管育结合理念下中职班主任德育工作开展策略研究

郑汉宏

◆摘 要：中等职业学校德育工作是涉及中职教育“培养什么人”的首要问题，对学生成长具有重要的导向、动力和保证作用。加强中等职业学校德育工作，关系到我国产业生力军的素质，战略意义重大。班级是学校管理的基本单位，发挥班主任在班级管理中的德育引导作用，事是提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质和文化素养最直接与有效的途径，必须予以重视。本文立足于管育结合的理念，结合中职学生特点，探讨提出新时期中职班主任德育工作开展的创新策略。

◆关键词：中等职业学校;管育并重;班主任工作;中职德育

中职学生正处在人生成长的关键阶段，通过正确的引导和栽培，能够帮助他们树立正确的价值观念，形成积极向上的人生态度。积极探索“立德树人”根本任务，努力将“立德树人”目标践行到中职学校实际中，是当前中职学校教育工作的重点内容之一。作为班级的组织者、领导者和教育者，是学生思想、学习、健康和生活管理的直接责任人，承担着教育工作协调的重任。在全面深化国家职业教育改革的背景下，中职班主任教师要进一步强化管理，立足角色，创新工作方法，撬动“管”和“育”的组合杠杆，充分落实德育目标，不断提升中职教育服务社会发展的能提。

一、立足中职教育特点，创新德育工作理念

中职院校是培育高素质劳动者和技术技能人才的重要阵地，也是服务国家战略的重要教育载体，肩负着培养担当民族复兴大人时代新人的重要使命。随着职业更新速率的加快，各行业对职业人才综合素质的要求也越来越高，德育在中职人才培养中的基础性、引领性作用也日益突出。加强和改进中职学校德育工作，是新时期职业教育发展的内在需要，也是社会主义发展的必然要求，这就要求中职学校要立足“立德树人”根本目标，必须充分发挥基本单元管理作用，将“管”与“育”两种教育元素有效结合，促进德育任务融合在日常的教育教学中，建立常态化的德育工作机制。

管育并重的教育理念体现了教育的根本属性，揭示了教育管理之间的辩证关系。管是育的基础，育是管的目标，“重管轻育”或者“轻管重育”都无法发挥出促进学生全面发展的重要作用。德育教育以职业人才建设目标为根本遵循，必须立足于职业人才培养需要。在中职班主任德育工作实践中，必须树立正确的德育理念，以班级建设为基础、以资源开发为手段、以丰富形式为载体，以多维合育为补充，充分发挥出班主任在德育中的重要作用，打造具有中职学校特点和班级特色的德育文化体系，与时俱进的做好德育工作。

二、强化管理制度建设，科学开展日常管理

科学合理的班级制度是班级建设的关键，只有把守纪律讲规矩摆在更加重要的位置，才能发挥出制度育人的作用。班级管理制度是班级文化的重要体现，蕴含了班主任的管理思想，融合了德育管理的基本规范，通过强化管理制度建设，优化班风班纪，促进学生规范行为的自觉转化。中职学校班主任要结合班情，研究设计班级制度、规范体系。在坚持落实相关法规和制度的基础上，制定“一日常规”“学生行为规范”等规范制度，以集中重点学习和日常持续学习相结合的的方式进行制度的落实。班主任教师要解放思想，用创新的理念支配德育工作开展，探索通过制度建设培育学生成为有道德的人。一方面，要认真研究班级德育制度的建设工作，基于班级学情，有针对性的对学生道德发展做出框架性的规定。另一方面，破除德育制度的单向性、错位性和形式性壁垒。把握德育制度的学生参与原则、发展为主原则和服务生活原则，对于德育制度、规范在实践中存在的问题，要及时进行完善和解决。

三、发挥学校优势特色，深入推进心理教育

健康的心理是德育教育的重要目标，也是良好品格形成的基础。摸索中职德育工作的新模式，尝试以心理健康教育为核心，深入推进“德心融合”的班级德育策略。“德心融合”，是指在教育工作中，班主任遵循学生身心发展的规律，以学生成长需要为基点，以心理学理论和技术为载体，积极探索以心育德，以德养心，德心相融的教育实践模式。首先，基于中职学生身心发育特点，挖掘“心育”元素，在整合中促进学生积极情感的发展和培育。注重心育与德育的有机融合，通过以爱育人、以情感人、以理服人等多种教育手段，提升学生内化力、责任力。班主任教师在学生心中是具有天然威望的，学生更加信赖班主任，并渴望得到班主任老师的关心和帮助，因此，班主任老师在对学生开展心理交流时，更具有优势，要利用好这个优势做好对学生的心理辅导工作;其次，要将科学的心理学技术方法融入到德育之中，提升德育的教育。通过开展个性化心理疏导等方式，培养有悦纳力、抗逆力的的学生。例如，班主任老师参加专业的心理学辅修班，在个人技能提升的基础上，融合班会、班级活动等形式，提升心理教育的应用范围;再次，以班级心理教育为起点，围绕学生心理健康教育服务体系建设，促进全社会关心学生心理健康的良好教育生态系统，真正做到以“心育”促“德育”。

