巧用微课构建小学语文智慧课堂实践研究

毛燕婷

◆摘 要：当前，小学语文课程教师一般选择传统的教学模式：老师传授知识、学生一般没有主动听，容易使学生失去兴趣，并逐渐导致厌学情绪。然而小学语文利用微课加智慧课堂的教学新模式，能够有效走出这种困境。微课作为应对新环境下的知识碎片化具有明显优势。而智慧课堂创造性的学习模式，则从根本上改变了学生在学习中的被动地位，本文聚焦于小学语文教学课堂，探讨了微课教学的设计，基于小学语文课程的特点，充分利用智慧课堂的教学特点，设计出符合小学生认知特点的，能充分调动小学生积极性的微课应用和设计，意在帮助小学生提升学习的兴趣，达到教学目标。

◆关键词：小学语文;微课;智慧课堂

一、、概念的综述

微课是在基于学生学习特征和认知规律，对教学中某一知识点或教学过程中的某一环节，以流媒体的形式，利用信息技术的便捷手段，将碎片化的学习内容，过程及有关扩展素材进行处理的信息化结构化资源。“微课”具有以下几大特点：

1.时间短

“微课”是一种微型的课堂，与传统的课堂不同，是以浓缩精华出名。在短时间内实现高质量的教学内容，对学生有效率的学习进行引导。

2.内容精

因为时间短，要求“微课”一定集中于教学难点或者教学疑点，所以教师一定着重考虑教学内容的选择，针对学生平时的问题、难点、重点部分进行“微课”教学。

3.时空限制小

“微课”是形成于网络教学的基础上，学生能够借助平板电脑、智能手机等移动设备进行学习，不再限制于传统的固定课堂学习，大大的提高学生的学习兴趣以及课外自主学习的可能性。

二、微课在小学语文智慧课堂实践策略

（一）小学语文智慧课堂模式下，微课的教学设计策略

微课的教学策略

智慧课堂教学模式下，小学语文的微课主要分为知识引导型，知识解说型，操作演示型和温习巩固型。

1.知识引导型微课主要是课前作为学生课前预习、学习的微课。在语文教学中，教师要将课堂需要学习的语文知识和内容，对于重点和难点进行进行简洁解说，引导小学生的学习。

2.知识解说型微课主要是针对某一个知识点，通过微课多种形式的呈现，吸引学生的学习兴趣。例如可以制作作者背景的介绍等。

3.操作演示型微课主要目的是为了解决当前小学语文课程中操作性强，教学过程中需要重复演示的内容，例如：对于语文课中的逻辑分析时，通过演示来辅导学生的理解。

4.温习巩固型微课设计，主要是对上一节课学习内容的回顾，引入新知识，或者课后对知识的巩固，精加工。

在智慧课堂中，这四种不同微课具有不同的教学类型的功能和教学意义，教学中需要突出微课和面授教学的优势。

（二）“微课”教学设计原则

1.选点要小，“微课”不像面面俱到的传统课堂，而是讲深讲透一个重点问题，讲出趣味是最好的。学生已经在课堂上基本掌握了一定的学习内容，同时对网络视频比较依赖的“微课”，假设毫无新意，学生的学习兴趣可能无法激发，不能发挥应有的“微课”教学效果。

2.“微课”虽然时间短，但是都一一具备传统课堂教学的程序，三维目标也是它的教学目标，它是一个完整的微型课堂，所以要求教师要尽心设计，做大量的前期准备工作。

3.“微课”的导入要快，对学生的注意力和学习兴趣的目的要尽心设计达到及时有效的吸引。

4.解决学生在学习过程中的疑难点是“微课”的价值，所以其有很强的关于性，在“微课”教学设计中，对学生的主体地位应该充分的考虑，了解学生的学习“微课”需求，在整个教学中，教师应该是辅助地位，实现由“教”为中心的知识传递模式到以“学”为中心的问题探究模式的转变。

三、利用微课构建小学语文智慧课堂的策略分析

（一）结合学生实际问题，提升教学效果

在课堂练习课的巡视指导时，教师可以针对学生的学习状况，如果有典型的问题、或者需要讲解的实例。便可以使用微课的形式结合平板或者手机将学生的作业，或者某个过程拍摄下来，到总结阶段进行点评，讲评时教师将拍摄的图片或视频投到大屏幕上让学生观看更能让学生领悟。当然，教师将学生的现场实录进行拍摄，可以是好的作业、不好的作业或者出现的典型问题等拍照后通过大屏幕及时展示和实时点评。

（二）将重点和难点制作成微课及时讲解

对于小学语文教学中会存在的大量的知识点和问题，例如字、词、句、阅读理解和作文等都包含了大量的知识点。教师在课前要充分准备，对课堂中涉及的知识点尤其是重点和难点要有清晰的了解，然后制作成微课，在课堂中可以及时对需要讲解的知识点进行播放，实现精准教学。

四、总结

“传统教学模式”是以真实教室、书本、黑板为信息载体，以老师讲、学生听、记笔记、做作业为主的教学模式。而利用微课构建的智慧课堂是教师利用电脑、手机、平板、网络等技术手段对学生的学习过程进行科学的设计、执行、跟踪、监督、分析、测评、反馈、改进，以提高学生学习效果的模式。微课作为一种改变语文课堂教学模式的有力工具，提高了学生学习的兴趣，提升了教学效果。但是本质上，无论那种教学形式，都是师生关系的互动。良好的互动，使学生深入学习、自主学习的开始。学生必须是通过自身的思考、主动学习。所以智慧课堂的微课如果用好、用的适当、适度是一个很好的服务教师和学生的教学模式。

参考文献

[1]李世娟.基于微课的小学语文高效课堂的构建研究[J].学周刊，2021（36）：73-74.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.36.036.

[2]陳芷颖.微课在乡村小学语文教学的探索与实践——以吴川市覃巴镇竹山小学为例[J].品位·经典，2021（21）：155-157.