巧妙运用微课教学技术，优化初中语文课堂教学

摘 要：信息时代背景下，微课教学技术得到了各大教师的青睐与追捧，自主灵活与短小精悍是微课教学的突出优势，在培养学生语文学习兴趣与提高课堂教学效果方面，微课发挥着不可忽视的作用，为此，初中语文教师应巧妙运用微课教学技术，以此来优化课堂教学。基于此，文章以初中语文教学为例，重点解析了微课的定义、特征、使用原则与运用方法，以供参考。

关键词：微课教学技术;初中语文课堂;优化策略

中图分类号：G633.3   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2022）14-0050-04

为强化学生语文素养、写作与阅读能力，初中语文教师应合理借助微课教学技术来优化传统教学模式，通过微课教学指引学生可以以自主、探究与合作的方式来学习语文知识，从而为学生打造出一个开放性且互动性的语文课堂。不仅有利于完善传统课堂教学的不足，还有利于革新与优化初中语文课堂教学。为此初中语文教师应积极探究微课教学技术的使用方法，并将其合理引入日常教学当中。

一、 微课定义与特征

（一）微课定义

微型视频的简称即是微课，以特色课程知识模块和知识点为依据而设计与开发出来的一种视频教育资源，比较适合课堂教学，可以将此视频教学资源作为传授知识的载体。关键知识点是微课的核心与主要内容，除了可以将知识点录制为视频片段以外，还可以制作成多种教学资源，其中比较常用的有微课件、点评、反思与习题等。总体来说，微课具有时间优势，不需要占用课堂过多的时间，时长一般在10分钟左右，主要用来解析教学中的一些重难点。

（二）微课特征

1. 微课教学优点

与其他教学模式相比较，微课具有以下教学优点：第一，时效性，据相关研究证实，一般人的注意力集中时间是有限的，学生不可能在课堂45分钟时间一直集中注意力，学生的注意力集中时间普遍约10分钟，而微课的时间正好与学生注意力集中时间相吻合，而且微课有利于帮助学生深入理解知识点并有效解决以往教学问题。第二，具有明确的教学主体，与传统课堂教学对比，微课普遍围绕某个知识点来展开讲解，并以此知识点为中心来呈现有关材料与信息，为学生按需学习提供了便利条件。第三，富含多种教学资源，微课不仅涵盖视频教学素材，还包含音频与动画等，可以充实教材内容并丰富教学层次，从而可以有效解决传统教学问题。第四，使用便捷，可以摆脱时间空间的束缚随时随地展开微课教学活动，学生只需借助电脑或者手机自主下载微课教学资源即可学习，若遇到困惑与不解，可以根据自身情况多次观看教学视频，或通过采用在线提问、探讨与沟通的方式来解决问题。

2. 微课教学特征

微课教学特征主要体现在以下几个方面：其一，制作者可以明确定位微课制作的内容，微课制作者，也就是教师可以以微课的方式来讲述自己想要展示的知识点与内容，应秉持条理、准确与扼要性来制作微课内容。与此同时，还应保障微课内容的可观赏性，须合理搭配颜色与解说技巧。其二，可以明确定位学生，为针对性地设计适于学生学习的课件，老师就必须从整体上把握学生的状况，包括认知、学习与接受能力等，以此来保障教学内容与学生具体情况相吻合。其三，能够更好地定位情境，基于传统教学模式下，普遍采用“一对多”模式，而基于微课教学模式下，普遍采用“一对一”方式，在情境互动与教学环境方面，微课比较直观与高效，而且可以不受时间空间的束缚。其四，可以明确定位知识，微课中富含丰富的音频、视频、文字与图片等，无论采用哪种微课形式，都有利于规避错误与误导性内容的出现，用科学的方式来呈现知识。为发挥解答疑惑的作用，就应合理设计微课内容。

二、 微课的使用原则

（一）辅助性原则

工具与人文性是语文学科的主要特性，在促使人们思想和语言交流方面发挥着重要的作用。语文学科的知识体系比较繁杂，其融合难度比较大。虽然微课具有很多教学优势，但是也存在一定的不足，比如面临知识点单一与匮乏系统性等问题，这样会构建出一个严重缺乏互动性的教学课堂。因此，传统语文课堂是无法被微课所替代的，仍需秉持教师为主、微课为辅的原则来开展教学活动。基于此，应秉持辅助性原则来有机融合微课与初中语文课堂，在保障微课合理使用度的基础上来最大化发挥微课的教育价值。

