“双减”形势下中学校园足球竞赛构建路径探究

凌再虎 王波

“双减”政策是国家出台的一项重要教育措施，目的是减轻学生课外校外培训负担、减轻学生作业负担，构建良好的教育生态，促进学生健康、全面成长。本文主要从健全学校管理体制、提高课堂教学效率、增强学生运动兴趣、提高足球学习作业质量、丰富足球竞赛活动方式等方面，运用文献资料法、实际调查法、观察法等方法进行中学校园足球竞赛的构建路径研究，尝试摸索“一校一品”“一校多品”的校园足球竞赛构建路径，丰富校园体育文化，提高学生足球技能，增强学生体质。

“双减”政策的扎实推进使得中学生有了更多的时间和精力进行德、智、体、美、劳全方位的学习和提升。如何利用“双减”政策的良好契机扎实有效地对校园足球竞赛的路径进行构建是提升校园足球水平的重要任务。新政策的推行势必衍生出新的理念，教育才会有新的效果;因材施教，学生能根据自身特点发展各自所长，教育才能回归本质。校园足球竞赛的有效开展以及校园足球竞赛的科学有效构建对学生的身心发展足球运动的发展具有重要意义。

1 中学校园开展足球竞赛的意义

2015年3月16日电国务院办公厅印发了《中国足球改革发展总体方案》（以下简称《方案》），方案提出把发展足球运动纳入经济社会发展规划，实行“三步走”战略的主要目标。2015年8月13日，教育部网站正式公布了《教育部等6部门关于加快发展青少年校园足球的实施意见》以下简称《方案》，校园足球的工作目标是到2020年基本建成符合人才成长规律、青少年广泛参与、运动水平持续提升、体制机制充满活力、基础条件保障有力、文化氛围蓬勃向上的中国特色青少年校园足球发展体系。两份重要文件的颁布，标志着中国足球和校园足球进入了个新的时期，它们为中国足球和校园足球发展指明了方向，也为中国足球运动提供了前所未有的机遇。

1.1 校园足球竞赛是校园体育文化的重要内容

校园体育文化是以学生为主体的，以课外体育文化活动为主要内容，由学校广大师生在实践过程中共同创造的体育物质财富和精神财富的总和，因此校园足球竞赛既是精神文化也是实体文化，是校园体育文化的重要构成。校园足球竞赛的科学有序开展，既能帮助学生树立足球运动的兴趣，也能丰富学生课余生活，更能称为一所学校特色。有了不同类型的校内竞赛活动，让更多的中小学生参与到其中，形成丰富的校园足球文化氛围，校园足球竞赛体系才可能完善，校园体育文化才能更丰富。

1.2 校园足球竞赛是课堂知识的深度加工平台

校园足球发展是以足球课堂的为基础，只有在足球课堂让学生掌握了基本的足球相关知识，学生才能更好地从事足球相关运动。学生学习的效果如何提升，足球竞赛是重要手段之一。为学生搭建一个良好的平台，让他们能够在这个平台上进行“考试”是检测教学成效最好的方法。学生为了胜利，会主动地回忆课堂的知识，例如如何传接球、如何配合、如何防守，课堂上老师教授的知识会被他们更深刻的记住和运用。而比赛成绩不佳学生课堂上主动求教，积极练习，甚至课后加练磨合，这些无疑是对体育教学有力的促进，相互融合才能更好促进校园足球发展。

1.3 开展校园足球竞赛能扩大足球人口

中国足球想要获得发展，青训体系的改革迫在眉睫。青训体系要想很好的发展，校园才是其发展的第一沃土，只有将足球在校园中形成一种文化氛围，形成一种习惯，跟植入每一个学生的心中，才会让无数的青少年真正地区主动练习和钻研。兴趣是最好的老师，中小学生作为校园足球的基础人群培养他们的足球兴趣尤为重要，这要比我们大力宣传省时、省力。因此，校园足球文化的形成，对扩大足球人口，为足球运动提供源源不断的活力。

2 中学校内足球竞赛的构建途径

2.1 兴趣促使技能发展的良好生成

“双减”形式下学生有了更多的时间和精力来从事其他形式的项目学习，如何把学生的广泛兴趣引到足球运动上来，提高学生的运动兴趣是首位。浓厚的运动兴趣又可以帮助技能的掌握。当技能积累到一定程度以后，技能平高于周围人的时候，个体就会产生优越感，这种优越感会对知识的探索产生积极的刺激，于是主动练习变顺理成章的产生了。当知识、技能再次提高以后，又会再次激活兴趣的发展，这使得个体的兴趣、知识、技能都能积极协调良性发展，形成良性循环。

