高职游泳课趣味教学法对提高学生防溺水的作用与分析

仲跻强 闫宇鹏

游泳课作为高职体育教学的热门课程，在高校的体育教学中也是得到了相当重视。现今高职体育教学方法也在不断的进步与完善，但大多高职院校在开展的游泳教学中还是以传统的掌握基本游泳技能为主要教学内容。而在当下这种形势下，每年我国都会发生一些学生溺水事件，在注意到一些溺水事件的特点时，怎样在游泳教学中使学生在掌握游泳技能的同时，能够处理溺水突然事件和普及溺水基础知识，并能够提高学生的学习兴趣与积极性，是教师首先要思考的一个问题。

对游泳课程的教学方法我们一直在思考和改善，在当下高校游泳课程教学中，虽然教学方法、方式在不断地改进和改善，但是在根本上还是以让学生掌握基本的游泳技能为主体。“溺水”这个与游泳息息相关的一个概念，在大多高校的游泳课程教学中却很少有提及。世界卫生组织在发布的《全球溺水报告：预防一个主要杀手》一文中，提及全世界每年因溺水而被夺走的生命的人数大概在37.2万人之多，且有超90%的溺水事件发生在中低收入国家。而每年我國发生的学生溺水事件，却总是使我们痛心不已。如此环境下，我们如何能够通过游泳课程，是学生在课上游戏过程中自身体会并掌握，防溺水技能和基础知识，就显得尤为重要。我国每年暑期，都会向高校发出防溺水提示，高校相关人员和教师也都为宣传暑期防溺水做出巨大努力，就是想使学生对防溺水安全知识得到一定重视。但传统的宣传和一些教学方式、方法，很难使学生对水中安全得到重视，并学习相关的知识。所以，本人就自己在游泳教学中使用趣味教学法，使学生在课程中自身体会水中突发事件并结合普及防溺水基础知识，的实践教学研究，希望能够对高职游泳教学的防溺水工作起到一定的推进和帮助，并使学生认识防溺水的重要性，和掌握防溺水技能和应对溺水突发事件起到一定的促进作用。

1 高职游泳课实施趣味教学法的目的

我们常说兴趣是学习最有利的动机，所以说想要让学生们在课上积极的对待学习内容，就必须使其对学习内容产生兴趣。兴趣也是学习最好的“调味剂”，当课堂教法中融入恰当且有针对性的“调味剂”时，学生自然会十分享受在课堂的学习过程。当然，安排有趣的课程内容是提高课程参与度和提高学生学习积极性的关键，一个有趣并能够很好的结合课程任务的，趣味教学环节可以使学生在认真体会和参与的过程中，更好的接受和理解学习内容。反之，如只注重提升趣味，脱离课堂任务内容或不能够很融洽的与之结合，则会起到事倍功半的效果。所以，在提升教法趣味的同时如何与教学内容很好的相结合，已是目前我们提升教学教法的主要任务。

2 高职游泳课程加入防溺水内容的必要性

游泳课在高职体育课程中，是学生非常喜欢且课程热度极高的一门体育课程，无论哪个学校游泳课程几乎都是每课爆满的状态。但是游泳运动其实是把“双刃剑”。虽说游泳运动可以提升心肺功能、预防疾病、舒缓身心、塑造体形，是运动康复、养生塑性的一种健康运动形式。但是，同样由于水的特殊性，游泳运动也存在着一定的危险性。我国的青少年溺水事件发生地，大多是集中在江河湖泊的自然水域和游泳馆内的一些突发状况！我国疾病预防控制中心发布的《中国青少年儿童伤害现状回顾报告》中显示，溺水事件已成为青少年首位死亡原因，高达5成占比。所以，如何提高对自然水域危险防护意识、如何提升应对水中突发事件能力，是我们当下游泳课程教学应当加入的必要内容。

3 高职游泳课程教学在防溺水教学中存在的问题

3.1 理论教学为主、学生重视程度不足

传统的游泳教学中，大多教师在对待防溺水内容时，大多都是理论教学为主，也就是通过口头讲述的方式，传达防溺水课程内容。这样的教授方法，虽说能够在课上讲授时，在教师的重点强调下，能使学生们短暂就防溺水提起重视，但就长期预防而言效果欠佳。这就使得学生们在学习防溺水知识内容时，只能够通过自身的想象很抽象的去理解，不能够在水中切实的去体会自身所可能遇到的一些状况。这样一来，由于学生无法设身处地的去在水中实践其，各种可能出现的溺水危险，就使得学生们对待防溺水安全知识，只有一个理论上的理解，而理论与实际脱离必定会出现问题。例如：在我们的日常生活中，一般去到一些江河湖海等自然水域，都会看到有“水深，当心溺水”“不得私自下水游泳，小心溺水”等等警示标示，但是还是会经常出现一些溺水事故。这就是典型的知道理论但没有实践经验，所以得不到应有的重视，容易对防溺水掉以轻心出现安全隐患。

