幼儿幽默感的发展特点及其与同伴地位的关系

郑舒晗　付瑶　吕耀坚　谢东杰

【摘要】本研究以81名3—6岁幼儿为被试，采用问卷调查法和同伴提名法测查幼儿幽默感的发展特点及其与同伴地位的关系。结果发现：幼儿幽默感的发展存在显著性别差异，女孩的幽默感得分显著高于男孩;幼儿幽默感的发展存在显著年龄差异，5—6岁幼儿的幽默感得分显著高于3—4岁和4—5岁幼儿;幼儿幽默感与其同伴地位存在密切关系，受欢迎组幼儿的幽默感得分最高，被拒绝组幼儿的幽默感得分最低。研究者据此提出相关建议。

【关键词】幼儿;幽默感;同伴地位;发展特点

【中图分类号】G610 【文献标识码】A   【文章编号】1004-4604（2022）05-0022-04

*通讯作者：谢东杰，E-mail：xiedj@zjnu.cn

幽默感是个体在感知、理解、欣赏滑稽、可笑等幽默刺激以及在使用和创造幽默的过程中所产生的心理反应和行为表现。〔1〕适宜的幽默感能帮助个体调节情绪，促进身心健康，还能改善人际关系，缓和人与人之间的矛盾。〔2，3〕同伴地位是一个群组的成员对群组中谁最受欢迎的排名顺序。〔4〕本研究试图探究3—6岁幼儿幽默感的发展特点及其与同伴地位的关系。

一、研究方法

1.被试

本研究选取杭州市某幼儿园81名3—6岁幼儿作为被试。其中，3—4岁幼儿28名（男孩15名，女孩13名），4—5岁幼儿27名（男孩13名，女孩14名），5—6岁幼儿26名（男孩17名，女孩9名）。

2.研究工具

本研究采用邹丽娜、刘文等人编制的《3—5岁幼儿幽默感教师评定问卷》〔5，6〕来评定幼儿的幽默感。该问卷包括幽默理解、幽默应对和幽默创造3个维度，由28个项目组成。问卷采用五点计分法，从“从不”到“总是”依次计1—5分。该问卷具有较好的内部一致性和稳定性。问卷由带班3个月以上的主班教师根据幼儿情况填写。

本研究采用同伴提名法来调查幼儿的同伴地位。研究者在一对一环境中，请每名幼儿说出在自己班级中最喜欢的3名同伴和最不喜欢的3名同伴。研究者先计算每名幼儿被正向提名和反向提名的次数，然后以班级为单位将其标准化，得到正向提名分（LM）和反向提名分（LL），二者之差为社会喜好分（SP），二者之和为社会影响分（SI）。研究者依据划分标准，将幼儿划分为5种同伴地位类型：受欢迎型（SP>1、LM>0、LL<0）、被拒绝型（SP<-1、LM<0、LL>0）、被忽视型（SI<-1、LM<0、LL<0）、有争议型（SI>1、LM>0、LL>0）和一般型。〔7〕

3.统计分析

本研究采用SPSS23.0软件对收集到的数据进行t检验、方差分析等统计分析。

二、研究结果

1.3—6岁幼儿幽默感的性别差异检验

为了探究幼儿幽默感是否存在性别差异，本研究对男、女孩的幽默感总分和各维度得分进行独立样本t检验，结果见表1。在幽默感总分上，女孩显著高于男孩。从各维度得分看，女孩在幽默理解和幽默创造维度上的得分显著高于男孩，而在幽默应对维度上，男孩与女孩的得分不存在显著差异。

2.3—6岁幼儿幽默感的年龄差异检验

为了考察3—6岁幼儿幽默感发展的年龄差异，本研究以年龄为自变量，以幼儿幽默感总分及各维度得分为因变量进行单因素方差分析，结果见表2。在幽默感总分及幽默应对和幽默创造维度得分上，不同年龄段的幼儿存在显著差异，5—6岁幼儿的得分最高。

