翻转课堂在初中英语教学实践中的具体操作

甘玮

◆摘 要：随着我国教育改革的不断深入，以及互联网技术的应用，老师的教育方法和教学模式发生了较大的改变，翻转课堂应运而生。这一种教育模式首先出現在欧美国家，近年来也被广泛运用到我国的教育当中。在这种教育模式里，学生是课堂学习的中心，这一点对初中英语的课堂教育改革有着极大的指导意义。

◆关键词：初中英语;翻转课堂;教学实践

“翻转课堂”就是改变了老师和学生的角色。这一种教育模式改变了以往老师向学生灌输知识的模式，更加强调学生展开自主探究，在学习中发现问题并解决问题。尤其是在初中英语学习过程当中，这一种教学方法极大地带动学生思考问题，让教学氛围变得灵动活泼，有效激发学生对英语学习的兴趣。但是在实际的教育当中，老师和学生难以在短时间内过渡到这一新型的教学方式当中来。学生存在学习思路不清晰，没有明确的学习目标等情况。因此老师应该结合自己本班的学生特点，灵活开展多样化的翻转课堂教学，有效提升英语课堂教学的效率。

一、翻转课堂的内涵分析

翻转课堂最早是由一所美国高中提出。教学中发现这所高中的学生存在较多的问题，于是该校教师尝试利用信息技术制作一些教学视频，将其上传至网络给学生补习功课。随后，教师不断创新，让学生自行完成作业并通过有效的方式帮助学生解决存在的问题，实现了教学模式的全面改善。

学生的学习过程需要两个阶段——知识接收和知识内化。在传统的课堂教学中，教师用一整堂课的时间对知识进行讲解，学生被动地接受，对于知识的具体运用放在课后。而翻转课堂是把知识的内化融入课堂之中，学生在教师的指导下与同伴进行交流与学习，从而解决存在的问题。

翻转课堂比较重视学生的自主学习能力，生生间有效互助，通过个性化学习让学生明确自身的不足，从而对其学习进行全面改善，提高学生的参与度和学习效率。

二、翻转课堂在初中英语教学中的可行性分析

1.初中英语教学面临的教学困境。

英语课堂通过培养学生的读写技术，引导学生掌握英语能力，以此实现英语交际化。传统上，大部分教师在授课中多以讲解为主，学生忙于将知识点进行记忆。学生的学习受到教学内容和教学实践的限制，教师往往不能为学生设置对应的情景形式，课堂教学中只有少量的沟通以问答的形式展开，很难形成有效的交流和互动。此外，学生往往因为胆怯而不敢提出问题，教师也不能及时了解到学生的学习情况，从而缺少对学生的细节指导。往往课堂会显得十分无聊，学生只会学习而不会运用，长期如此会使学生心生厌倦，影响学生的学习效率。

2.翻转课堂应用于初中英语教学的优势。

翻转课堂通过先学后教的形式引导学生网络寻找相应的资料，在进行自主学习的过程中帮助学生形成较好的知识内化过程，培养他们的学习能力。这一点符合了核心素养的要求，让学生知行合一。

具体的课堂教学过程不再是单一的知识传授和讲解，而是通过合作交流，解决实际问题。这种课堂设置了情境沟通模式，最大限度实现了用英语交流，实现了英语的语用意义。

3.丰富的网络教学资源为翻转课堂提供基础条件。

随着当前教育信息化的不断发展，教师应该以优质的教育资源和信息技术作为教学的基础调动学生的活跃度。教师可以借助互联网将视频、图片、文字以及其他内容进行整合并分享，借助大数据的分析功能了解学习薄弱点，借助AI人工智能对不同学生进行个性化教学。

三、翻转课堂在初中英语教学实践中的具体操作

1.转变教师教学理念。

教师应用翻转课堂教学模式首先应该转变自身的思想，将原本“以教师为中心”转变为“以学生为中心”。同时还要明确教师的引导作用。教师需要探索一些全新内容，通过有效的方法加强对学生的引导，让他们能够自主学习。应用翻转课堂需要教师具备较好的学科素养和较好的教育基础，从而实现全面转变。

2.提高学生自主学习能力。

学生是否具备较强的自控力，能否有效地课前学习，会对课堂学习形成较为直接的影响。因此，翻转课堂不是教师放手不管，而是需要教师多种方式主动培养学生自主学习的能力，包括课前学习需要根据个体的方式与自由选择，合理地安排个人的学习进度，如何进行有效的沟通与交流等方面。

3.建立有效的英语课堂模式。

在运用翻转课堂的形势下，教师更应该研究大纲的要求，以“单元整合”理念进行课堂模式的设计。教师紧扣大纲设置情境，搭配“发现问题—分析问题—解决问题”的脚手架，帮助学生逐步掌握英语思维。

四、结语

综上所述，翻转课堂是在新课改背景下所诞生的新型教学模式，这与传统的“灌溉式”教学存在比较大的差异，将学生变成课堂发言的主体，引领学生主动思考问题、提出问题、解决问题，极大地激发了学生英语学习兴趣，提高了课堂教学效率，符合素质教育的基本要求。

参考文献

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