基于体教融合的中小学体育教育创新探索

顾建丰

为了全面贯彻落实党中央关于体教融合的思想和理念，促进青少年体育教育的改革，加快优秀体育后备人才的培养步伐，新时期在中小学体育教育改革发展实践中，要探索体教融合理念的合理化开发和渗透，促进完善融合教育和创新教育的开发，优化体育教育的整体水平。本文将体教融合作为切入点，针对中小学体育教育的全面创新策略进行了适当的探究，力求能构建全新的体育教育创新组织模式，为学生创造良好的体育锻炼平台。

“体教融合”是新时代背景下教育理念、教育模式不断改革创新的产物，是从全面提高青少年学生体育锻炼质量和水平角度提出的教育思想，也是学校构建“五育并举”教学体系的重要力量，只有能促进体育与健康教育的有机融合，从一线体育教育的实际需求入手对学校体育教育教学活动进行改革创新，才能在体育教育实践中探索体育学科核心素养的贯彻落实，对学生的体育综合素质和能力加以培养。因此新时期在对学校体育教育进行改革的过程中，要重点针对体教融合进行开发，逐步促进中小学体育教育模式的全面创新设计，支撑学校体育教育改革的科学系统推进。

1 体教融合的基本内涵

体教融合的范围相对较广，既涉及到高水平运动员群体的体教融合，也涉及到学校体育教育领域的体教融合，还包含体育课堂教学领域的体教融合，在本次研究中提及到的体教融合是学校体育视域下构建的体教融合教育模式，具体指面向体育教学、大课间运动、课外体育运动、体育竞赛、保健措施等的综合性运动教育形式和一体化测试活动，体教融合的发展对于青少年学生体质健康的培养具有极其重要的价值和作用。深刻领会和学习体教融合的思想内涵，能更好地促进体教融合的建设和发展，为学校体育教育工作的开展提供强有力的支撑。解读体教融合的内涵能看出，推进体教融合实际上就是在党中央的正确领导下，借助体教融合促进学校体育教育的全面改革，构建适应德智体美劳全面发展的体育教育体系，让学生能在体育锻炼中感受到乐趣，锤炼意志，促进学生人格的完善，彰显体教融合的基本价值。学校体育教育领域体教融合的基本目标就是实现全面育人，为中小学教育教学和人才培养工作的科学组织推进提供强有力的支持，确保在体教融合背景下体育教育的创新能对学生的身体素质、运动技能、思想价值和人格完善产生积极的影响，真正将学生培养成为社会主义建设者和接班人。

2 基于体教融合的中小学体育教育创新模式

在全面深入推进体教融合的背景下，中小学体育教育实践中，教师要探索教育模式的系统创新，确保能应对体教融合的影响和要求，构建系统化、创新化的教育体系，保障能充分发挥体育教育的作用，对学生的综合素质加以培养，为学生参与体育锻炼作出积极的引导。

2.1 青少年体育俱乐部模式

基于体教融合的影响对学校体育教育工作进行改进和创新，可以尝试从构建青少年体育俱乐部的角度对体育教育进行改革，确保能为学生提供更加专业的体育教育指导，培养学生良好的体育运动习惯，从而鼓励青少年主动参与体育运动实践。在对青少年体育俱乐部进行设计和开发的过程中，要注意综合分析学校體育教育的需求，构建规范化的管理模式，在学校与俱乐部有机合作的基础上，重点开发篮球、足球、羽毛球、田径、武术、跆拳道、体育舞蹈等多种类型的俱乐部，支撑学校体育教育工作的系统改革和创新。

如湖南长沙市中小学在对学校体育教育进行改革的过程中。就有意识地践行体教融合发展理念，发布了《芙蓉区中小学校体育俱乐部实施办法》，要求学校体育教育改革实践中，应有意识的按照体教融合思想的具体要求，组建专门的青少年体育俱乐部，教育局和文体局每年向学校体育俱乐部输送人才，强化业务管理，针对俱乐部组织开展的竞赛活动进行全面的评估，从而保障学校体育俱乐部建设发展水平和应用效能，确保学校体育教育工作更具专业性，实现社会市场化发展，显著提升学校体育教育工作的整体发展成效。

