小场地条件下有效开展体育教学的研究

张淑玲

在小学阶段，必须要合理开展体育教学并保证其有效性，但是对于一些学校来说，其场地条件不够完善，不足以开展大规模的体育教育。针对这一情况，为了能够避免体育教学受到影响，相关教师就必须要考虑如何在小场地条件下选择适合的运动项目，从而对学生的身体素质和心理素质进行锻炼，提升学生的体育能力。据此，本文对该问题进行了研究，希望能够为体育教师提供一定参考。

对于一些普通的小学来说，其无论是在体育场地方面还是在体育设施方面都存在着一定的不足，仅仅能勉强满足体育教学的需求，再加上一些学校对体育教学并不重视，导致体育教学无法在现实情况中得到合理的开展。为了能够发挥体育教学的价值，提升小学体育教学的具体水平，教师必须要结合小场地的具体条件有效开展体育教学，并加强相关研究。

1 小场地条件开展体育教学的现状

1.1 学生缺乏对体育的重视

在现实情况中，很多学生家长都要求学生认真的学习文化知识，但是在他们眼中体育并不重要，认为学生只要在考试中取得了好的成绩就算完成了任务，这种错误的想法也影响了很多学生，导致学生也认为体育课并不重要。还有部分学生在上体育课时不够认真，认为体育课的时间主要就是用来自由活动的，无论是否认真学习体育课都无所谓，这也严重的影响了学生的身心发展。

体育教师在传授学生体育运动技能的过程中，很多学生都没有认真的听讲，即便教师对其进行批评也无济于事，长此以往教师就会失去信心，放弃对学生的管理。还有少数学生在上体育课时态度较为散漫，不仅自己不认真听讲，同时还会干扰课堂秩序。归结起来，学生缺乏对体育重视的情况会影响体育教学的开展，学校的场地条件原本就不佳，再加上学生缺乏重视，体育教学的具体效果根本无法得到保证。

1.2 体育场地无法满足需求

小场地条件开展体育教学本身就存在一定劣势，相比较于规模较大的学校，很多学校缺乏良好的场地和设施。除此之外学校招生人数较多，一个班级的学生基本在五十人左右，体育教师在上课时很难关注到每一个学生，不利于体育教学质量的提升。一些小学的体育课会出现多个班级在同一时间段内上课的情况，这也进一步加大了学校的体育场地压力，每个班级的场地都非常有限，体育场地的不足直接制约了体育教学水平的提升。

再从器材的角度来看，由于场地较小，所以学校无法购置较多的体育器材，体育器材在具体的数量方面无法满足多个班级同时上课的具体需求，对于学生来说，其只能轮流使用年久失修的器材，导致体育教学的进度较慢，无法满足学生学习体育的具体需求，降低了学生对体育知识和技能进行学习的积极性。

1.3 教师教学方法较为单一

由于一些学校的体育教师能力有限，因此习惯了应用单一的教学方法开展教学。在上体育课时教师仅仅组织学生跑步，之后让学生学习相关的体操，根本不能激发学生学习体育的兴趣。学生原本就对体育不够重视，同时对体育的具体认识也存在不足，教师如果沿用单一的教学方法只能形成恶性循环，导致学生完全放弃对体育的学习，同时也不愿意听从教师的指导。小学阶段體育教学的开展不能得过且过，也不能为了教学而教学，而是需要真正的发挥体育教学的作用，诠释体育教学的价值。教学方法单一的问题如果不能得到合理的解决，那么体育教学在小场地条件下的开展就会处处受到阻碍。

1.4 体育教学内容不够丰富

相比较于具有良好场地条件的学校，场地较小的学校开展体育教学本身就存在一定难度，如果教师不能结合现有的条件来对体育教学内容进行丰富，就会制约学生身心的健康发展。小学阶段学生正处于身心发展的关键时期，体育教学具有较强的重要性，只有对教学内容进行丰富，才能够更好的达成教学目标。在现实情况中很多教师都没能够结合具体情况来开展教学，而是照本宣科的按照教材为学生安排学习任务，殊不知教材中的一些内容根本无法在小场地条件下进行有效开展，这一问题应引起体育教师的充分重视。

