浅析高中英语教学中学生书面表达能力培养策略

胡微

◆摘 要：英语教学是一个漫长而复杂的过程，教师在教学过程中应培养学生耐心和积极的态度，并针对英语写作教学过程中出现的问题，不断寻找解决措施，只有这样才能保证英语书面表达教学的有效性。本文立足于高中英语教学角度，分析了高中英语教学中学生书面表达能力培养策略，希望具有一定参考价值。

◆关键词：高中英语;书面表达;有效策略

一、引言

本文对笔者所在城市高中英语书面表达教学状况进行分析发现，针对高考，教师将教学重点放在帮助学生梳理记忆词汇、语法，提高学生英语基础知识水平以及对学生进行多方面的指导，提高学生的考试技巧，然而，写作技巧的教学存在诸多不足。随着教育改革的不断深化，学生能力培养越发重要，因此，对于高中英语教学中学生书面表达能力培养策略的研究有着鲜明现实意义。

二、高中英语书面表达学习困难成因

1.学生对基础知识的欠缺

高中生写作困难的原因，首先是只死记硬背知识，却不能灵活运用所学的基础知识，如单词、短语等，导致他们不知从哪里开始提高自己的书面表达能力。其次，缺乏具体的方法。一些学生在学习时虽然有很高的热情，但方法不对，词汇量也不够，对所学知识也缺乏运用的能力。最后，尽管有足够的词汇量，也掌握了一些短语的用法，但由于对英语文化的认识不足，在写作时常常会出现乱用词语和短语，导致在表达上出现笑话，从而影响了他们写作的得分。

2.教师对英语写作教学重视不够

传统的教学模式下，一些教师对英语教学的重视度不够，只是出于完成教学任务，对教材中的知识只是进行生硬的讲授，让学生做笔记，死记硬背各种知识;教学过程中，也只是让学生简单回答问题，缺少与学生的交流，因而对学生运用知识的能力缺少了解，导致学生的写作能力不足。另外，教师对写作教学方法研究不够，花在写作教学上的时间较少，学生没有适当的写作机会。在一些地区，高中英语教师仍在通过讲解教写作，在批改过程中，老师经常用正确的短语来代替学生的错误。虽然这在一定程度上有助于学生认识自己的错误，但会使一些学生产生依赖感和自卑感。

3.学生学习的主动性不强

学习英语写作是一个渐进的过程，只有打好基础，才能不断提高英语书面表达能力。然而，有些学生对英语写作不感兴趣，记不住大量的单词，不能熟练使用英语结构，这也增加了英语写作的难度。有些学生认为学英语不是生活的需要，英语使用不多，导致这些学生在主观上排斥英语，英语写作的学习动力必然不足。

三、高中英语教学中学生书面表达能力培养策略

1.充分发挥教师指导作用

高中英语教师在进行过程性的书面表达训练时，要认识到这一过程，包括教师的指导，学习兴趣的培养，阅读量的增加以及合理的评价机制。首先来说，高中英语教师在引导学生进行书面表达训练的过程中，要认识到自身的指导作用，对于学生接下来的训练有着很大的影响，所以教师一定要做好正确的指导。在具体的教学过程中，教师要让学生不断地提高自身的书面表达技巧，对各种基础知识进行全方位的把握，同时教师还要引导学生对相应的内容展开想象构造出相应的体系，让学生自己提出问题并解决问题，让学生注意审题的准确性，让学生在进行书面表达训练的过程中，可以轻松地围绕题目进行联想，并构造好写作的整体思路。比如，教師在讲“WhoamI？"这篇文章时，首先要对整篇文章进行基础讲解，将其中一些单词和语句的翻译讲授学生，然后让学生根据自身所掌握的内容来完成课后的一些问题。在讲解完这篇文章以后，教师可以设置几个和本单元主题Computers有关的问题，如：Develpmentofcomputer然后让学生围绕着这些问题来进行书面表达训练，这不仅可以提高学生的问题分析能力，还能够让学生的书面表达技能得到锻炼。

2.营造良好氛围，激发学生兴趣

高中英语教师在进行书面表达训练之前要认识到，学生的写作兴趣会在很大程度上影响学生的写作质量，所以在日常的训练中，高中英语教师要利用好学生的兴趣点，围绕学生的这些兴趣点来组织一些与之相关的英语主题写作活动。在这一过程中.教师要多采用一些比较新颖的教学策略，对自身的教学方法进行创新，从学生的角度出发，来选择一些比较有趣的写作主题。比如在讲解music这一主题的内容时，教师可以让学生.进行自我表达，将自己所喜欢的音乐写到黑板上，教师在讲投完基础知识后，通过多媒体来播放相关的音乐，让学生进行欣赏。在学生欣赏完毕以后，教师可以通过这一过程来让学生在作文中写出自身对于音乐的感受。在这一过程中，学生可以通过音乐来进行放松缓解自身的学习压力，同时这也有效地利用起了学生的兴趣点，让学生的写作质量得以更好的提高。

3.提高总体阅读量

教师在进行书面表达训练的过程中，要认识到一个学生，只有拥有了足够的阅读量和知识基础才能够写出好的英语文章。所以教师在组织学生开展书面表达训练时，要通过多种途径来让学生进行阅读，这样才可以让学生写出更好的文章。比如在讲解festivals这一主题时，可以让学生在课下的时候阅读一些与之相关的内容包括期刊和电子书资源等，现在网络资源发达，学生可以在网上找一些相关的内容。在学生阅读完毕以后，教师可以让学生围绕自身所查找的内容来写一篇文章，在文章中将自身所了解到的传统节日介绍一下。这种方法能够让学生在写作的过程中积累到很多丰富的知识，有利于学生在以后写作的过程中拥有更多丰富的想法，有利于提高学生的书面表达构思能力。

四、结论

总面言之，当前高中英语教师在进行过程性的书面表达训练时，要注意从学生的根本问题出发来进行有针对性的教学，可以采取激发学生学习兴趣.提高阅读量和进行合理评价等灵活的教学策略来提高学生的整体书面表达能力。

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