3.2 游泳技能的掌握为主、对发生意外情况和处理重视不足

现在高职游泳教学中，由于应试教育的原因，大多高职学校的游泳教学还是以掌握一种基本泳姿技能为主。也就是教师只是注重学生能够学会并能使用一种泳姿游进一段距离，或考试要求的距离长度。学生由于要应对考试也是如此。这样一来，学生在游泳课中只对能否掌握游泳技能，完成考试任务而用尽全力，对是否能在水中应对突发状况毫无意识。且在当下游泳教学中，基本都是采用浅水区域教学，也就是水深大概在1.2米左右的深度，此水深虽说在教学安全上起到了一定的作用，使得教师和学生可以在很安全的浅水区域内，完成教学活动。但是这样“安逸”的教学环境，会使得学生们避开许多以后可能在游泳过程中遇到的一些意外和突发状况，如此一来学生对将来在水中可能会发生的潜在意外情况的重视将严重不足，且没有处理突发意外情况的能力，一旦学生在掌握技能后游进过程中，出现突发的意外情况，后果将可能极其严重！

3.3 传统教学法的现实问题

以往传统的教学方法，是首先通过教师对每个技术动作进行详细的讲解和示范，并组织学生进行常规的动作模仿练习，使其掌握课程内容的动作要领，并按部就班的进行教学内容。可能在，某些课程中加入一些，分组速度竞赛。防溺水练习环节也是如此。例如：在蛙泳教学中，在学生们在大多都掌握蛙泳腿部动作后，组织学生分组进行蛙泳腿部动作游进的教学竞赛。还有在结合防溺水安全教育时，也只是组织安排学生进行一些，较为常规的自助、自救或帮助他人练习。但是此种常规教学方式，已被过多运用在各种体育课程教学当中，所以对学生的学习兴趣和学习积极性的刺激提升效果欠佳，应有针对性的加入能够刺激学生学习激情的一些防溺水趣味类游戏！

3.4 对提升学生防溺水作用不明显

虽说游泳课程就是教授学生们，掌握并能够使用自身游泳技能，在水中游进并能够自救，起到一定的防溺水作用。但其实在大多高职游泳课程教学中，学生在能够掌握基本游泳技能并使用其游进一段距离是可以完成的，但是能够在防溺水方面起到一定作用的却并不多。因为高职游泳教学基本都是在游泳馆中进行，学生对于自然水域和游泳馆中水的认识存在一定差异，也就是我们平时所说的“活水”与“死水”的区别，学生不能做到有效区分。学生能够在游泳馆中进行安全的游泳，并不意味着能够在自然水域也可以安全游泳！以往防溺水教学中对待此问题不够重视！

4 趣味教学法对防溺水教学的作用

4.1 理论与实践相结合、提高学生重视度

教师在防溺水课程中，首先通过理论讲解的方式，使学生对知识点和注意事项，有一个初步的理解。此后实践环节，可以通过加入趣味游戏，使学生通过实践练习来切身体会，在水中的一些防溺水技巧和技能。例如：“抓水线”趣味游戲，可通过此游戏，使学生体会在水中遇到突发意外情况时，如何运用泳池中的水线来自救或脱困。以往理论教学中，使用水线进行自助或自救，学生们大多觉得是个很简单且容易的事情，所以重视程度不高。但其实，水线是用一条钢丝绳将若干个塑料圆串起来的，且塑料圆与钢丝绳不固定。也就是说，塑料圆是可以转动的！大多数人在突发意外情况时，第一次抓水线或抱住水线是会出现，前倾或后仰的，如果没有进行过实践练习，很容易造成生命安全隐患。所以在教学中我们加入“抓水线”趣味游戏，可以使学生对此种防溺水措施有一个切身的体会，也能够提醒学生看似简单的一个自助自救技能，其实也不是那么“简单”，从侧面提高学生对防溺水知识技能的重视程度。

