“双减”背景下小学语文课堂作业的设计策略

谷蔚

◆摘 要：“双减”背景下，在对小学语文课堂作业设计的过程中，教师要侧重对学生思考的思路和方法进行引导。教师要不断加大对学生的研究，引导学生在完成作业的过程中展开深度思考，只要教师能够遵循学生学习和成长的规律来展开作业设计，并做好对学生的全面指导，就能使作业设计取得理想效果。鉴于此，本文对“双减”背景下小学语文课堂作业设计策略进行了探索。

◆关键词：“双减”背景;小学语文;课堂作业;设计策略

一、“双减”政策下小学语文教师课堂作业设计的原则

1.学生主体性原则

小学语文教师设计课堂作业的主要目的是帮助学生更好地复习课堂上所学的知识点。在作业设计过程中，必须坚持充分尊重学生学习主体性的原则，这是作业设计的前提。近年来，在各级教育活动开展过程中，都在积极倡导以人为本的原则，小学语文教师在作业设计过程中尊重学生的主体性也是以人为本原则的直接体现。在作业设计过程中，还要结合小学学生的兴趣爱好，不断对作业内容进行拓展，改变以往作业局限于课本的现状，利用这种方法能提高教学活动的有效性。教师要改变传统作业设计模式下过于注重字词等内容的弊端，迎合学生的兴趣爱好，以学生喜闻乐见的内容来展开作业设计，使学生能被教师所设计的趣味化作业内容所吸引，从而充分融入学习活动中来。

2.分层原则

对于小学生而言，每个学生的语文基础都有所不同，这导致教师为学生设计作业的过程中，如果使用统一的作业内容，会导致部分学生无法适应的问题，因此结合学生的语文基础，建议教师在设计作业的过程中要充分利用好分层原则。借助为学生设置针对性极强的个性化作业，使每个学生都能通过作业提升个人的语文水平。

3.多样化原则

结合最新的教育发展理念，教师在为学生设计作业的过程中，也要特别注意多样化原则，要将文学鉴赏、古诗鉴赏、课外阅读以及写作等多样化的内容充分融入作业设计中，借助多样化的作业，提高学生对语文学科的认识，使学生以更积极的态度融入语文课程学习中，并在完成作业的过程中强化自己应用语言文字的能力。在这种模式下，教师能够更有针对性地做好对学生的引导，使新课程改革的相关理念在教学活动中得到有效应用，促进学生学科核心素养的培养。

二、“双减”背景下小学语文课堂作业的设计策略

1.增加趣味元素

在课堂作业设计中，教师应加入学生感兴趣的元素或流行元素，促使学生对语文学习产生更浓厚的兴趣。在设计语文作业的过程中，教师应灵活创设情境，激发学生的学习兴趣，将学生身心发展的特点与语文性设计相结合。

例如，一些学生非常喜欢画画，在《牛郎织女》的教学中，教师就可以让学生以连环画的形式对故事内容进行缩写，以此来训练学生缩写故事的能力。又如，教师可以组织学生进行一些课本剧表演，设置一些故事场景，让学生进行表演，使他们通过对课本的重新演绎，更好地掌握课文内容，感悟人物形象。这种新颖的作业设计方式，增强了语文作业对学生的吸引力，学生完成作业的质量也会更高，如此形成良性循环后，学生就不会再惧怕写作业，这对提升学生的学习主动性有积极作用。

2.结合生活实际

语言产生于人类生产劳动中，语言离开生活则成为无水之源、无本之木。小学教育要求每个人熟练掌握母语，然而，日常交流中学生能言谈流畅，在写作时却语言混乱、抓耳挠腮。因此，教师在语文作业创新设计中，应当帮助学生构建生活和语文的联系，使其体会到语文的社会参与感，明确知识能够应用于生活实践。教师要引导学生将语文和生活相结合，用带着生活色彩的内容，吸引学生的注意力，加深其对内容的理解。

例如，在《我的家乡》一课的作业布置中，教师可以采取讲解方式，让学生明确课文中家乡的意境，抒发对家乡的情感;还可以“家乡”为切入点，鼓励学生写一篇《我的家乡》，表达自己对家乡的情感与看法，以实现学以致用，通过抒发情感，提高写作与共情能力。并且，教师可以引导学生走进救助站、养老院等公益场所，对需要帮助的人提供帮助，写一篇生活体验小作文，将亲身经历写入作文内容中，使文笔更具人情味，还能让学生感受到“助人自助”的乐趣，奠定作文的基础。此外，教师还可以通过观察生活中的广告语、广告牌理解语言妙处，观察、思考自己看到的广告宣传，留意家乡的小事和自身生活，将自身经历、周围环境等均写入作文中，实现作业和生活的有效联系。

3.落实因材施教

学生之间存在差异性，布置作业应当考虑学生的差异性，避免“一刀切”的作业布置方式。教师需加强对学生的了解，科学地给学生划分层次，给不同能力层次的学生布置差异化作业内容，推动学生发展进步。例如，作业难度设计为三个难度等级，优等生由于能力强、基础好，可布置高难度作业，激发其挑战乐趣;后进生则布置基础性作业，使其感受到学习的喜悦感与成就感;中等生则要结合能力布置恰当难度的作业，遵循“最近发展区”理論，使学生能“跳一跳、摘桃子”，激发全体学生的兴趣。

例如，在《白鹭》一课的作业布置中，教师可布置作业超市，内容如下：（1）生字游戏进行快问快答;（2）摘抄课文中的优美语句;（3）摘抄课文中能体现白鹭形象的句子，读一读后，感悟句子的情感思想;（4）阅读和《白鹭》相似的文章，写出读后感;（5）根据脑海中的白鹭形象，制作手工白鹭，写出制作说明书;（6）绘画有关白鹭的手抄报或连环画。上述作业，学生可任选2～3题完成。作业超市中，作业种类丰富，能锻炼学生多种能力，其中，第1、3题为基础性作业，能加强学生对知识的记忆;第2、4题是提高性作业，学生不仅需掌握基本课文知识，还要深入理解部分句子的内涵及写作手法;第5、6题为创作型作业，考查学生是否能学以致用，旨在提高学生的知识实践、运用能力。通过这三种不同类型、不同难度层次的作业，能让学优生提高自己，也可缓解学困生畏惧、焦虑的心理，从而推动不同水平的学生发展进步，真正做到因材施教。

三、结语

综上所述，小学语文课堂需要作业辅助，完成作业情况也是评估学生掌握语文知识程度及教师教学质量的标准，教师应当落实“双减”政策，创新作业设计，保证学生有效积累语文知识。

参考文献

[1]王志丹.小学语文课堂作业设计的实践与思考策略[J].商情，2020（30）：171.

[2]冯涛.浅谈小学语文课堂作业设计的基本策略[J].文渊（中学版），2020（07）：315.7B1B4D2F-4742-44A3-867B-49E49332911A