小学英语课堂中教与学和谐发展的策略

苏积其

【摘要】英语作为一门世界通用的语言，培养学生的英语综合能力至关重要。小学阶段的英语教学，重点在于提升小学生的英语单词词汇量的掌握和积累，帮助学生理清英语句式的应用，能够简单的完成英语对话，完成阶段性的教学任务。“双减”政策背景下，教师需要平衡小学英语课堂“教”与“学”的关系，真正实现教为主导、以教促学，学为主体、以学固教，在课堂上充分体现学生的主体地位，发挥学生的学习主动性以及积极性，提升小学阶段英语教学的整体质量。

【关键词】“双减”；小学英语课堂；教与学；和谐发展

【中图分类号】G623.31【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2022）10—0091—04

新时期，在“双减”政策背景下，如何提升小学英语教学整体质量，促进小学生英语综合能力的显著提升，让小学生能够游刃有余的学习英语，并且在日常学习与生活中利用好英语这门国际语言。做好“减负增效”，促进小学英语教与学的和谐统一，是当前小学阶段英语教师所重点关注的问题。首先来说，所谓“减负增效”，主要是基于“双减”政策的具体要求，旨在减轻小学生的学习负担以及学习压力的同时要提质增效，确保学生在校内学足学好、提升学校课后服务水平。对于当前的小学英语教学而言，教师需要以辩证的眼光去看待“教”与“学”，调整和把握好这两者之间的关系，在减轻学生负担的同时，继续深化英语教学的素质教育，这对促进小学生在英语领域全面发展具有重要作用。由此可见，做好小学英语课堂教与学之间的和谐统一，促进教与学的和谐发展，也需要结合时代教学所提出的要求，完成减负增效的教学任务。小学英语教师需要将教育教学行为科学化、合理化，考虑到英语教学本身所具有的一定难度，以及小学生对于英语知识点掌握与吸收存在困难的问题，尽可能地通过解决教与学之间的关系，促进教与学之间的良性作用，帮助小学生解决英语学习的负担，提升小学英语课堂的利用率，帮助小学生克服英语学习道路上的各类阻碍。

1.和谐教学的内涵。小学英语课堂中教与学的和谐发展，是指一种能够促进教学质量，提升教学效率的教学指导思想，也是当前教学的目标之一。教学领域的和谐发展，强调将教学过程中一切参与的对象，都看作是完成教学目标资源。通过对教师、学生、教学方法、教学素材等资源进行合理的调配，使之能够和谐配合，相互之间起到一种促进教学的作用，用以实现课堂教学的优化和课堂教学效率的提高。在教学领域和谐发展的教育理念影响下，和谐教学应运而生。所谓和谐教学，就是教学领域和谐发展的衍生产物，是指在教学工作进行过程中，力求使教学过程诸要素之间以及教学过程与教学环境之间始终处于一种协调、平衡的状态。

2.教学意义。小学英语教学面临着教授英语知识点以及学生消化吸收率较低的难题。为了更好的响应“双减”政策，真正做到增效减负，则必须优化英语课堂教学。通过处理好教与学之间的联系，可以最大程度上优化小学英语课堂，让课堂成为一个掌握、吸收、运用英语知识的主要平台，从而提升小学生对于英语知识的理解能力以及对英语知识掌握的情况。与此同时，促进英语课堂教与学的和谐统一，能够有效改进教学方法。众所周知，小学英语教学是一个长期过程，在此过程中，教师的教学方法在很大程度上决定了学生的英语学习质量以及学习成效。在积极调整英语课堂教与学关系的同时，小学英语教师可以合理的对课堂教学资源进行重新调配，保证其科学性。运用现代化的教学手段，使学生的综合素质得到全面、和谐、充分的发展。这对于培养学生的英语创新精神、实践能力以及英语自学能力具有重要的作用[1]。