（二）有效性原则

短小精悍是微课的一大教学优势，不仅不会占用课堂有限的教学时间，同时还可以有效缓解课堂时间短教学任务重的难题，能够有效保障初中语文课堂教学的有效性。与此同时，微课兼具视频与文本多种表现方式，可以有效刺激學生各种感官，在调动学生学习热情和提高教学效果方面发挥着积极的作用。因此，老师须精准把握教学要点来运用微课，而且要保障微课内容的多元化，以此来培养学生学习兴趣与优化教学效果，无形中体现出微课的有效性。

三、 初中语文课堂教学状况

（一）教时长

传统初中语文课堂，教学课程的时间普遍是45分钟，教师需要在45分钟内讲解大量的知识，并且还要在45分钟内尽量扩展内容，此种教学法会加大学生的学业负担，不仅会导致学生出现注意力不集中、学业倦怠与厌学等问题，而且无法保障教学的质量。因此，当学生出现学习问题的时候，教师应善于从自身找原因，应合理调整教学实践。

（二）课堂教学缺乏趣味性

传统语文教学模式下，部分教师秉持以往固化与单一的教学模式来开展教学活动，这不仅导致课堂教学环境沉闷与乏味，而且也不利于师生互动与交流，导致语文课堂缺乏趣味性。比如，部分语文教师的授课流程为：听写生词、检查学生背诵状况、集体朗读课文、提问环节与总结等。千篇一律的教学流程不利于调动学生的学习热情与积极性，此种枯燥乏味的学习环境无法吸引学生注意力，从而无法保障课堂教学的有效性。

（三）未重视学生的主体性

传统语文教学模式下，部分教师还是未对学生主体性提高重视度，仍以讲述方式传授知识。无论在授课环节，还是在测评环节都由教师来主导，此种方式会在一定程度上降低学生的学习积极主动性，导致学生持消极与被动的态度来学习知识，不能有效激发自身自主思考与探究的意识，也无法有效培养学生发掘和处理问题的能力。虽然，近年来，国家推出了新课改与“双减”政策，但是仍有部分教师存在上述教学问题，这不仅不符合新课改要求，同时也无法培育出符合社会需求的优质人才。

四、 巧妙运用微课教学技术，优化初中语文课堂教学

（一）巧用微课教学技术，活跃课本知识

学生一般借助阅读的方式来学习课本知识，并通过阅读来体验与感知文章所蕴涵的思想情感，以此来将其内化为自己的知识。所以，传统语文教学模式下，反复朗读是部分教师经常运用的教学方式，以此来帮助学生在熟悉中掌握文中知识，但是此种反复朗读的方式，容易让学生产生一种疲劳感，无法长时间有效集中注意力。为此，初中语文老师可以在此合理融入微课教学技术，针对文中重点词句中的重点词语，在运用微课讲解后，可以融入此重点词语的反义与近义词，以此来针对性解析一个知识点，不仅有利于学生深入理解与掌握知识，还有利于培养学生阅读兴趣及提高教学效率。

微课时长一般为10分钟左右，此种简明扼要的微课视频可以保障学生的课堂注意力，将课本中的知识用直观的方式呈现给学生，不仅可以缓解学生的疲劳感，还有利于优化教学效率。比如，以《从百草园到三味书屋》为例，大部分学生对描写百草园文段兴趣颇高，为此，语文老师可以合理融入微课视频《百草园的动物与植物》，以此来为学生形象、生动与直观地呈现百草园中的多种动物与植物。微课视频，无论在激发学生求知探索欲方面，还是在帮助学生加深理解方面，都发挥着不可小觑的作用。

（二）巧用微课教学技术，搭建情景剧教学方式

在初中语文课堂教学环节中合理引入情景剧模式有利于活跃课堂氛围并激发学生兴趣，但是，因情景剧教学模式运用难度比较大，想要开展此教学模式就必须借助学生的团队合作。所以，在此教学模式下，语文老师须担任导演与编剧工作，引导学生开展情景剧活动。为最大化发挥情景剧教学模式的功效，须巧用微课教学技术，帮助学生更加深入地理解学习内容并掌握知识，有利于学生将自身个性化理解合理融入表演环节中，以此来优化语文教学效果。事实证明，在情景剧教学环节中合理引入微课教学技术，无论在调动学生探索求知欲方面，还是在培养学生学习积极性方面，都有积极的作用。