3.3—6岁幼儿幽默感与同伴地位的关系

为了探究幽默感对同伴地位的影响，本研究以同伴地位组别为自变量，性别和年龄为协变量，幽默感总分及各维度得分为因变量，进行协方差分析，结果见表3。不同组别幼儿的幽默感总分及各维度得分均存在显著差异：在幽默感总分及幽默理解和幽默应对维度得分方面，受欢迎组幼儿和被拒绝组幼儿均与其他组存在显著差异，受欢迎组幼儿得分显著高于其他4组，被拒绝组幼儿得分显著低于其他4组;在幽默创造维度得分方面，受欢迎组幼儿得分显著高于其他4组，被拒绝组幼儿得分显著低于一般组;被忽视组幼儿在幽默感总分及幽默理解和幽默创造维度得分方面显著低于一般组。

三、讨论

1.3—6岁幼儿幽默感发展特点

本研究发现，3—6岁幼儿幽默感存在显著性别差异，女孩的幽默感显著好于男孩。实践观察发现，女孩在语言表达、绘画创作、表演游戏等方面通常强于男孩。这可能使女孩在理解幽默事物、交流幽默感受和创造幽默方面的表现更出色。这也可能与教师和家长对幼儿的不同教养态度有关，如对男孩的要求更严格等。〔8〕

本研究发现，3—6岁幼儿的幽默感存在显著年龄差异，5—6岁幼儿的幽默感得分显著高于3—4岁和4—5歲幼儿。这与前人研究结果一致。一是随着年龄的增长，幼儿的认知水平不断提高，已有经验日益丰富，较大年龄的幼儿更能基于自己的所见所闻、所思所想表现幽默。二是幼儿在集体生活中会通过维护较好的人际关系来获得安全感与归属感，随着年龄的增长，幼儿意识到幽默的事物与话题更能吸引他人的注意，可以帮助自己获得更多的伙伴。

2.3—6岁幼儿幽默感对同伴地位的影响

本研究发现，幼儿幽默感与其同伴地位存在密切关系。不同同伴地位的幼儿在幽默感总分以及各维度得分上存在显著差异，受欢迎组幼儿的各项得分明显较高，被拒绝组幼儿基本最低。幽默感较强的幼儿能够通过吸引他人的注意来提高自己在同伴中的地位。若幼儿在与同伴交往中能够发现、理解或创造幽默的事物和话题，并且能够对同伴发起的幽默给予适当回应，那他在同伴中的地位通常较高，比较受欢迎。另外，幽默感的3个维度是一个整体，幽默理解、幽默应对与幽默创造缺一不可，也会相互影响。有些幼儿虽然在幽默创造维度上的得分较高，但是在幽默应对维度上的得分较低，说明他不知道如何来应对幽默。这也说明他可能在人际交往方面的能力有所欠缺，不知道如何发起话题，吸引他人注意。幽默感强的幼儿往往语言理解能力、表达能力和创造能力都比较强，在同伴交往中更加活泼开朗，有助于其提高同伴地位。

四、教育建議

幽默是幼儿的天性，但是幽默感也是能够在后天环境中培养的。本研究发现3—6岁幼儿的幽默感与其同伴地位密切相关。因此，教师和家长作为幼儿的重要他人，在幼儿幽默感的培养方面应当发挥重要作用。教育建议如下。

1.创设幽默氛围强的教育环境

创设幽默氛围强的教育环境能够潜移默化地促进幼儿的幽默感发展。教师和家长可以在幼儿园和家里有意识地投放一些夸张、诙谐的材料，如幽默漫画等，以便幼儿欣赏和创造。教师和家长还可以多和幼儿一起阅读幽默感强的绘本故事，开展相应的角色表演等活动，让幼儿在幽默氛围强的环境中不断增强幽默感。

