借助社会资源，了解世界文化

朱燕菲

班上的新玩具“插旗世界地图”深受孩子们的欢迎，乐乐和小雨早早地来到班上，继续挑战昨天没完成的“插国旗”任务。两人合作，很快就在世界地图上插了10多个国家的国旗。

“咦？这面国旗我刚才插过了，怎么又有一面一样的？”乐乐拿起一面依次印有红、白、蓝色横条的国旗，睁大眼睛仔细研究起来。小雨问道：“不可能吧，你刚才插的是哪一面国旗？”乐乐用手指向一面依次印有白、蓝、红色横条的国旗。他俩将两面国旗放在一起进行对比，还请张老师读了国旗反面的介绍，小雨激动地喊起来：“它们不是一个国家的！荷兰国旗是红、白、蓝色，俄罗斯国旗是白、蓝、红色，使用的颜色一样，但颜色排列的顺序不一样！”争辩声引来其他孩子围观，经过大家仔细“鉴定”后，乐乐若有所思地拿起两面国旗，自言自语道：“不是一个国家，为什么要用一样的颜色做国旗呢？”“这些颜色代表什么意思呢？”孩子们决定向我求助：“朱老师，你知道为什么荷兰和俄罗斯的国旗颜色会一样呢？”说实话，我回答不了这个问题，为了能科学回答这个“专业”的问题，我立即上网搜索，得知各国国旗上颜色、图案的设计都与该国的文化历史相关。那么，我该用怎样的形式跟孩子们解释两国的不同文化？

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度。”我的脑海里出现了一个大胆的想法，请外国人士入园为孩子们面对面介绍，一方面通过外国人士介绍自己国家的文化，开拓孩子们的视野；另一方面在与外国人士的交流互动中，能培养幼儿尊重、平等、友好的态度。

一、借助社会资源，准备邀请外国人士入园

我把邀请外国人的想法汇报给园领导，在园领导的大力支持与帮助下，我们联系到了南京大学海外教育学院，正式向学院的留学生们发出邀请。

当孩子们得知会有留学生来园当老师后，激动不已，“我们要和外国人一起做游戏了！”我及时引导他们思考，最想向外国老师了解的内容。根据孩子们的表述，他们最想了解不同国旗颜色和图案所代表的含义以及来自他们国家的特色文化。我提醒孩子们将问题记录下来，并与留学生代表Lisa老师进行了沟通，邀请她参与本次活动方案的设计。同时，我鼓励孩子们为即将到来的外国老师制作具有南京特色的“欢迎礼物”，大家都积极投入准备工作。

二、通過互动交流，了解多样的世界文化

一切就绪，期待已久的南大留学生们终于来到幼儿园，这些不同肤色、不同服饰、不同语言的外国老师，让孩子们感到既兴奋又好奇：“这是来自哪个国家的？她头上为什么扎头巾呢？”“外国老师的眼睛和头发颜色怎么跟我们不一样？”我鼓励孩子们仔细观察，比较他们与我们之间的不同，大胆向留学生们提问。

留学生们精心准备了教具，和孩子们积极互动：玩“猜世界国旗”抢答游戏、借助实物教具介绍自己国家国旗的含义、展示民族服饰、制作当地美食，等等。通过留学生动感风趣的介绍，孩子们逐步感知了多元的世界各国文化。我还提醒孩子们向来自俄罗斯的安娜老师提出之前“插国旗”游戏中的疑问，当得知俄罗斯国旗背后还有如此有趣的故事后，孩子们了解世界文化的兴趣愈发浓厚，主动向外国老师提问互动，感受不同国家文化的差异，并学会理解和接受。

三、开展后续活动，拓宽幼儿的视野

留学生走后，孩子们意犹未尽，于是大家商议，决定在班级举行一场“小小世界博览会”。我鼓励孩子们向身边的亲朋好友收集具有各国文化特色的“伴手礼”，亲子制作不同国家的标志建筑物、美食、服饰，并准备介绍词与同伴交流。很快，孩子们在“世界博览会”中介绍的国家越来越多，内容也更加丰富有趣，孩子们还主动邀请其他班的同伴加入“世界博览会”，他们俨然成了能说会道的讲解员，带着大家一起长知识。

正如陈鹤琴先生所言：“大社会是我们生活的宝库，是我们的活教材、活教师。”请留学生入园有效扩展了孩子们的生活和学习空间，开拓了孩子们的视野，充分调动了孩子们主动学习的欲望。作为教师，可根据幼儿需求，借助宝贵的社会教育资源，灵活开展各类教育教学活动，促进幼儿全面和谐成长。9D2C42FD-1153-4C65-A0FE-32240106612E