“云”支教小记

邓心怡

因为疫情原因，今年的支教变得特殊起来——云支教。我心想，名字听着好听，“云”左不过也就是线上完成一切工作。不能呼吸一口山野的空气，看看满眼青翠的山林，甚至也面对面见到学生，那“云”又有什么趣儿呢。抱着这样的想法，再加上大一生心底对授课的一丝怯，我选择了自己更为熟悉的领域，加入了宣传组。

可是支教第一天遇到的岔子，让仅仅只是旁观听课的我都替上课的小老师们捏一把汗。

第一节思政课上，状况不断，孩子们斗图的斗图，聊天的聊天，给老师刷赞的刷赞……好家伙，一节课竟然足足按了七万赞，可想而知这课听得是左耳进右耳出了。小老师和助教们屡屡劝导、重申课堂纪律，甚至小小地“恐吓”：再违反纪律就告诉班主任和家长！可是孩子们似乎故意要和老师对着干，短短一个课间，斗图的学生在群里刷了近300条信息！我在群聊里和伙伴们大吐苦水，实在头大，不能理解为什么小孩子如此难教。

接下来的手指舞课的情况稍微好些，小部分孩子能够打开摄像头，认真和老师一起学习手指舞，评论区也暂时安静了。可是到了下午化学课，情况又糟糕了起来。课程的内容设置有些偏难，评论区便又躁动起来。有些孩子尝试阻止课堂的混乱，但是“别吵了”换来的答复是任性的“要你管”。老师第一次讲课有些紧张，偶尔磕巴，马上就有孩子在评论区发表意见“老师好像大学生”。虽然的确如此，但是被小孩子看低好像有些丢脸。

晚上开总结小会时，我有些沮丧。当小老师本来就不容易，少了线下坐在教室的严肃氛围，孩子们愈发“放飞自我”，老师们就更难了。今天的课堂里，孩子们的纪律问题实在严重。真不知道后面的课要怎么上了。

总结了课堂上存在的问题后，队长提了当天的一件趣事。早上重申纪律时，队长要求孩子们不能在课堂群里吵闹。“不要斗图哦，因为老师们也有很多图，你们斗不过老师！”四年级的孩子们脑子灵活得很，下午下课就开了用于闲聊斗图的新群聊，“优美的中国话”，居然还把队长拉了进去，设为管理员。那个最调皮的孩子甚至邀请她一起斗图。队长实在忙于工作，便推说“我的图都在微信”，那个孩子就教她把微信的图导出，再导入钉钉。她虽然觉得有趣，却依然推说：“太难了，我不会。”那个孩子马上录了一段视频，一步步教她如何操作。这让她又好气又好笑。

原来调皮的孩子，也有可爱的一面呢。和孩子们接着相处下去，我逐渐消除了偏见，开始发现“人类幼崽”们的可爱之处。

第二天最让我记忆深刻的，是上午的心理课和绘画课。

大三的猪猪师姐坐镇心理课，教孩子们认识自己的情绪。开始，我还担心课堂纪律和昨天一样混乱，可师姐就是师姐，控场能力满分，开场先是一个简单的问题：你今天的心情如何？孩子们有的说开心，有的说悲伤，还有昨天的几个调皮鬼——“无聊”。“无聊”不是心情哦，无聊只是一种心里的感受。老师忽略了皮孩子的捣乱，把小小的恶作剧当成的课堂的一部分。调皮鬼们自找没趣，开始认真听课，评论区不吵了，回答问题秩序井然。还有一个可爱的女孩子两次和老师连麦回答问题。上课中间，偶有一两个人走神，可是经过老师提醒，也马上规矩起来。

两节心理课之间的短暂休息，老师也没有忘记呼应课堂内容，选择用音乐给孩子们放松身心。老师让大家一起点歌，孩子们选了《微微》。“微微晨光点亮着喧嚣世界……微微就是我们。”动听的歌声中，有孩子悄悄发了句“老师我喜欢你。”那一瞬间，我有被孩子的可爱感动。虽然不是我在上课，但是我能感受到被孩子喜欢是件多么可贵的事啊！