2 小场地条件下有效开展体育教学的策略

2.1 提升学生对体育的重视程度

无论学校的体育场地条件如何，如果学生缺乏对体育的重视，那么体育教学也就很难真正的发挥作用。为了能够诠释体育教学的价值，提升学生的身体素质，对于体育教师来说，其必须要先开展理论层面的教学，让学生充分认识到体育的重要性。首先体育能够放松学生的身心，对学生的身心发育有极大的好处。虽然小学阶段的文化课学习任务相比较于初中并不算复杂，但是在应试化的教育背景下，从小学阶段开始学生就面临着很大的学习压力。虽然我国目前的教育环境相比较于发达国家还极不合理，但摆在学生面前的事实就是如果自己不能在考试中取得良好的分数，那么不仅家长会对其进行批评，同时教师也会认为学生学习不够认真。在巨大的压力下学生长期坐在课桌前读书写字，身体素质无法得到提升，同时在心理方面也每每会出现问题。通过参与体育活动能够锻炼学生的身体素质，让学生去室外呼吸新鲜空气，能够缓解学生的学习压力，让学生能够有一个好的状态学习各类知识。其次体育能够让学生掌握运动技能。我国历来重视体育活动，近几年来在各种赛事中我国取得了不错的成绩，在优秀的运动员受到了人们充分尊重甚至追捧的情况下，对于小学生来说，掌握一项或多项运动技能能够让他们更加自信，通过学习体育让学生获得成就感，能够帮助学生树立终身体育的理念，从而为学生未来的发展奠定坚实的基础。

为了能够提升学生对体育的重视程度，教师可以应用多种不同的方式来达成这一目标。例如教师可以为学生播放体育明星的比赛视频，激发学生的具体兴趣，通过榜样的示范让学生能够积极的参与到体育运动当中。另外教师还可以对学生进行引导与启发，充分与学生进行互动，争取对学生的个性特点进行了解，之后有针对性的对其进行教育，提升学生对体育的重视。在学生充分重视体育的情况下，小场地条件下的体育教学计划的制定就具备了先决条件。

2.2 提升小体育场地的利用效率

既然学校的体育场地规模较小，教师就必须要认识到这一客观事实，并结合具体的场地条件来制定教学方案，提升小体育场地的具体利用效率。具体的说，体育训练对场地空间具有一定要求，教师不能完全的按照体育教材照本宣科，而是需要在现有条件的基础上结合教材对体育活动的具体形式进行改进处理，尽可能的缩小体育运动的空间，提升对场地的运用水平。体育场地存在着平面特征，体育教师应对其进行立体的划分，对一些运动项目做立体设计，从而对多种不同的运动形式进行创造，在满足学生体育学习需求的基础上，激发学生参与同于训练的热情。教师必须要在业余时间内加强学习，多掌握体育教学领域的前沿信息，树立创新融合的意识，尝试将多种不同的运动形式完全的融合在一起，从而形成新的运动项目，保证体育教学正常开展。

在小学阶段体育运动的形式较多，同时在我国义务教育的具体阶段，体育教学并不需要具备较强的专业性，教师也不需要以运动员的标准来要求学生，这也给教师提供了很多自由发挥的空间，让教师能够在不受束缚的基础上改进教学计划，结合教学实际，呈现运动的互动性，激发学生参与体育运动的热情。例如在三年级的体育教学中，跑步运动项目较为常见，教师可以在此基础上推出螺旋跑、蛇形跑等运动形式，让学生在有限的场地内进行正常的跑步训练，这种方式也可以激发学生的训练热情。再从篮球运动的角度来看，其作为风靡世界的运动，篮球运动深受很多学生的喜爱，但是篮球运动对场地有一定的要求，部分学校的篮球场地较少，存在着场地不足的情况。教师可以先让学生从基本功训练入手，先练习基础的传球和运球，或者让学生围成一个圈，之后进行带球跑步的训练，这种方式可以降低篮球运动对场地的具体要求。在学生篮球基本功都得以建立的情况下，针对不同班级共用场地的情况，教师可以在学生中选择几位技术较为熟练的同学与其他班级的同学进行比赛，每五球后换一支队伍，通过这种方式能够让所有学生都参与到篮球训练当中，既能够保证篮球运动的对抗性，也可以解决体育教学中场地不足的问题。

