基于核心素养导向的生物学教学探索

宁志刚

◆摘 要：生物这门学科在高中阶段是一门非常重要的科目。因为生物这门学科是高中所有学科中最贴近人们生活的学科，与人们的生活息息相关。生物这门学科更多的是对人们生活中一些现象用科学性的语言去进行陈述和总结。学生在学习生物的时候，不仅要掌握课本上的理论知识，还要对课本上的知识进行延伸，要延伸到生命和科学的知识层面才能真正掌握生物这门课的价值。教师在进行课堂教学时，不仅是要教给学生生物知识，更多的是要培养学生的核心素养。在新课改的不断推进下，如何在生物课堂中培养学生的核心素养也成为教师教学的重点。

◆关键词：生物学科;核心素养;课堂教学

一、前言

随着我们国家的综合实力不断提升，我们国家越来越注重人才的培养，尤其是注重培养综合性人才。综合性人才，也就意味着学校不能只看重学生的学习成绩，还要注重培养学生的品德和素养。因为这些核心素养可以帮助学生更好地适应社会以及有利于自身更好的发展。在生物课堂教学中，教师要以生物课本上的理论知识作为基础，在讲解知识的过程中通过多种多样的方法培训学生的核心素养。这就要求老师要改变以前的教学方法，用新的教学方法来达到更高的教学目的。

二、借助多媒体导入新课，激发学生学习兴趣

传统的高中生物教学，教师为了加快课堂教学进度，会直接进行课本知识的理论讲解，对于课堂的导入几乎没有特定的设置。这就会让学生感觉到比较突然，学生在具体学习的过程中，也无法结合之前已有知识对所学知识进行理解学习，课堂上对生物知识学习的积极性不高。另外，这种直奔主题式的教学缺乏新意，教学效果较差，最直接的表现为学习过程中，学生无法运用所学知识解决实际问题。因此，教师需要以学生为主，在课前精心设计课程，可以尝试用多媒体教学巧妙导入课程，发挥学生主动性，唤起他们的学习兴趣。

三、引导学生解决问题，培养学生科学思维

高中阶段的学生已经具备一定的自主学习能力，教师在进行课堂教学时要发挥引领作用，带领学生进行知识探究。教师在具体教学过程中需要调整课堂教学思路，让学生作为生物知识探究的主体，结合学生所学习的具体生物知识，对学生进行问题的引导、思路的点拨。教师在教学过程中应有意识地培养学生主动思考的能力。当学生对教师所提出的问题表示困惑时，教师需要向学生耐心讲解，帮助学生理解问题、分析问题直至解决问题。例如，在教学“生态系统及其稳定性”时，教师可以基于生态环境保护这一理念，引导学生结合社会现实，谈谈自己对于环境保护及构建生态系统多样性的认识，以及日常生活中应该如何通过自己的实际行动来保护生态环境。学生通过对这些问题的回答能够加深课程认识。同时，教师还要对学生进行引导，促使学生自主思考。在此基础上，教师再进行理论知识的讲解，能够收到良好的效果，也能培养学生的思维能力，让学生在课堂上积极主动地对生物问题展开思考和探究。

四、结合生活实际教学，培养学生探究精神

高中阶段的生物学习，学生所学习的内容大多数都来源于我们的实际生活，且与日常生活密切相关。教师在教学时要适时结合生活中的具体案例，对学生进行生物知识的讲解，这样更容易激发学生学习兴趣，引起学生的共鸣，同时也有助于培养学生的观察能力和理论联系实际解决问题的能力。在进行具体的教学活动时，教师可以结合生活實际，将生物课堂教学范围拓展到学生生活中，培养学生解决实际问题的能力。例如，教师在教学“植物激素调节”一课时，可以结合生活实际与学生沟通交流，提问学生家庭中是否种植植物，最喜欢的植物是什么。课后，教师还可以让学生结合家中种植的植物类型，具体观察植物的生长变化，了解植物生长激素的调节对于植物生长的影响，帮助学生更加深刻地理解课程内容。教师通过这样的理论知识与实际生活相结合的教学方式，能够使学生生物学习的知识面得到拓展和补充，丰富了学生知识，培养了学生的探究学习精神。

五、实施多元教学评价，培养学生核心素养

为了高效展开生物教学，促进学生全面发展，教师要结合学生课堂表现对学生展开积极的评价。教学评价是教学活动中的重要环节，科学的教学评价能够促进教师改进教学方法，提高课堂教学质量。因此，高中生物教师在对学生进行核心素养培养的过程中，也要注重开展多元化的课堂评价方式，注重让学生作为评价的主体，让学生在系统全面地了解自己学习情况的基础上，逐渐培养生物学科的核心素养。例如，生物教师可以根据核心素养教学的具体理念，对学生进行课堂学习内容的评价。在此基础上，教师可以引导学生对自己在课堂上的表现进行自我评价或者是学生之间进行相互评价。

六、结语

总的来说，教师在生物学科核心素养培养中扮演着非常重要的角色。每个学生都是一个独一无二的个体，教育的目的是让学生都可以有自己的个性发展，而不是让所有的学生都变成一个样子。这也就意味着生物老师在教学的时候不能只考虑学校规定的教学任务和教学目标，不能只是单纯地讲解书本上的知识，要对学生有更加高层次的培养。也就是教师在教学的过程中，要根据学生的特点以及生物这门学科的特点，通过多种多样的方式来改变课堂的教学方法和教学模式，打造一个新型的可以满足学生真实需求的课堂。

参考文献

[1]李梅英.趣味教学，培养学生生物核心素养[J].河南教育（教师教育），2021（08）：50-51.

[2]高翠颖.基于生物学科核心素养，探讨高中生物课堂教学[J].科学咨询（教育科研），2021（07）：219-220.