用思维导图指导作文教学策略探究

达尔宗

◆摘 要：在高中语文教学中，作文是重要的组成部分。通过写作，学生能够提高自身对汉语言文字的应用能力，同时可以抒发自身的情感，提升思维能力。将思维导图应用到语文作文教学中，能够让学生形成清晰的写作思路，构建文章的整体框架，进而充实文章内容，提升写作水平。本文分析了思维导图在高中语文作文教学中的作用，探究了应用思维导图的现状，提出了应用思维导图的策略。

◆关键词：思维导图;高中语文;作文教学

一、前言

随着时代的发展、教学理念的革新，在高中作文教学中，传统的教学手段和方法已然不能取得良好的教学效果，这就要求广大教师应不断创新教学方法，调整教学思路，巧借思维导图打通高中作文教学路径。相较传统的教学模式，在作文教学中运用思维导图可以有效提升教学的效率和质量。另一方面，在作文教学中运用思维导图，有助于促进师生之间的沟通交流，很大程度上避免教学失误，便于教师更好地对学生写作进行干预和指导。

二、把握主题，准确绘制思维导图

在高中语文作文教学中，教师要有效应用思维导图，让学生先明确写作主题，然后通过思考准确绘制思维导图，构建文章的整体写作框架，防止学生偏离主题。这要求教师对思维导图的作用及特色具有清晰的认识，能够熟练地在教学中运用思维导图。教师可以引导学生先写出中心词，然后对中心词的各分支进行延伸，從主干分出更多分支，层层递进地充实文章内容。需要注意的是，在绘制思维导图时，教师应避免长篇大段，而应采用精简的概括性词汇或图像，实现对思路的延伸。比如，对于材料作文，大多数学生能够从多角度立意，这就需要学生阅读材料后抓住其中的关键点，提炼出最佳立意，然后使用思维导图对立意进行延伸，将写作思路整合在思维导图中，通过深入思考，创作出完整的文章。

三、利用思维导图激发学生的写作灵感

在写作过程中，学生经常会出现立意不够新颖、思路比较狭窄的现象。而应用思维导图不仅能帮助学生厘清写作思路，构建文章框架，还能帮助学生整理写作话题、材料等，使学生提取其中的关键点，进而使学生更好地发散思维，激发写作灵感，创作出一篇有新意的文章。这样，学生能够将自己积累的美言佳句、经典例子、诗词歌赋等巧妙地应用到文章中，增强文章的感染力和阅读力。一篇优美的文章会体现在其中的细节上，学生如果只是泛泛而谈，将使文章空洞不实。对此，教师可以让学生在绘制思维导图的过程中，思考写作的细节，对文章的开头、正文及结尾等进行深入思考，使用思维导图来更好地归纳文章的结构、情节、人物刻画等。比如，以北大校长季羡林先生为学生看包为话题写一篇作文，学生可以先用思维导图整合材料内容，从季羡林先生的角度、学生的角度及旁观者的角度进行分析，提取“品格”“低调”“人生高度”等细节，然后选出某一个立意展开构思和写作。这样，文章的主题就会更清晰、语言张力会更强，细节刻画也能更加深入、具体。

四、合理布置写作题目

在高中作文教学中，教师应合理使用思维导图，引导学生借助思维导图进行写作，从整体上提升学生的写作能力，避免学生的作文成绩出现忽高忽低的情况。在写作教学中，教师应合理布置写作题目。以“春江花月夜”的写作为例，对大多数学生而言，这个题目比较难。一看到这个题目，学生首先想到的是张若虚的作品，但以现代化思维写作，就需要学生打开视野，合理利用古诗词，采用全新的写作思路调整自己的写作内容。合理布置写作题目，不仅要提高写作的难度，还要引导学生在构思的过程中发散思维，寻找不同的写作方式，在故事描述和架构塑造的过程中，凸显自身的写作素养，为写作能力的提升奠定坚实的基础。

五、使用思维导图展开趣味化写作

写作本身就是一个充满智慧和趣味的过程，在使用思维导图展开写作教学的过程中，教师应突出学生的主体地位，让学生自主思考并绘制思维导图。在此过程中，教师应激发学生的学习兴趣，启发学生的思路，挖掘学生的写作潜力，进而提高学生的写作水平。教师可以将思维导图与生活化写作、小组讨论等方式结合起来，使学生通过发散思维，层层递进地展开写作。比如，在关于我国传统节日的写作中，教师可以先让学生以小组为单位展开讨论，然后选定一个传统节日绘制思维导图，让学生结合自己在生活中对节日的体验等，从节日的起源、传说、风俗习惯及象征意义等多个角度进行构思，并通过互联网收集写作素材，从自己感兴趣的某一点出发展开写作。这些节日的关键词都可以作为思维导图的主干，学生通过相互讨论及资料收集，积累丰富的写作素材，充实文章内容。教师在进行作文评价时，也可以使用思维导图，对学生的写作思路、文章架构、立意、细节等多方面进行点评，及时发现学生写作中存在的不足，并进行纠正，从而提升学生的写作水平，提高写作教学的效率。

六、写作步骤明晰化

《普通高中语文课程标准》（2017年版2020年修订）在阐述语文课程性质时提出：语文课程作为一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程，工具性与人文性的统一是其基本特点。“人文性”并不难理解，而“工具性”意指如何？笔者认为，它的意思是指学生应该通过语文课程的学习掌握中国语言文字的运用规律，能够熟练地利用汉语言文字融入社会、并作出自己的贡献。高中作文写作的关键，也正是在于熟练掌握其文体写作的步骤。在作文写作中，很多学生的困难在于不知道该如何完成作文的框架搭建，而思维导图则能够帮助学生在脑海中建立起“作文公式”。以议论文为例，第一步确定文章是立论、驳论、还是中立;第二步表明观点，保证表述严谨即可，不必刻意求新;第三步选择论据，需注意选择认可度较高、合乎主流价值观的论据;第四步段落过渡，“有理有据疏逻辑，真情实感升感情”便是段落过渡的标准。上述四个步骤，即是完成写作的基本框架。当学生明晰了写作步骤，作文撰写其实也并不困难。

七、结语

在高中语文作文教学中，教师要有效地运用思维导图，帮助学生厘清写作思路，让学生准确地把握写作的立意和主题，进而提高学生的写作能力。首先，教师应深入掌握思维导图的内涵，然后结合高中生的实际写作情况，绘制相应的思维导图。其次，教师应通过思维导图激发学生的创作热情，启迪学生的智慧，让学生能够从不同的角度看待问题。最后，教师应采用多元化的写作教学模式，使思维导图的作用最大化。

参考文献

[1]吴琼.思维导图在高中语文作文教学中的运用研究[D].聊城大学，2018.

[2]韦惠佳.思维导图在高中语文作文教学中的应用研究[D].华中师范大学，2016.E1DD93B9-9E61-491D-9413-89068C5D77AC