2.2 合作共建运动队模式

新时期在体教融合背景下，按照“一校一品”建设工作的发展需求，在学校体育教育中，就需要有意识的针对传统体育项目进行开发，探索创新体育项目的构建，并选择学生感兴趣的体育运动项目合作组建运动队，共同支持学校体育运动教育工作的开展，保障体育运动教育的整体水平得到进一步提升。在实际工作中，中小学在对学校体育教学进行改革的过程中，可以选择合适的项目探索体育运动队的系统构建，保障学校体育教育能真正实现科学创新发展的目标。

例如通州区潞河中学就与李宁运动公司签署了合作协议，共同针对学校体育运动队的构建，支持学校体育教育的全面创新发展。在具体工作实践中，按照合作共建运动队的现实需求，李宁运动品牌公司主要为潞河教育集团提供学校体育运动教育方面的资金支持、装备支持、师资培训支持、人才输送支持等，学校在企业的支撑下通过设置李宁体育奖学金的方式，引导和支持潞河中学的学生更加积极主动地参与到体育锻炼实践中，为潞河中学体育教育活动的开展创造了良好的条件，激发他们的运动兴趣、显著提高他们的运动能力使潞河中学体育运动教育基本上实现了健康发展的目标，极大带动了学校体育教育的创新，为德智体美劳教育思想的践行提供了坚实的保障。

2.3 体育后备人才基地模式

基于体教融合背景对学校体育运动教育进行改革的过程中，体育后备人才基地的构建也是较为重要的创新模式，对学校体育教育的全面创新开发产生着重要的影响。在实际工作中，发挥地方政府的领导作用，重点针对具体的体育竞技项目进行设置和规划，将部分学校建设成为体育后备人才培养基地，突出体育运动教育的专业性和品牌效应，能为省市专业体育运动的发展输送相应的人才，也为学校人才获得良好的发展奠定基础。

例如洛阳市针对体教融合发展的现实需求，就选取夯实体育后备人才基地建设的模式作为切入点探索了学校体育教育的改革，为体教融合发展提供了良好的支撑。在2021年1月18日，洛阳市组织开展了田径高水平后备人才基地建设签约和授牌仪式，并在老城一小、老城二小以及老城实验小学举行各项活动，在一定程度上标志着洛阳市老城区体教融合取得了显著的进展，并且老城区将田径传统体育项目的开发作为核心，探索了特色示范学校体育教育活动的组织和规划，为老城区中小学生提供了相对专业、全面的田径训练活动，也为本地区范围内各级运动队伍输送了优秀的人才，极大促进了学校体育教育的改进和创新，为学生体育习惯的培养奠定了基础，有效推动了体教融合工作的深化开展，使专业机构的教育力量向学校体育教育领域渗透，有效夯实了学校体育教育中后备体育专业人才培养工作的基础。

2.4 派驻教练集中训练模式

在对学校体育教育进行改革创新的过程中，受到体教融合发展的影响，还可以采用派驻教练对青少年群体实施集中训练的方式构建创新化的学校体育教育活动，使学生在参与运动训练的基础上能提高对课余时间的利用率，彰显训练的专业水平，保障学生的体育运动能力得到进一步培养。在实际工作中，各地区要结合实际情况探索新模式的应用，确保能实现对体教融合模式的全面创新，为学校体育教育的改革开放提供良好的支持。

例如长沙市综合分析体教融合的影响，系统加强社会体育教育与学校体育教育之间的联系，构建了派驻教练集中训练的学校体育教育改革发展模式，打造了雅礼女篮的知名篮球运动队伍和品牌。结合长沙市构建派驻教练集中训练模式的基本情况看，从1985年开始长沙市体育局就组织开展在编在职体育教练派驻学校参与青少年课余体育训练模式，如彭丽君教练就到雅礼中学参与篮球队的训练，利用每天下午课余时间带领学生到篮球馆中参与训练，使雅礼女篮的运动能力和竞技运动能力明显提升，多次在全国和国际比赛中取得了优异成绩，并且雅礼中学也被评选为“全国篮球优秀后备人才基地基石奖”，不仅显著带动了学校体育教育的创新，还为学生专业体育运动技能的培养和训练提供了强有力的支持。

3 体教融合背景下学校体育教育改革创新建议

在体教融合背景下，要想全面促进学校体育教育的创新发展，有效增强学校体育教育的组织实施成效，新时期就要系统解读体教融合的影响，明确学校体育教育改革发展的思路，为新时代背景下体育教育模式的建构和开发作出积极的引导。

