浅析思维导图在高中化学教学中的应用

郭鑫

◆摘 要：思维导图是一种发散型的思考方式，它能让思考者从分散的思考中快速聚焦，并能更清晰地解决复杂、关键的核心问题。同时，在高中化学教学中应用思维导图，对于激发学生的思考能力、提高教学效果具有较好的启发意义。

◆关键词：高中化学，思维导图，教学方法

一、前言

高中化学和初中化学知识相比跨度大，难度高。而化学源于生活，所以对于高中生而言化学的基础知识，同学们并不陌生，他们可以从初中化学课堂上和平时生活中获得很多知识，只不过在没有接触到高中化学完整体系之前，他们所掌握的只是表面现象、分散知识点，却不了解其中潜在规律，更没有建立完整知识体系。因此，在高中化学教学过程中，教师要紧跟趋势，转变传统教学观念，把新的教学理念和新的教学方法结合起来，并在教学过程中不断探索，寻找更适合学生实际的新的教学方式，进而全面提高高中化学教学质量。

二、思维导图教学的必要性

新课标下的“思维导图”教学思想是一种新的教学思想，很多新老教师对它的认识还不够透彻，对其本质也没有进行过深入的探讨。简单的说，思维导图就像是一棵大树，其核心就是它的主干，而它最大的特点就是其庞大分枝，其发散性较强，拓展性效果较好。

同时，在高中化学学习中，学生往往会陷入这样的两难境地：课堂上能理解，可以对范例做出正确的解答，但在考试时却很难将综合知识灵活运用，在实际问题面前无从下笔。这主要是因为：学生对知识点的记忆是零散的，没有形成系统的知识网络，不能对题目结构进行宏观辨析，进而无法对问题进行准确的分析。而思维导图则将分散的知识进行有机组装，形成一个完整的知识网络系统。

三、思维导图教学方式在高中化学教学中实施的重要性

（一）便于学生熟练高效地掌握知识

作为理科学科，化学与其他文科学科的区别是，化学相对抽象，难以用通俗的语言来说明，同时，若不理解化学反应本质，也很容易使学生倦怠，进而影响到教学质量。所以将思维导图应用于高中化学教学中，将会产生积极的促进作用。思维导图的教学，能将抽象的、分散的知识转化为直观的、系统的知识脉络，形成完整的知识结构网络，便于学生高效率的理解，进而充分掌握。

（二）能有效地培养学生的发散性思维

思维导图以学生的现有知识为基础。因此在高中化学教学中，教师可通过学生对现有知识的认知为起点，加以拓展补充，由点及线，进而成面，从而建立思维导图模型，使学生能够正确地理解和掌握所需的知识，并通过自身的理解，改良出符合自身实际情况的思维导图。根据学生对知识的认知水平差异，可形成不同的思维模式。同时，学生也可以将自己的观点融入到思维导图中，使老师能够从学生的思考中汲取知识。一方面，通过思维导图暴露学生在知识认知上的缺陷，从而使老师能够更好的引导学生。另一方面，对学生而言，思维导图的建立过程是一种发散性的思考过程。它既能体现出学生的思维方式，又能体现出学生对知识的理解程度，为教师更好地进行教学提供了更优途径，也为学生提供了一种系统的总结方法，方便同学们的学习，同时更有利于他们今后的学习与发展。

（三）能培养学生的创新思维、创新意识

新课标背景下，愈发提倡培养学生的思维创造性，而思维导图则是培养学生思维创造性的一种有效手段。“丰富”与“多元化”指的是学生运用对“知识”的理解、通过对“思维导图”的运用，能够有效地促进学生的创造性发展。新课标提倡高中化学应将微观辨识和宏观辨析相结合，因此在高中化学教学过程中，要特别注意细节，例如文字、图像、符号在教学实践中的密切结合。而思维导图是一种很好的学习途径，同时也是一种很好的复习方式。该方法可以有效地解决高中化学教学中的棘手问题，并能提高学生的学习热情，让学生主动参与学习，这对于培养学生的创造性和创新性思维有重要作用。

（四）提高化学实验课堂效率

实验化学在高中教学中是一种较为普遍的研究性教学。一般情况下，老师会先在教室里做示范，再由同学们组成小组，由他们自己设计实验计划，然后来完成。然而，因为每堂课时间有限，教师不能满足每个学生的要求，所以导致有些学生跟不上老师的思维和化学知识教学，因此，老师说的每一句话，每一步教学会让部分后进学生难以记住。所以，在学习的过程中，思维导图可以有效解决类似问题，帮助学生们尽快尽好的完善知识体系。

四、化学教学中应用思维导图应该注意的问题

（一）在使用思维导图的过程中，要一步一个脚印地进行，要注重传统的教学与思维导图的有机融合，要注重思维导图的运用，最重要的是要让思维导图通俗上手，让学生能够乐于接受。

（二）教师要掌握灵活的思维导图原理。思维导图是一个具有开放性的记忆功能，没有一种完全独一无二的画法。因为每个人的想法都不一样，所以他们画的思路也是不一样的。所以老师不应该过度干涉每位同学的想法。过于规范、过于统一的思维导图只能制约学生的创造性思维，挫伤学生的主动性，使其无法发挥其优越性。所以老师要鼓励学生创意思维导图，对课堂上有创意的学生进行奖励和表扬。

五、结语

“思维导图”在高中化学教学中的运用充分体现了学生的认识特点，学生通过积极思考、认真分析，形成了自己的思维方式，从而促进學生的个性发展与创造力。作为高中化学教师，只有深入了解学生，深入研究教学，把学生的思维导向与教学实践有机地结合起来，才能实现情感、态度、价值观三者的有机统一，从而从根本上提升教学课堂效果。

参考文献

[1]刑志远.思维导图在高中化学教学中运用的实践研究.考试周刊.2013（11）.

[2]张贤霖.思维导图在高中化学中的实际应用.中学课程辅导（教师通讯）.2013（07）.

[3]张奇.思维导图在高中化学教学中的应用[J].高考，2021（28）：37-38.