乐场所去消磨时光”。虽说富兰克林不允许自己娱乐未免过苛，但他这种力戒“消磨时光”的精神是可贵的。确实，“大器晚成”很不容易，但是，上述例子毕竟说明了一个问题：不聪明的儿童经过正确的培养认真学习也可以成为人才。

（待续）