2.根据不同的年龄特点和认知水平培养幼儿的幽默感

本研究发现，不同年龄、不同性别的幼儿的幽默感发展水平不同。教师和家长在培养幼儿幽默感时应当进行有针对性的引导。例如，大班幼儿幽默创造的发展水平较好。教师可以引导大班幼儿在绘本阅读、角色表演等活动中多进行创造性的幽默表现。小班幼儿的认知水平较低，更关注夸张的动作、声音。教师和家长可以多配合幼儿的喜好以吸引幼儿，同时多关注幼儿的幽默行为，增强幼儿对自己幽默行为的自信，从而更积极地进行幽默创造。幼儿观察、认识世界的角度与成人不同，可能会对事物得出与成人不同的见解。这也是成人有时无法理解幼儿所知觉到的或者是创造的幽默的原因。因此，教师和家长应当多观察、多理解幼儿看待幽默事物的思维模式，一方面鼓励幼儿用自己的方式去理解、创造幽默，另一方面从幼儿的角度去思考他所感知到的幽默并且给予积极的回应，而不是打击幼儿对幽默欣赏和幽默创造的自信心。

3.鼓励和引导幼儿在人际交往中表现适宜的幽默感

受欢迎组幼儿的幽默感总分及各维度得分最高。换言之，幽默感较强的幼儿往往更受同伴欢迎。可见，幽默感对幼儿的社会性发展有重要作用。幽默可以分为积极幽默和消极幽默。教师和家长应当鼓励和引导幼儿表现适宜的幽默感。幽默理解、幽默应对和幽默创造是一个整体，都会影响幼儿的幽默表现。受欢迎的幼儿在人际交往中大多能够接受、理解他人的幽默，并且创造一定的幽默信号给予回应。多阅读趣味性强的绘本等方式能够帮助幼儿理解不同形式的幽默，也有利于幼儿进行幽默创造。幽默应对是对他人发起的幽默刺激的回应。教师和家长可以鼓励幼儿用诙谐的语言、适度夸张的动作等来进行幽默应对。幽默创造是幽默感发展的高级形式。对于幼儿来说，幽默创造大多集中在语言、动作和绘画作品中。教师和家长可以多鼓励幼儿结合具体的情境发挥想象力与创造力，进行幽默创造。

参考文献：

〔1〕〔5〕刘文，邹丽娜，李亮.幼儿幽默感结构和发展特点〔J〕.心理学探新，2009（1）：58-63.

〔2〕MARTIN R A.Sense of humor and physical health： Theoretical issues，recent findings，and future directions〔J〕.Humor⁃International Journal of Humor Research，2004（17）：1-19.

〔3〕ZIV A.The social function of humor in interpersonal relationships〔J〕.Society，2009，47（1）：11-18.

〔4〕CILLESSEN A，BELLMORE A D.Social skills and social competence in interactions with peers〔M〕.London：Wiley⁃Blackwell，2011.

〔6〕邹丽娜.3—5岁幼儿幽默感的结构、发展特点及其与气质的关系〔D〕.大连：辽宁师范大学，2007.

〔7〕刘千冬.4—5岁儿童社会问题解决创造力对同伴地位的影响：气质和自信心的作用〔D〕.长春：东北师范大学，2014.

〔8〕王美芳，袁翠翠，杨峰，等.父母的性别角色教养态度及其与性别图式的关系〔J〕.中国临床心理学杂志，2013，21（4）：646-649.

The Developmental Characteristics of Preschool Children’s Sense of Humor and Its Relationship with Peer Status

Zheng Shuhan， Fu Yao， Lv Yaojian， Xie Dongjie

（Hangzhou College for Early Childhood Teacher Education， Zhejiang Normal University， Hangzhou， 311231）

【Abstract】Taking 81 children aged 3-6 as subjects， and using questionnaire and peer nomination as research methods， this study explored the developmental characteristics of children’s sense of humor and its relationship with peer status. The results show that： there were significant differences in the development of children’s sense of humor and girls got significantly higher score than boys in the sense of humor; there was statistical significance in different age groups of children， the score of children aged 5-6 in sense of humor is significantly higher than those of 3-4 and 4-5 age groups; there was a close relationship between children’s sense of humor and peer status， and the popular group got highest score while the rejected group the lowest. The researchers put forward some suggestions.

【Keywords】preschool children; sense of humor; peer status; developmental characteristics