1.打造和谐的课堂氛围。想要提升教学的质量，必须正确审视教与学这二者之间的联系。正确教学方式的运用，可以促使小学生更高效的学习英语，提高小学生的英语学习效率，这与当前“双减”政策下所提倡的增效减负要求具有一致性。对此，小学英语教师所需要做的，第一点就是为小学生创设一个便于学习英语，领会英语知识的课堂氛围。以调动起轻松、积极、和谐的小学英语课堂氛围，激发小学生课堂参与的兴趣，让小学英语课堂变得充满氛围感，小学生都愿意参与到课堂学习当中，与教师进行互动和交流，提高学生的参与程度。这是促使小学英语课堂教与学和谐发展的第一步，也是关键一步。教师应当利用有趣的教学手段，打造出趣味英语课堂，让课堂当中的每一个环节都能够吸引学生的注意力，让学生们能够保持学习的热情和动力；教师还可以设计出合理的课前活动，利用多媒体技术，播放与授课内容相关的英文歌曲、童谣，让小学生跟着节拍，一同进入英语学习的海洋。

2.创新课堂的教学技术。教师必须深入领会减负增效的深切含义，创新课堂教学技术，同时提高小学英语课堂教学效率。小学英语课堂的时间是有限的，为了能够最大化的发挥好每一分钟的教学质量，教师必须创新课堂教学技术。当下信息技术的更新迅速，发展极快，借助多媒体教学手段，例如交互式白板应用、Flash、PPT、微课、课件等等[2]。这些现代化的教学技术手段，能够创新小学英语课堂的教学形式，为打造高效的英语教学课堂提供有利条件。高效的备课可以让英语课堂变得更加有序，借助形式多样的多媒体教学辅助课件以及现代化手段，能够确保教学目标的准确无误，教学逻辑的清晰可见，让各项教学任务都能够按部就班的实现。除此之外，多媒体技术所具有的一些教学功能，还能够对英语课堂的知识点结构、重难点进行分析和梳理，便于学生去学习和理解，从而参悟教学内容，达到小学英语教学知识目标、技能目标、情感目标都达标的教学效果。

3.开展多样化教学形式。在教学过程中，教师可以采取多样化的教学方式，促进小学生积极学习英语。新时期英语教学有许多值得借鉴的新方法、新策略[3]。小学英语教师可以从当下英语课堂的实际教学情况出发，根据教学的现状，去选择一些适合学生的教学策略。例如，比较火热的“翻转课堂”教学形式，它就是通过镜像学生与教师的身份，让学生去体会英语教学的主体性，刺激学生自发地去学习和探究英语知识，从而有所收获。在小学英语教学活动中适当地加入一些影视片段，不仅能让课堂更加丰富有趣，也能让英语的魅力更加直观，还可以激发学生对英语自主学习的能动性；利用英语小剧、童谣、讲故事、做游戏等多种手段进行情境创设，吸引学生的注意力，激发他们的兴趣；采用班级英语演讲比赛、辩论會、办英语板报等活动，让学生通过对这些活动的参加，发现自己的闪光点，丰富英语活动的内容，锻炼学生的表演能力，树立学生的自信心。除此之外，小学英语教师还可以积极探索和创新，引进更加新颖，更为适合当前教学的英语教学形式以及教学手段，让英语课堂教学变得更加丰富多彩，从而调动起学生学习的热情。

4.精心设计课堂任务型教学活动。英语学习是小学教学实践活动中重要的组成部分之一，为了能够让学生更快、更好地提高英语学习能力，提高学生的学习兴趣，教师在实际教学过程中要多采用开展丰富多彩的任务型教学活动。任务型教学不仅可以让小学英语教学转向探究化和多元化，更有助于提升学生的英语综合素养，根据具体的教学内容，为学生制定有针对性的学习任务，使学生的英语能力在完成任务、解决问题的过程中得到提高。任务型教学包括设计、实施、评价三个方面，其中又将实施部分分为任务前、任务中、任务后三个阶段，通过课堂观察、操作，呈现出小学英语任务型教学中的具体问题；小学任务型教学设计任务要贴近生活，内容要真实而且有趣，便于操作，要抓住教学重点和难点，层层展开。任务型教学设计的形式要多样化，根据教学内容应采用猜测类任务、调查类任务、表演类任务、创造类任务等方法。在教学中要积极探索，大胆实践，设计出符合学生年龄、兴趣、生活经验、知识水平和认知水平的任务活动。在各种各样的任务型教学活动中，学生得到了参与合作的机会，培养了英语思维习惯，提高了语言交际能力，从而达到了学习语言的目的。