接下来的课上，老师让孩子们闭上眼睛，感受自己的不同情绪，然后用彩笔画出来。没想到，昨天那个最调皮的孩子画出的作品是所有作品里最生动的。

可以说，这节课是成功的。

师姐的视频设置很好地帮助了孩子理解一些比较抽象的内容，用有趣的方式吸引孩子们了解更多。但关于课堂上放视频和讲理论如何平衡，我还是有些疑惑，于是在课后，尽管担心我的问题太幼稚，我还是点开了和师姐的对话框，打下我的疑问。面对我的问题，师姐并没有觉得突兀，反而耐心解答。她这样说：“孩子一直听视频会觉得没有参与感，他们更喜欢听老师讲而不是视频讲。”师姐还向我传授了成功的秘诀——多跟孩子们互动，常问他们一些简单的问题或者需要思考的问题，可以让孩子们不要走神。相比回复线上问题费时费力，这样的方法简单易行。同时选择性地“管”调皮的孩子，尝试多和积极的孩子互动，课堂秩序就更有序了。

理解孩子感受的老师，耐心而细致的老师，才会受到孩子的喜爱吧！我感同身受。

的确，因为知识储备不多，当前阶段包括我在内的许多“小老师”都存在不知道该说什么，然后就会放视频来凑时长的问题。不是不能有视频，而是播放视频的同时要在一些合适的地方稍微讲解两句啊。这样，那小朋友就不会太走神，要不然一个视频蛮长的话，看下来肯定会走神的。视频于一节课，应该是点睛。

关于理論，师姐这样说：“讲到理论，最好用孩子能听懂的方式来说。我今天可能讲到的就只有一个情绪接纳不压抑，还有一个是情绪ABC理论是理论部分。第一个的话就是用送信人比喻，第二个的话就是用身边的例子，可能他们就会比较好理解。我觉得是理论只是帮助我们课程更有据可依，但是不一定要跟他们讲解理论，就可以用更多的方式让他们明白意思。”

细想想似乎的确是这么回事。即使上到大学，要是老师不讲例子，而是先把理论直接教给我，我也没办法一下接受这样的新知识。

接下来的绘画课里，老师教孩子们画简笔画的企鹅。课堂有一点可取之处：老师让孩子们先说说企鹅的特点，然后老师将孩子们说的关键词工工整整地板书到纸上，引导孩子们不仅是“模仿”，也要学会“观察和思考”。“黑色的燕尾服”、“黄色的嘴”、“短脚丫”……关键词越写越多，评论区发布的小企鹅也一只画得比一只生动可爱。

“老师的字真好看”，“老师画得好好啊”，“老师我们这节课很开心”……孩子们的童言童语再次打动我。不知不觉间，孩子的点滴进步，成为了我们的幸福来源。2F64113D-F082-465A-BB82-FB64D92889B9

每天的第一份惊喜，就是一睁眼，孩子们已经在钉钉群里互道早安。到了后面几天，孩子们和老师相处得越来越融洽了。孩子们不愿意落下任何一节课，上课时网络出现问题，就下课找老师补课;越来越多孩子们敢于展示自己的作业，和老师积极互动，在下课后找老师们辅导聊天……虽然只是旁观，但我也得到了奇妙的幸福。

课程来到最后一天，很多从来都没有露面的孩子都打开摄像头，和老师说声“再见”，让老师截屏“合影”。“老师，你要把照片发给我，我还要发朋友圈呢！”我再次被孩子们的善良和真诚打动。我甚至后悔在开课之前拒绝了孩子发来的好友申请，没有在课间和孩子们进行太多互动。可是尽管如此，在告别晚会之后，我竟然还是收到了孩子们发来的短信——老师，谢谢您。我难抑激动之情。

在和孩子们相处的过程中，看着孩子们的一言一行和变化，我对世界有了更多的思考。

首先是关于传统文化、非遗文化的传承。

上潮剧非遗文化课之前，孩子们被问到“是否看过潮剧时”，大多数说的都是“没看过”，剩下的小部分都是“陪爷爷奶奶看过”，觉得“好无聊，看不懂”。这时，我深感非遗文化传承的困难。可是在老师的讲解下，孩子们能够认出著名的潮剧演员，分清“生旦净丑”，高高兴兴地看完整整一段潮剧表演视频，并且能理解人物的心情。在下课时，觉得潮剧“原来这么有趣”。