2.1.1 巧妙运用兴趣的迁移

兴趣的迁移是指将个体已有的兴趣延伸到其他相关事物上，使个体对该事物也产生兴趣的一种现象。兴趣的迁移训练是指有意识地培养个体将兴趣延伸到相关的事物上产生兴趣的行为。在教学中不仅要注重知识和技能的传授，更要加强学习策略的研究，提高学生的学科思维贯通和学科认知结构的融合，使学生均衡发展。学生体育兴趣的培养和引导可以在学生现有运动兴趣的基础上向相邻或相关运动项目上迁移，如学生喜欢篮球、足球等对抗性较强的运动时，可以引导学生从事垒球、搏击等体育项目;如学生喜欢乒乓球、等技巧类运动项目，可以引导学生从事羽毛球、排球等体育项目的练习。在引导学生进行运动项目迁移的过程中注意发挥学生运动兴趣的宽度和广度，引导学生掌握一项或多项运动技能，做到“一专多能”“兩专多能”，养成终身从事体育锻炼的习惯和能力，为个体的全面发展提供多种可能。

2.1.2 营造浓厚的运动氛围

校园运动氛围属于校园环境中的课程资源，校内课程资源又分为显性资源和隐性资源，或者称为硬性资源和软性资源。那么校园足球运动氛围就可以从硬环境和软环境入手，开展竞赛、建立展板、开展足球活动等，建设具有特色的一校一品或一校多品的校内足球竞赛运动氛围。校园运动氛围时刻影响和熏陶着学生的认知和运动选择，学校针对各校的自身特点和专长，有意识地设置和营造运动氛围，对学生的运动兴趣有目的、有方向地进行引导，可有效地增加某个运动项目的运动人口，如经常性开展足球、篮球联赛的学校，校园里经常从事篮球、足球运动的学生人数就较多。

2.1.3 丰富运动项目和竞赛形式

丰富的运动项目让学生更有选择性，能更好地迎合学生不同的特点。运动项目应传统与新潮相结合，例如：足球活动嘉年华、足球周（月）、足球达标赛、球星评选等都能很好地调动学生参与运动积极性，把体育锻炼的习惯融入到长远的计划中去。依靠课堂做好基本知识、基本技能的传授;依托运动会和体质健康检查来监测运动水平;以训练队、兴趣社团来提高竞赛水平，以训练促进竞赛，以竞赛引导训练。

2.2 以课堂教学为抓手，构建“学、练、赛、评”一体化足球教学模式

2.2.1 用课堂夯实足球竞赛的技能基础

课堂是学生学习足球知识和技能的第一摇篮，学生对足球基本动作和技能学习首先是来自课堂的系统学习，同时也是培养学生足球兴趣的温床，教师在课堂上传授足球的相关知识，培养足球竞赛意识。教师通过课堂教会学生基本的足球相关技术，如踢球、运球、基本战术等，学生有了一定的基础后就能进行初步的足球竞赛，竞赛一旦展开，学生在求胜欲望的支配下就会更加卖力地投入到足球运动中去，这样也有利于足球竞赛的顺利开展，形成良性循环。

2.2.2 构建“学、练、赛、评”一体化的足球教学模式

学生是学习的主题和中心，把培养学生技能和课堂教学模式融为一体，做到课堂随学生而改变，课堂为了学生发展而升华，一切为了学生掌握知识和技术而开展工作，做到效率优先，发展先行的教育理念。“学、练、赛、评”一体化教学模式是将体育教学的各个环节融为一体，用完整的结构来要求衡量，促使全体学生的全面发展。

2.2.2.1 学生的学——学会学习

学生在课堂的主要任务学习和练习，如今课堂上学生的学习不再是填鸭式的知识灌输，而是在教授知识的同时教会学生学会学习。学会学习的意义是学生掌握学习的方法，学会总结和归纳，学会自主学习和探究学习。只有学生掌握了学习的方法，学习的效率才会事半功倍，在没有教师的指导之下仍会自主高效地学习才是当今教育应该追寻的高层次目标。学会学习的目的还应具有长远性，使学生离开校园后独自生存时仍然能够自主高效地学习，这也是教育目的的远大要求。

2.2.2.2 学生的练——勤于练习

足球技术的掌握不能纸上谈兵，课堂上学会了基本的动作技能后，只有依靠反复的练习才能使动作变得熟练和高效。技术动作的形成都离不开泛化、分化、巩固和自动化的几个阶段，在任何一个阶段都需要勤于练习才能使动作形成和巩固。因此要求学生勤于练习不仅仅是动作技能的形成需要，也是使动作由量变到质变升华的必经阶段。学生是学习的主体，更是自身动作练习的主体，勤于练习是教师在课堂上传授知识之余首先应该引导的重要任务。“双减”形势下学生有了更多的精力和时间来支配，勤于练习是释放精力的重要方式。