3.1 转变传统教育理念，树立全新教育思想

在深化体教融合的情况下，学校开展体育教育工作的过程中，要注意对传统的体育教育思想进行改革和创新，使学校体育从传统体教分离的状态转变为体教融合，构建创新化的学校体育教育支撑体系。首先，要深化对体教融合发展的思想认识，基于体教融合的要求对学校体育教育的理念进行确定，不断对学校体育教育育人过程进行完善，确保能形成学校体育教育改革的整合力量，最大限度地对学校体育教育的功能进行开发，鼓励不同层次的学生主动参与到体育运动实践中，使多层次学生群体的运动需求得到良好地满足。其次，要凸显学生的主体意识，从学生身心发展特点角度对体育教育的创新进行分析，积极探索包容体育学习、体育训练、体育竞赛等元素对综合性体育教育发展体系，更加全面系统地向学生展示体育运动方面的技能，提高体育技术水平，从而形成教育合力，避免出现资源浪费的情况，保障学生参与体育运动锻炼的个性化需求能得到极大的满足。如此就能在全新教育理念的支撑和指引下，有效促进体教融合深化发展，系统打通体育与教育之间的关联性，保障学生的主体意识得到充分激活，全面优化学校体育教育改革创新的发展成果。

3.2 構建体育育人机制，夯实体教融合基础

学校体育教育改革背景下，把握中小学阶段学生的成长需求和全面发展需要，体育教师在对教育工作进行改革的过程中，不仅要加强对知识传授和技能训练的重视，还要深刻认识到传授体育技能、培养体育品德的重要性，并以此为基础对学校体育育人机制进行建设和完善，支撑学校体育运动教育的创新发展。在实际工作中，一方面要针对体教融合背景下学校体育教育改革发展的方向进行系统的论证，帮助基层体育教师针对体教融合进行专业训练，使他们能对体教融合背景下学校体育育人的本质、思想、目标、过程和方法等进行准确的定位，能在教育实践活动设计和开发方面为中小学生搭建良好的德育平台，保障立德树人根本任务的实现。另一方面，在对体育育人机制进行建设的过程中，要注意凝聚不同类型的社会力量，在政府的指引下积极与企业、家庭和社区等构建合作共赢的关系，确保能构建多元主体共同参与共同治理的运行模式，能支撑学校体育运动教育工作的开展，在学校与社会组织共建体育运动、协商开展体育教育工作的基础上，就能在教育实践中形成校内外联合的工作体系，为学校教育事业的改革发展创造条件，有效促进学校体育教育质量的提升，达到体育运动教育的品牌，进而为我国体育运动后备人才培养奠定基础。

3.3 培育优秀师资队伍，满足融合开发需要

体教融合是需要长时间坚持和推进的系统性工程，体教融合背景下中小学体育教育的改革发展不能操之过急，而是要对各地区基本情况进行系统研究和解读的前提下，发挥政府的领导作用，积极探索学校体育运动教育改革政策支持体系的建设，对制度保障工作的开展进行全面创新，确保能形成运动教育机制的鞭策效应，提升教育工作的效果。在系统推进中小学体育教育改革的工作实践中，要将高素质师资队伍的建设作为发展核心，从补充师资力量、优化师资队伍结构的角度探索师资队伍的系统构建，为体教融合发展奠定基础。在培育高素质师资队伍的过程中，可以按照学校体育教育创新模式的构建作为核心思想，突出本地区体教融合政策特色和实践特色，从个性化开发的角度对体育教育模式进行创新，从而探索高素质师资队伍的构建，逐步形成学校体育运动教育的品牌效应，突出体育教育的整体效果。在此过程中，优秀师资队伍的构建能支持各项体教融合深度开发工作的开展，也能为学校体育教育的全面改革开辟更为广阔的发展空间，从而促使优秀的师资人员能积极参与到学校体育教育中，带动学校体育教育模式的系统创新和全面贯彻落实，显著优化学校体育教育改革的综合发展成效。

4 结语

综上所述，在全方位推进中小学体育教育改革发展的过程中，探索体教融合教育模式的系统构建，基于体教融合对体育教育组织活动进行系统的设计和开发，能逐渐探索全新的中小学体育教育教学体系，为中小学生参与体育锻炼搭建良好的平台。因此新时期要重新对体教融合背景下中小学体育教育改革的发展进行定位和解读，引入创新教育理念对中小学体育教育进行系统的开发，逐渐构建完善的体教融合发展规划体系，为新时代体育教育价值的充分彰显奠定基础，使我国体育运动事业的发展能获得优秀的青少年储备人才支撑。

（作者单位：常州市武进区淹城初级中学）