初中英语小组合作学习的策略

朱银 谭蕾

◆摘 要：基于“先学后教，当堂训练”合作教学理念，从初中英语课堂教学实际出发，探究教师如何因材施教，有机整合资源，能够实现课堂教学效率的最大化。在扣“标”依“本”的前提下，激发师生创造性思维，让合作学习更有效，课堂更有活力。

◆关键词：初中英语;小组合作;策略

在新课程改革中，初中英语教学模式的调整和创新，冲击着教师的教学观念。这需要英语教师宏观地评价教学，微观地研究教学。

一、小组合作学习的意义

1.有利于学生和谐相处

在小组合作学习中，小组成员要团结一心，精诚合作，各自分担教师布置的教学任务，为组内英语成绩较差的学生提供帮助，从而实现共同进步。一般而言，学生之间虽然有一定的交集，但也只是停留在普通的同学关系上，只有少数关系较好的朋友。而通过构建英语学习小组，学生会将英语学习小组当作一个集体，自己是集体的一部分，共同完成教师布置的教学任务。在相互合作中，学生之间交流丰富，关系融洽，并在团结合作中共同分担学习任务，齐心协力完成。这不仅发扬了团队协作的精神，还培养了小组成员之间的感情，实现了学生之间的和谐相处。

2.培养学生的合作意识

初中生思想观念尚未成熟，正停留在我行我素的年龄阶段，喜欢独自完成任务，没有认识到团结协作的重要性。在初中英语教学中引入小组合作学习模式，学生通过相互合作、互帮互助，能够高效完成教师布置的教学任务，且能够享受团结合作带来的喜悦。在团结合作中，学生认知到团结的力量巨大无比，进一步提升了自我，在享受小组合作学习带来的胜利果实的同时，团结合作意识将会更加强烈，无论是在以后的学习中还是工作中，都能够将团结协作牢记于心，重视精诚合作。

二、小组合作学习中的不足

1.缺乏评价机制

在小组合作学习中，制定科学有效的评价机制具有重要意义，通过评价机制进行评估，可以了解近段时间内学生的英语学习情况，从而分析学生在小组合作学习中取得的进步。而在现阶段的小组合作学习评价机制中，教师只关注教学结果，仅仅通过考核成绩评估学生近段时间内的学习效率，根据单一的成绩评定小组合作学习的效果，忽视了学生在小组合作学习中的学习过程，没有看到学生付出的辛劳与汗水，对小组合作学习的教学评价过于片面化，并没有重视其对学生整个学习过程的提升作用。

2.教师缺乏教学经验

受到传统教学模式的影响，教师更加注重传统教学，多采用填鸭式教学模式，对小组合作学习的认知存在不足，而且缺乏可借鉴的经验。正是由于教师对小组合作學习缺乏教学经验，难以在课堂上有效开展，也无法对学生进行相应指导，导致部分学生比较迷茫，尤其是英语成绩较差的学生，在小组合作学习中难以体会到自己的价值。

三、小组合作学习的优化策略

1.完善教学评价机制

相较于传统的教学模式，小组合作学习具有一定的差异性，并不适合进行单一的评价。因此，教师应该具备与时俱进的教学理念，针对小组合作学习进行多样化的评价，使教学评价机制更加完善。如在小组合作学习的教学评价中，教师可以制订学生自评、学生互评、教师评价等多样化的评价方式，使学生对比评价内容的差异性，分析自己在小组合作学习中需要改进的地方，从而达到自我反省的目的。相对其他评价方式而言，教师的评价不仅需要客观公正，还要给予学生相应的鼓励。如对学习效率相对较高的学生予以赞美，对学习效率相对较低的学生予以激励。初中生心智尚不成熟，更需要鼓励的话语，以激发学生参与小组合作学习的兴趣。另外，教师要及时纠正学生学习中出现的问题，并表扬学生的学习优点，从而让学生在学习中取长补短，将英语成绩较好的学生当作榜样，借鉴他们的学习方法，并帮助英语成绩较差的学生，实现共同进步。

2.重视学习任务的布置

在小组合作学习中，团结协作是非常重要的，这便需要学生精诚合作、团结一心，共同完成学习任务。基于此，教师要重视学习任务的布置，制定合作型的学习任务，促使所有学生参与进来，让所有学生能够在参与中体会到自身的价值。另外，在布置小组合作学习任务后，教师还要重视对各个小组的引导与监督，充分了解各小组成员的参与情况和任务完成情况。当学生在完成学习任务的过程中出现疑惑或问题时，教师要进行正确引导，帮助学生更好地完成学习任务，并在不同时段抽取学生说明任务的完成进展，实现对小组合作学习的有效监督。

3.科学分配小组成员

在开展小组合作学习的过程中，分配小组成员是重要内容，也在一定程度上决定了最终的学习效果。若小组成员中均为英语成绩优异的学生或者英语成绩较差的学生，那么开展小组合作学习便毫无意义，难以提升学生的学习效率，这也体现出科学分配小组成员的重要性。基于此，教师要优化小组成员的配置，每个小组中均需要一位表达能力强、思维活跃的成员，这才有利于小组合作学习的开展，从而达到相辅相成的目的。

总之，基于“先学后教，当堂训练”合作教学理念，从初中英语课堂教学实际出发，探究教师如何因材施教，有机整合资源，能够实现课堂教学效率的最大化。在扣“标”依“本”的前提下，激发师生创造性思维，让合作学习更有效，课堂更有活力。

参考文献

[1]辛利昌.合作学习背景下初中英语高效课堂的构建研究[J].智力.2021（01）.

[2]张寅娟.初中英语的小组合作模式探析[J].科幻画报.2019（12）.