1.强化学生自主学习能力。小学英语课堂教学中，教与学的和谐统一，是需要教师正确的引导，以及小学生积极的主动学习和消化。对此，教师需要明确，教学工作的开展是服务于学生的学习，通过引导小学生主动学习英语，提升小学生的英语综合能力，进一步巩固教学成果，促进教学质量的提升。对此，小学英语教师必须把英语自学能力的培养渗透到课堂教学过程中，从英语学科特点及教学实际情况出发，从激发学生学习兴趣、调动自主意识、引导主动学习、引领自主探索、发展学生个性、培养学习态度和精神等方面，不断强化小学生英语自主学习能力。让小学生能够自发地去学习英语，接触英语，产生对英语学习的一种向往。想要达到这一点，教师可以给予学生更多的帮助和鼓励，帮助学生建立起对于英语领域学习的自信心，激发学生的学习热情。

2.提升课堂教学的灵活性。“双减”政策背景下，小学英语教师在英语课堂教学中，通过巧设师生之间的互动，可以增强课堂中知识点之间的联系，提升小学英语课堂教学的有效性，活跃课堂氛围，提升小学英语课堂整体的灵活性，确保英语‘教’与‘学’相互协调、相互适应。只有通过采取一定的策略，提升小学英语课堂教学的灵活性，才能够活跃课堂气氛，带动小学生全身心的英语学习[4]。对此，小学英语教师必须充分把握英语教学的阶段性目标，以及教学过程中的一些重要知识点、英语知识难点，对此阶段的英语知识点进行深入剖析，并且对设置英语课堂的教学问题展开分析。从小学阶段学生的性格特点来分析，此阶段学生好奇心强，活泼好动，喜欢参与一些互动性强的、内容丰富的教学活动，也有着较强的好胜心和表达欲望。在提升小学英语课堂教学灵活性的过程中，小学英语教师可以通过引导小学生模仿、表演、练习、议论等形式，让小学生的英语互动增加，以达到身临其境地学习英语的目的，并从多角度锻炼小学生英语才能的作用。让小学阶段英语课堂的教与学都变得灵活起来，提升学生的学习兴趣和学习热情，讓学生对英语学习保持着一种新鲜感和强烈的好奇心，催动学生主动学习英语，对英语知识点产生浓厚的兴趣。真正实现学为主体，以学固教，提升小学生对于课堂的积极性，促进小学生的英语综合能力朝着更好的方向发展。

3.运用多样性语言的课堂评价。英语教学本身就是一个动态化的过程。在整堂课的教学中，学生的兴趣、情绪都是不断产生着变化的。作为英语教师，针对英语课堂教学，在评价学生学习的过程中，教师应充分注重对学生英语学习过程的一个评价。这可以让学生在课堂上始终保持高度集中的注意力，通过密切关注学生的参与程度，发展学生在英语课堂上的合作交流意识，培养小学生对于英语学习的习惯。同时，教师还需要有意识地培养小学生的英语思维。注重小学生英语学习思维的培养，并在课堂上给予及时的、积极的反馈，通过评价的方式，实现小学低年级英语课堂学习评价个体化，进一步发展课堂评价的功能，使之更加全面。

小学英语教学面临着一些实际问题。一方面是由于小学生初步接触英语，相较于母语，作为外语学习自然更加吃力。而且，小学英语教学还面临着语法应用、英语单词掌握等许多问题。对此，如何才能够做好小学英语的‘教’与‘学’，促进小学阶段英语教学的和谐发展，提升小学英语教学质量，成为当前许多小学英语教师所关注的问题。尤其是在小学阶段，学生初步接触英语学习，必须在此阶段激发学生学习英语的兴趣，才能够为今后的英语学习奠定一个良好的基础。

[1]任君.新课改背景下的小学英语写作教学创新路径研究[J].校园英语，2021（40）：187-188.

[2]管玉霞.小学英语教学中师生互动教学方法探析[C].2021年基础教育发展研究高峰论坛论文集，2021：705-706.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.019601.

[3]蔡丽贞.营造“灵动课堂”发展小学生英语核心素养的研究[J].当代家庭教育，2021（14）：171-172.

[4]蒋霞.课程意识——英语课堂的“指南针”[J].小学教学参考，2020（36）：36-37.

编辑：赵玉梅