毫无疑问，小场地会制约体育教学的开展，为了能够保证体育教学的有效性，必须要重点对这一部分进行研究。教师应开展对场地利用的科学设计，对学校的地面空间进行整合，利用一些闲置的空间缓解场地的不足，其中无论是学校的道路还是楼道口，抑或其他的空地都完全的包括在其中。教师可以将学校其他空地利用到体育课堂教学中，缓解场地紧张的现象。虽然将分散的场地整合起来具有一定难度，但只要教师能够认真的思考，就势必能够找到解决问题的办法。教师可以将学生分成不同的运动小组，第一组可以在学校的主路上做蛙跳训练，第二组可以操场上练习短跑，第三组可以在操场边上做热身练习，第四组可以借助花坛做俯卧撑，虽然整体场地有限，计划较为紧凑，但是通过这种方式仍然能够起到良好的体育训练效果。在学生开始训练后，教师需要积极的进行巡视，结合学生的具体训练情况对其进行辅导。为了能够提升学生的训练兴趣，教师可以在分组训练中融入游戏的内容，鼓励学生自行的创编一些运动形式，充分以学生为主体，给予学生一定的自由，教师只需要对其进行技术指导就可以保证游戏的顺利开展。另外分组训练的具体内容不能一成不变，教师需要合理调换不同小组的训练任务，给学生丰富的运动机会。归结起来，教师在对体育场地做出了科学的规划后，就能够最大程度的抵消小场地条件对体育教学效果的影响。

2.3 对传统单一的教学方法进行改变

小条件场地本身就不足以开展体育教学，教师需要对场地进行规划才能勉强完成教学任务，如果在这样的情况下教师还不能够对传统单一的教学方法进行改变，就会直接影响体育教学的有效性。对于小学体育教師来说，其必须要强化思想，加强学习，不断的积累经验，并在实践教学中以学生的学习状况为依据改进教学的具体方案。传统的体育教学方式基本就是体育教师对学生进行理论知识的讲解，之后就让学生自由活动，这种情况导致很多学生无法利用体育课堂的时间来获得进步，单一的教学方法和内容不利于学生的身心发展。在体育教学的有效性持续降低的情况下，学生对体育活动的兴趣也会不断降低。所以体育教师必须要改变原有的教学方式，积极与学生进行互动和交流，维护良好的师生关系，之后再有限的场地中发挥体育教学的价值。在各类运动中跳绳对场地的要求最低，很多教师在以往的情况下对跳绳运动不够重视。为了解决现有问题提升体育教学有效性，教师可以组织学生和教师进行跳绳比赛，或者与学生共同摇绳，主动的参与到学生的具体活动当中。小学生对教师的依赖性较强，体育教师参与到跳绳活动中能够较好的起到对学生进行带动的作用，从而提升学生参与体育活动的频率，保证体育教学的有效性。

2.4 结合实际情况选择教学内容

对于很多小学体育教师来说，其开展的体育教学在内容方面都不够丰富。体育教学内容不丰富与体育方法较为单一存在着联系，但也并不是完全相同。小学阶段有很多可以开展的运动项目，就算是在场地较小的情况下也可以进行开展，所以小学体育教师必须要认真的思考体育教学问题，结合实际情况选择体育教学的内容。具体的说，教师必须要明确学生之间存在着的客观差异。只要有体育天赋较好的学生，势必就会有体育天赋不够好的学生，事实上绝大多数学生都不具备较好的体育天赋，这是客观事实，也具有一定的先天因素，后天很难对其进行改变，很多学生就算努力的练习一个体育的技术动作，其效果仍然难以与天赋较好的学生相比。教师必须要尊重学生客观差异，采取不同的标准对学生进行要求，另外还需要对不同的教学内容进行开展。对于天赋较好的学生，教师可以开展实践性较强的体育训练，例如篮球等，对于天赋一般的学生，教师可以选择体操类的教学内容，这种教学活动不仅对场地条件的要求较小，同时运动负荷也不高，适合没有天赋的学生对其进行参与。另外教师还需要结合学校的器材情况对教学内容进行选择，设计可替代性较强的教学内容，例如身体素质练习和体育游戏等，能够较好的达成体育教学的目标。

归结起来，在小学体育教学的过程中每个学校的具体情况都不尽相同，学生之间的差异往往也较为明显，教师必须要具备结合实际情况选择符合条件的教学内容的能力，从而提升体育教学的有效性。

3 总结

综上所述，一些学校的场地条件不够完善，不足以开展大规模的体育教育。针对这一情况，相关教师必须要考虑如何在小场地条件下选择适合的运动项目，从而对学生的身体素质和心理素质进行锻炼。教师可以对学生进行引导与启发，充分与学生进行互动，争取对学生的个性特点进行了解，之后有针对性的对其进行教育。除此之外教师应开展对场地利用的科学设计，对学校的地面空间进行整合，利用一些闲置的空间缓解场地的不足，将学校其他空地利用到体育课堂教学中，缓解场地紧张的现象。

本文系甘肃省教育科学“十四五”规划2021年度一般规划课题《小场地条件下有效开展体育教学的研究》成果论文，课题立项号：GS[2021]GHB0862。

（作者单位：甘肃省临夏州临夏市甘光小学）