四、重视学生实践教育，坚持做到知行统一

新一轮科技和产业变革浪潮之下，职业教育的挑战和机遇并存，中等职业教育不断升级。以德育融合技能教育，必须坚持知行合一，重视学生的实践教育。践行是理念的载体，承载了中等职业学校的办学理念和学生培育理念，并通过不间断、多层次的实践来验证学生德育工作方向[4]。

中等职业学校学生来源于不同的学校，其纪律意识、法治意识、安全意识等基础情况各不相同，单纯的依靠制度管理和理论学习，很难发挥出应有的管理作用。因此，必须要充分利用“活动”载体，将道德情操蕴含其中，使德育工作寓教于行。一是要充分发挥“主题教育”的载体作用，班主任策划开展“法治教育”“纪律教育”“关爱女生”“反欺凌教育”等主体教育活动，使学生能够增强遵守纪律的意识;二是利用节日契机，开展班级读书会、风筝节、艺术汇演等活动，培养学生兴趣，提高学生之间的交际合作能力，培养学生自信心;三是鼓励学生主动融入学校各类社团，在丰富学生课余生活的同时，锻炼自身能力，培养合作精神，增强团队意识;四是践行文明习惯公约，在班级中通过建立文明倡导队、设置文明倡导员、张贴文明宣传板等方式，提升学生文明素养;五是加大课外延展，体验社会百态。结合工匠精神培育目标，组织学生走进社会、走进企业，去体驗社会生活和职业生活，建立正确的职业导向和规划目标;六是组织开展志愿服务，让学生和社会共生，让爱国、爱乡、爱校情感融入他们内心，进而在践行中立德。

五、建立多维融补机制，发挥教育合力作用

班主任是沟通学校、社会和家庭的桥梁，立足沟通角色，建立多维融补机制，发挥德育合力作用，促进德育效果提升。一方面，班主任要善于联结家校，促进两相融补。充分利用网络媒介优势，通过家长微信群、和教育短信推送，告家长书，入户家访等形式与家长联系沟通，交流、探讨孩子的教育问题。邀请家长定期对学校进行安全检查;家长自愿报名轮流进班参与管理等等，让家长走进学校，让家长了解学校，发挥家庭教育在德育中的重要辅助力量。另一方面，班主任要善于借助社会力量，促进学生多为成长。例如，定期邀请专家对学生心理健康、身体健康等方面进行培训。加强学校的安全防护管理，加强校园周边治理等，为学生的学习和生活构建出最强的校园防线。此外，班主任在进行班级管理的过程中，还要摸索管理的艺术，使管理公平民主，教育深浅得当，方式灵活多变，以耐心、爱心、决心去守护教育的初心。

六、结语

悉心教导育人花，桃李成蹊绽芳华。在新时代新征程当中，要迎接高质量的发展、要服务高质量的发展，职业教育自身就必须先要进入高质量发展。作为中等职业学校开展德育工作的中坚力量，班主任承担了更大的责任，必须以任务驱动行动，进一步创新德育工作开展的策略。管育结合理念下的德育，应立足中职特点，理清创新思路，找准创新载体，落实创新实践。力争做到时时处处有德育，人人事事讲素养，进而培育出更多品格高尚、能力卓越的技术技能人才。

参考文献

[1]何普明.管育并重在中职班主任德育教育中的应用[J].知识文库，2021（07）：82-83.

[2]贾飞山.中职德育教育中班主任关怀教育心得框架[J].科教导刊，2021（09）：69-71.DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2021.03.025.

[3]朱佳冰.中职学校班级管理中积极德育的探索与实践[J].产业与科技论坛，2021，20（06）：143-144.

[4]王韵芳.中职班主任德育工作能力的提升策略研究[J].品位经典，2020（10）：90-91.

[5]高璐佳.新时期中职生心理健康教育方法探究[J].新课程教学（电子版），2021（17）：180-181.