谈小学语文阅读与写作教学的有效整合

孙岩

◆摘 要：在新课程改革的背景下，小学语文阅读教学与写作练习尤为重要，同时成为小学语文教学中的重要部分，两者之间有着相互促进的作用与关系。因此，小学语文阅读教学不仅提升了小学生的写作能力与技巧，还让小学生在课堂写作中充分利用写作技能，并将其融入小学语文课堂教学中。阅读教学一方面有利于小学生积累诸多的写作素材，另一方面还可以提升小学生的写作水平与写作能力，通过训练的方式表达小学生的情感，从而丰富写作。

◆关键词：小学语文;阅读写作;策略

小学语文阅读教学已经成为教师与学生之间沟通的桥梁，其目的主要是发展小学生的思维能力与阅读水平，在全面提升小学生学习能力的同时，还应提升小学生的阅读理解能力与判断能力，只有让学生全面了解语文学科的魅力所在，才能真正了解语文知识与阅读技巧，进而完成一篇有感情的作文。

一、培养学生的阅读写作兴趣，促进学生写作

不管学生学习什么学科或有什么特长爱好，兴趣对他们来说就是最好的老师，小学语文教师如果能提高学生对于阅读与写作的兴趣，那么他们在此方面的能力与水平就会比以前超出很多倍。当小学生对某些事物产生兴趣后，他们会对这些事情产生强烈的认知倾向，并且付出比平时要多的精力与行动力，在这其中正向情绪的积极性与对待事物的态度也会变得靠谱。部编版语文五年级上册课外阅读《伊索寓言》这一节，教师为激发学生阅读兴趣，可以引入学生们感兴趣的相关动漫电影或者精彩的音乐，在引起学生浓烈兴趣后顺势引入正文开始教学。在阅读课中为避免学生感到无聊与压力，教师可让学生分成几个小组进行角色扮演、互相声情并茂朗诵或者从文章中开发小游戏等，让学生在轻松愉快的阅读氛围中感受到中华文化的博大精深与故事背后所蕴含的意义。教师在较为困难理解的故事内容面前以鼓励表扬的形式不断培养学生自信心，进而让学生在阅读中不断战胜困难以迎接新的自我。学生在学习阅读时往往不会有太多的自主性，因為一些热门的动画片比学习阅读与写作更有吸引力，因此教师要采用多样的教学手法，创新发展阅读写作教学内容与教学方法，不断激发培养并保持学习者的学习热情与兴趣，在这过程中不断提高学习者的阅读写作的自主性。在教师深入浅出的详细讲解阅读课中抽象不易理解的内容时，为避免课程枯燥可加入一些较为有趣的与阅读课内容相关的有趣事情，在吸引学生兴趣的同时让他们慢慢领悟文章的主旨。教师也可以用Python编程设计一些与课程相关的小游戏，让他们在游戏中不断激发学习阅读与习作的兴趣和积极性。只有对阅读与写作充满兴趣的学生，才会主动去发现书籍，去阅读书籍，在阅读后自发写作抒发情感。

二、利用信息技术，进行语文阅读与写作融合教学

老师利用多媒体将以往的写作教学素材通过文字、视频与图片的形式呈现在学生面前，并利用此途径加强语文的读写结合教学，将阅读课中一些较为枯燥或抽象难懂的阅读内容，以生动有趣的音频形势播放给学生，学生不再仅限于课本的学习，网络丰富多彩的写作教学素材不但能丰富学生的素材积累，更能让学生在文学的知识海洋里自由的畅游，在提升文学涵养的同时提升写作能力与阅读能力。例如，在《卖火柴的小女孩》这一课时，教师可播放《卖火柴的小女孩儿》动画片来让孩子们直观地感受她的悲惨的命运，教师再通过引导学生朗读这篇课文中几个关键的段落，让学生深刻体会小女孩儿的悲惨遭遇，在学习的过程中逐渐触动学生们内心情感，引发对小女孩儿的同情，加深学生们的认识。而正因为学生对这篇课文有着多元化的感悟、解读与对比，才能在课后习作的过程中有感而发，有话可写。又比如在小学语文作文以儿童节为主题的教学过程中，教师可以让学生选择自己在儿童节时最喜欢做的事情，基于本篇语文写作的要求上进行自主创作。在学生写作时，教师要给予学生充分的鼓励，并通过多媒体为学生播放不同城市的儿童节日风貌，让他们在创作时进行大胆的思考，对每位学生不同的写作内容给予充分的尊重与理解。在学生写作结束后，教师要根据他们的作文内容进行相关的写作技巧和方法指导，在提高小学生写作水平的同时也提高了他们的思维想象能力。

三、培养学生养成写作读后感习惯，提升写作能力

小学语文教师要让学生养成在阅读后写一写读后感的好习惯，因为学生在阅读一些非常经典或感情力充沛的文章时，那一刻，他们对文章的理解与感受力是最强的，这时写下的文章内容也会比平时写的水平要高，并且教师可进一步教导学生学会组织语言来表达自己的所思所想。人教部编版版六年级下册小学语文《为人民服务》这一课时，教师在导入新课后，可让同学们有感情的朗读，体会文章的中心思想与不怕困难、勇于奋斗的情感，教师还可顺势为学生讲一些周围或最近的积极劳动、勇于奋斗的事例，让小学生在此种情境下心中慢慢燃起对劳动的热爱，培养不怕困难、奋斗向上的美好品质。然后教师布置与此节课相关的主题作文，让小学生写出有关劳动题材的作文，表达自己对劳动的看法或是自己的劳动经历。叶圣陶先生说过：“在课外多读书，读好书”，因此教师要让学生在阅读的积累中拓宽自己的视野，提高自己的习作水平。

综上所述，写作已经成为小学语文教学中的重点内容，在语文考试中，写作的分值占据着语文试卷的三分之一。就目前情况而言，由于小学生缺乏对生活的阅历，导致情感不充沛与学习经验不足等，学生在语文作文中难以表达情感，甚至绝大多数学生只会仿写，而且还平淡无奇。所以针对这一类似的问题，小学语文教师应将语文阅读教学与写作两者之间有效结合，通过这种方式全面提升小学生的阅读水平与写作能力，进而在小学语文课堂中学会自主学习。除此之外，只有将阅读教学与写作相融合，才能全面提升小学语文课堂教学的效率，提高小学生的写作能力与写作水平，最终将积累的素材完全应用在小学语文的写作中。

参考文献

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