4.2 在掌握游泳技能的同时提高处理意外情况的能力

在以往游泳课程教学中，教师对待学生游泳技能的掌握和是否能够运用是非常重视的。当然，掌握技能并能够运用其游进一段距离，是非常必要的。但是，只是掌握游泳技能并运用其技能在有水进行游进，只能说明可以在无外界干扰的情况下在水中游进。可大多数学生认为，只要掌握了一定游泳技能，就等于可以在水中自由活动，且无安全隐患。但是真正的在水中遇到一些突发状况时，学生是无法处理并可能还会出现危险。所以，可在学生掌握一定游泳技能，并能够在水中游进一段距离时，适当加入一些趣味游戏，例如：“水中调头”“水中脱困”趣味游戏。“水中调头”趣味游戏，可使学生体会在游进过程中，当前方出现一些突发状况时，如何在水中调转方向，并掌握其技巧、运用方式和注意事项。“水中脱困”趣味游戏，可使学生实践并体会在水中，在被求救者抱住时，应当使用何种技巧和方法进行紧急脱困，并注意如何在水中避免被求助者抱住。以此种趣味游戏，让学生们体会在进行游泳运动时，防溺水的重要性，使其提高游泳时遇到突发状况的应对和处理能力，减小游泳时溺水的危险性。

4.3 趣味游戏与传统教学相结合

与传统教学方法不同，趣味游戏的加入，可使学生在趣味游戏的实践中，通过自身实践，感受水中一些特性和如何处理一些水中突发状况，使学生在对待防溺水内容的学习专注度、参与度和学习兴趣，得到一定的提升。例如：“水下捞物”“水中单腿向前跳跃”趣味游戏。“水下捞物”趣味游戏，可让学生学习并掌握如何潜入水下，很多学生在通过传统教学法掌握游泳技能后，能够在水中向前游进，但是无法在水中完成下潜动作，如果像自己的泳镜或泳帽落入水下，在没有掌握下潜技能时强行进行下潜捞物，就可能出现溺水危险。“水中单腿向前跳跃”趣味游戏，是使学生在水中感受水的失重状态和突然失去平衡时的感觉，并在自己身体在水中突然失去平衡时，能够控制自身平衡。能够在水中掌握自身平衡是，防溺水的一个重要技能，此项技能对于刚刚掌握游泳技能的学生来说，极其重要。一些刚刚掌握游泳技能，并能够完成一段游近距离的初学者，在水中因某种原因突然发生身体失衡时，极易发生溺水事故！所以有针对性的趣味游戏结合传统教学，在刺激学生的学习激情的同时，可降低学生最初掌握游泳技能时，因失衡或下潜出现的溺水现象。

4.4 对学生防溺水作用的提升

防溺水作用的大小是游泳防溺水教学的关键所在，过去的防溺水教学，虽然教师在教授其重要性和利害关系时，再三强调但是落实在学生身上时，作用却不甚理想。主要问题集中在，学生缺乏教师所强调防溺水问题的自身感受和直视溺水问题。在趣味游戏教学中，学生不仅可以通过自身实践体会，也能够通过观察其他同学练习时，出现的种种问题，加深其自身印象和体会。并在后期使用趣味游戏教学法结合防溺水知识技能，学生在参与水中趣味游时体会可能在水中出现的种种突发状况和可能遇到的困难问题，并通过自身实践，学习如何处理各种水中突发事件和解决遇到的问题。通过趣味游戏时，所显现出来的自身问题，可以使学生加深对水中危险的印象，和防溺水技能的使用。使在游泳教学中对学生的防溺水作用起到提升作用。

5 结语

防溺水是游泳教学中的一个重要环节，也是游泳教学的根本目的，游泳这项技能抛开锻炼健身的作用，其本身就是人类的一项重要求生技能。本文通过列举趣味游戏教学法与传统教学模式相结合，在游泳课程中的防溺水环节，有针对性的加入趣味游戏，为广大游泳教育工作者提供了一个参考思路。又在教学中强调防溺水重要性与掌握游泳技能的同时，也能够让学生实践与体会水中可能会出现的突发状况，并能够掌握处理突发状况的基本技能。从而真正从内心重视防溺水安全问题，提高防溺水知识技能的作用。当然，趣味教学法对于防溺水作用的提升中，也还存在着一些不足，在如今信息媒体发展如此快速的时代，在对防溺水教学使用有针对性的趣味教学法时，也可以使用信息化教学方式，提高学生学习兴趣和视觉体验感，也运用自媒体对防溺水趣味教学进行有效的推广与传播，使更多的学生能够更好的理解和掌握防溺水的重要性与知识技能，提高防溺水的作用。在如此高速发展的自媒体时代，我们高职游泳教师在线下课程之外，也要强化自身信息化能力，不断开发自身信息化技能，使用信息化设备尽量高效发挥趣味教学法在防溺水课程的作用，让更多人了解防溺水知识，提高防溺水安全意识。

本文系黑龙江省高等职业教育教学改革研究项目一般课题“黑龙江职业院校游泳课程改革——水中趣味游戏对学生防溺水的积极作用与研究”（课题批准号：SJGZY2020227）研究成果。

（作者单位：黑龙江职业学院）