孩子们的接受能力和学习能力竟然这样惊人！也许只要采取适合孩子的方式，“传承”的难度就能降低。

潮剧中“丑角”的表演方式最为逗趣，兼顾使用高超的技术，将灵活的身段在窄窄的一段楼梯上展现。在赏剧时停不下来的笑声里，孩子们轻而易举地把潮剧的代名词由“老套”、“无聊”换成“厉害”、“有趣”……在这节课里，老师还采取了“潮剧动画”和幻灯片展示教学方式。的确，在数字化时代，孩子们更喜欢动画短视频和新媒体教学。以适应新时代的新方式做孩子们在古老非遗文化上的“引路人”，无疑能够降低宣传和接受的阻力。我们是未来的教师，希望在我们的努力下，非遗文化的受众能够不断扩大，更好地传下去。

第二，关于“饭圈文化”。

课间休息的时候，孩子们偶尔会因为对一个明星的喜欢或者讨厌意见不一争吵起来，甚至上升到對同学进行人身攻击的地步。老师们除了劝孩子们“要友善”之外好像也无计可施。

我想，孩子们这样的行为和当前微博等社交媒体上的“饭圈文化”不无关系。如今，饭圈的对明星的态度出现两个极端，要么是极度推崇，认为偶像事事完美，要么是极度反对，认为偶像一事无成。而这些结论都是盲目下定论，根本是在完全了解“偶像”之后得出的。一眼瞅去，喜欢就无脑维护，讨厌就全力贬低……这给当前的网络环境造成了一定的混乱，也让一些低龄的、还不能明辨是非的小网民跟风模仿。其实，明星也好，网红也罢，说白了也不过是普通人，有闪光点也会有缺点。也许我们应该更加平和地像看待身边朋友，甚至更疏离一点——像看待陌生人一样对待明星。少一点妄作评论，多一点冷静与思考，网络环境就能友善一点，明星也不用端着“人设”的包袱，气喘吁吁。

最后是关于教学方式的一些思考。

在夏令营结束的时候，有孩子给老师留言：“虽然你们每天的课名字都不一样，但无非也都是语文数学和英语，只不过老师们你们教的好，让我渐渐不再困扰。”孩子的话很是直率可爱，让我们哭笑不得。

这次支教中，课程都偏向体验类和科普类，老师们都使出浑身解数增加互动性和趣味性，以期孩子们在网课上少点走神，提升教学效率。可是，换做是日常的常规教学，老师不可能分出这么多的精力和时间去准备一节课。那么，如何平衡较为枯燥的基础教学和较为生动有趣的拓展教学成为一个问题。

目前我还不能提出更深入的感悟和更好的解决方案，二者的平衡还需要我在未来的课程试讲、课堂观摩中做出总结。也许下一次三下乡，我会到支教组去，尝试和孩子们来一次“亲密接触”。

短短七天，下乡各小组的伙伴们和我也建立了越来越深厚的友谊。

我所在的宣传组，教给我什么是“团队”。在我忙不过来的时候，瑞凰和梓烁就“撸起袖子”，帮我分担一些工作。“我们是一起的呀”打消了我所有的疑虑和习惯性的客气疏远。在群聊里，我们努力工作，也闲话美食，分享每天见到的可爱孩子和趣事。我们一起完成队伍的下乡总结推送，尽力做到尽善尽美，只因一想到孩子们和队员们能看到记录着日常的每日推送和头图，无论再累也一下就动力满满。推送排版和文案，视频剪辑和海报设计……简单也复杂，是独立完成，也包含每个人的努力。

下乡小队每晚的总结小会响起的钉钉铃声和陈队长亲切的“潮普”成为每日的期待。虽然和队员们因为疫情，只能云端对话，还素未谋面，但仅仅七天的相处，已经让我觉得和他们相识已久。每次看到队员们给孩子们的寄语视频，我都要落下泪来。我真爱这群可爱的人儿！

真期待开学那天，我们能够齐举杯，喜相逢。2F64113D-F082-465A-BB82-FB64D92889B9