2.2.2.3 学生的赛——常与竞赛

学生学会了基本技能以后，通过大量的练习使动作技能得到了巩固和提高，那么适当的竞赛便成了他们迫切追求的自我价值实现。在竞赛中可以获得成就感和自豪感，通过竞赛也能检验自身技能掌握的不足，通过竞赛也能检验学习效果，因此经常性地参与竞赛，对学生学习效果的检验具有非常强的指导意义。在竞赛中有着日常训练完全不同的紧张气氛和心理压力，对锻炼学生心理素质和团队配合能力都有着非常大的帮助，所以常与竞赛是学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展。

2.2.2.4 学习的评——乐于评价

学生学习效果是通过竞赛和评价来实现的，新形势下学习评价的方法已经变得多元化和多样化。日常学习评价包括了学习过程性评价、学习结果性评价、学生自评和学生互评以及教师评价;评价应该采取积极性评价为主要方式，善于发现学生的闪光点，看到学生细微的进步之处。同时教师应该引导学生乐于参与评价，教会学生发现他人的优点和自身的优缺点，归纳总结后归于己用，才能帮助自身的不断完善和提高。因此，评价是学生自我认知的体现，是个体学会学习的具体表现。

“学、练、赛、评”一体化教学模式的建构，各环节既是独立的个体，需要各个强化和提高，又是有机的统一体，各环节的有效整合才能发挥课堂教学的最大功效。

2.3 丰富竞赛形式，蓬勃开展各种竞赛活动

“双减”形势下学校开展丰富多彩的各种形式的足球竞赛形式是必然趋势，是政策的需要，也是学生的需要。只有开展各种类型的足球竞赛形式，才能满足不同水平学生的各种需求，足球竞赛的教育愿景才能实现。丰富的竞赛形式既包括竞赛项目的多样性，又包括了竞赛方式的多样性，各种方式和项目搭配进行，帮助竞赛活动的精彩纷呈。

2.3.1 随堂完成类竞赛

随堂完成类竞赛主要指的是课堂上以每节课学习的重点内容而展开的竞赛，可以是随堂完成，也可以是以单元形式展开竞赛，主要是本次课或本单元的教学知识竞赛。此类竞赛考察形式灵活多样，可以是某一个技术动作的完成情况，如动作的标准性、动作的美观性;也可以是某些动作完成的数量和质量。可以是随堂完成，也可以按照运动会或体育节的形式来完成，只要把课堂上教授的知识和技能通过分门别类地进行广泛的对比和竞争就能达到考察的目的。

2.3.2 区分水平等级类竞赛

区分等级类竞赛是在随堂完成类竞赛的基础上，对学生提出更高要求的竞赛。此类竞赛可以把不同水平的学生通过竞赛来加以区分，用不同等级来区分学生对技术动作的掌握情况，同时也是对学生学习足球运动态度加以考量。达标类竞赛是区分等级类竞赛的一种常用方式，达标类竞赛可以根据达标情况很直观地反映出教学效果以及学生的体质健康状况，例如优秀等级和良好等级的学生占总学生数的百分比，及格及以下等级人数的百分比都能非常直观地反映出教学效果和教学中可能出现的问题，这些数据对后期的教育改革都具有非常重要的参考意义。

2.3.3 选拔类竞赛

“双减”政策要求学校开展让学生全面发展的教育，让学生各有所长，使每个学生都能根据自身特长发展个人优势项目。选拔类竞赛主要目的是为了发现和挑选优秀的足球运动员或体育后备人才，该类竞赛对学生的基础能力和运动水平要求较高。选拔赛的目的是为了发现和储备优秀的体育潜力人才，为了挖掘更好的潜力人才，就得加强足球运动基础教育和扩大足球人口，這对学校足球运动发展具有很强的引导功效。选拔性竞赛的效果好坏这就很大程度上决定了选拔单位之后的整体运动竞赛水平，关系到选拔单位竞赛成绩的好坏。因此选拔性竞赛水平既能反映学校整体足球运动水平，又能一定程度上反映该校整体学生的体质健康水平，具有很强的参考意义。

3 结语

“双减”形势是足球运动发展的重要契机，乘此契机广泛开展足球竞赛能有效地提升校园足球的整体水平。校园足球竞赛的开展可通过引导学生足球运动兴趣来扩大足球运动人口;通过构建“学、练、赛、评”一体化的教学模式来夯实课堂足球教学，让学生在课堂上真正学到关于足球的知识和技能，奠定足球运动的坚实基础;通过开展各类形式的足球运动竞赛来巩固和提高足球教学成果，使每个学生在练习足球的基础上发现个体的闪光点。校内足球竞赛既是足球教学的过程又是校园足球教学的目的：培养学生敢于竞争的品质既是个体的需要又是社会的需要。

（作者单位：1.长丰县第一中学;2.合肥市行知学校）