基于高考评价体系的高中教学情境创设实践

岳耀亮

摘要：在高考评价体系下，高中数学教学情境的有效创设，将会有效助力教师将数学学科的重点与难点讲解清楚明白，助力学生轻松学习数学知识，掌握数学难题解题思路。高中教学情境创设，这是将传统的教学方法进行革新，将教学模式进行再创造，以此便于在高考评价体系下，高中数学教学任务的顺利完成。为此，高中数学教师需要结合以往教学经验，转变教学陈旧观念，有效创设教学情境，提高课堂教学质量。

关键词：高考评价体系;高中;教学情境;创设;实践

高考对高中生而言是一项必须跨过的“高山”，为有效帮助学生掌握数学学科学习方法，助力其有足够的学习能力迎战高考，并获得优异成绩。高中数学教师要重视创设基于高考评价体系下的高中教学情境，如通过生活情境创设，通过问题情境创设，通过实践情境创设，通过媒体情境创设，这四个情境创设方法，帮助学生夯实数学基础，熟练应用数学知识，以学生为本，学以致用，推动新高考改革深入落实。

一、通过生活情境创设

高中数学知识的学习与应用同样与现实生活有着紧密的联系。有研究表明，现实生活与实践经验都是教育的生命线，若脱离生活实践而讲教育，将会失去教育的本质意义。为此，高中教师要重视创设真实并且生动的生活情境，以此丰富学生的情感体验的同时，助力学生专注力有效提升，数学思维能力增强，顺利学习新知识。例如，“直线与平面组合成角”等相关知识时，教师为有效助力学生掌握这一知识内容，可以创设生活教学情境：将教室的墙壁作为知识中提到的“面”，将学生手中的笔作为知识中提到的“线”，在学生形成一定的思考思维后，教师引导学生将“面与线”在脑海中形成清晰的画面感。这时，教师再向学生进行问答式提问：“现在大家回想一下，墙壁与笔所形成的面与线之间的关系是怎样的？”这时，学生的思维被激发，会首先想到二者相接触处形成的角。这个教学情境创设目的就实现了。

二、通过问题情境创设

在高中数学教学中，有大量的知识点需要学生进行记忆背诵，这就导致学生的学习兴趣下降，学习积极性不高，同时学习成绩也难以有效提升。为此，从高考评价体系中出发，研究问题情境的有效创设，将会有效助力学生冲破传统认知，调动学生的学习主观能动性。与此同时，在充满启发式的问题情境中，学生的数学思维和创造思维将会发挥作用，以此推動学生积极思考，获得新知，助力自主探究能力的形成。一般情况下，高中数学课堂教学中，问题情境中的提问主要由教师完成，一是高中数学知识相对较难，学生一直在学习积累的路上，难以冲破认知水平，提出较高层次的数学问题，二是学生经过常年的被动学习，对问题的提出意识已经单薄，更多愿意回答问题，而不是设置问题，提出问题。因此，教师要重视结合教材内容，以学生熟悉的事物进行知识的链接，以此引导学生逐渐养成问题提出的习惯，从而将数学学习成绩有效提升。

三、通过实践情境创设

数学来源于生活，更将应用与生活。即使高中阶段的数学知识较难，看似与生活联系不多，但究其数学本质，还是与现实存在很大的联系，并且许多知识的学习都适合在生活中进行实践检验，助力学生对数学知识的学习与理解记忆。基于高考评价体系的高中教学情境的创设实践研究，我们发现，若单纯地从理性角度看待高中数学，会发现其难度系数较大，但若从实践情境创设的感性角度看待高中数学，则会发现，数学并没有想象的那么难以学习和理解应用，实践出真知的道理在哪个学科都是适用并可靠的。为此，教师要结合教材内容，将教学切入点从实践情境创设开始，带领学生从实践应用角度看待数学问题，以逆推思维进行数学学习，将会获得更高效的数学教学效果。

四、通过媒体情境创设

创设媒体情境，助力学生学习数学学科知识，这是信息技术普及应用并在教育行业取得良好教学效果后，开发出的一种新型的教学情境。在此情境教学中，高中数学中的难点及重点知识概念、定理公式等的推导学习难度将直线降低，利于帮助学生将抽象的数学变成直观的、形象的数学知识。例如，函数知识的学习，这一直是高中数学的重点以及难点问题，学生对其的学习常常出现思维偏差，导致做题时经常出现错误。但通过媒体情境创设，教师可以将静态的数学概念，转化为动态的情境画面，利于学生观察函数变化，找到其中存在的必然联系。这在很大程度上解决了传统数学教学中，教师在黑板上反复绘制函数相关图形讲解，而学生还是一头雾水，难以理解的数学难题。总之，在新时代，新环境背景下，应用信息技术创设媒体情境，将会对学生的数学成绩提高有明显促进作用。

总而言之，在高考评价体系下，高中教学情境的创设将会极大地助力与学生对知识的学习与应用。与此同时，在信息技术普及应用的新时代背景下，高中教师要重视引导学生将学与用之间的关系捋顺，并重视以学生为本的教学理念，从基础知识抓起，以创新的教学方式助力教学内容的顺利讲解，改革创新，实现教育突破。

参考文献：

[1]林厦门.基于高考评价体系的物理教学情境创设实践[J].物理教学探讨，2021，39（09）：7-9.