比如，以《最后一课》为例，部分学生在阅读此篇文章之后，并不能很好地理解其中的寓意与主旨，为此，语文老师可以巧用微课教学技术，为学生呈现此文的创作背景，然后在一同解析课文的线索，帶领学生以作者心理与行为的改变为依据来深入理解与剖析文章的主旨思想与情感。又如，以《孔乙己》一课为例，语文老师可以借助微课视频帮助学生深入把握文章寓意、人物性格和情感，然后，教师鼓励并引导学生围绕文章内容来设计一个情景剧。若学生未深入了解文章的创作、文化与历史背景，将无法合理设计情景剧中的故事情节、人物内心动态以及台词等要素，更无法生动地进行表演，从而无法达到在轻松快乐环境中学习语文知识的教学目的。

（三）巧用微课教学技术，加深知识理解度

在初中语文课本中有大量文质兼美、内容精彩并情感丰富的经典文章，最重要的是，这些文章还与初中阶段学生的认知能力和成长规律相吻合。但是，这些文章所刻画的思想情感与故事情节往往与学生现实生活没有关联性，导致学生很难深入理解作品中的内在含义，加大了语文课堂教学的难度。基于此，初中语文老师可以巧用微课教学技术，充分发挥微课简明扼要与短小精悍的优点，借助微课中生动直观的视频、动画与图片等，调动学生的兴趣。

以《黄河颂》为例，因部分学生并没有亲眼看到过黄河，也没有切身感受过黄河的波澜壮阔，很难深入理解文中所刻画的场景。此时，初中语文老师可以巧用微课教学技术，以微课视频的方式为学生展示黄河的波澜壮阔，此种直观与生动的方式，能够有效刺激学生视听觉并震撼学生心灵，有助于学生深入了解并掌握文章的内容与思想，有利于加深学生对黄河的印象。

（四）巧用微课教学技术，扩展文本内涵

初中语文老师不仅肩负着传道授业的责任，而且肩负着培养学生语文综合能力的义务。比如培养学生理解能力、优化学生写作能力与运用知识的能力等。新课改背景下，初中语文老师应对学生的主体性提高重视度，强化教师在教学环节中的辅助、监督与指引作用。所以，初中语文老师可以巧用微课教学技术，针对学生展开启发性指导，有利于学生更加深入地掌握文本内容。比如，以《我的叔叔于勒》一课为例，借助微课教学技术，老师能够形象与生动地还原课本内容，让学生更好地感知和理解，提升课堂教学的效果。

（五）巧用微课教学技术，突出教学难点与重点

初中语文老师可以将课文中的重点与难点内容录制成视频，并将其共享到班级相关的QQ群或微信群，学生可以适时观看，在每次观看中都会有不同的收获，以此来达到温故知新的目的。比如，以《口技》为例，文章的教学重难点是教会学生掌握侧面烘托的手法，部分学生很难理解侧面烘托法。老师可以将此教学重难点制作成微课视频，用动态化的方式来呈现“宾客”反应，促使学生能够深入感悟“口技人”的逼真表演效果，与此同时，学生可以借助宾客反应来理解侧面烘托写作法。师生互动，无论在活跃课堂气氛方面，还是在调动学生学习热情和积极性方面，都发挥着不可低估的作用，能够成为学生学习动力的源泉。若语文老师合理利用微课教学技术来提取文中的重难点，寻找出课文主线和学生情感的融合处，并巧设疑问，有利于促使学生深入思考、比较、剖析与处理问题。

比如，以《背影》一课为例，此篇文章的教学重难点是，指引学生体会并感悟课文中所蕴涵的父爱情感。教师就可以合理利用微课教学技术来突出并化解教学难点，带领学生一同深入解析文章中的字词语句，并通过探究活动来寻找出描写父亲背影的语句。文章中前后总计出现四处描写父亲背影的语句，针对四次描写的共同特征来探究，在探究过程中，学生们将发现每一次描写，都增强了父亲形象的鲜活性：第一次以一次带过的方式描写了父亲的背影，对后续深入描写起到铺垫作用;第二次描写的比第一次深入一些，描写了父亲虽然经历挫折苦难，但仍深爱着儿子;第三次描写刻画了父子离别的情感;最后一次则细致入微地描述了思念情感。采用逐层递进的方式淋漓尽致地刻画了父子之情，生动形象地为学生呈现了伟大的父爱。

（六）巧用微课教学技术，锻炼学生思维

阅读是初中语文教学的重要内容之一，巧用微课教学技术有利于丰富阅读教学模式，为学生呈现生动趣味的阅读教学，有效吸引学生注意力并培养阅读兴趣，从而达到培养学生思维能力的目的。微课种类丰富多样，讲授式的微课有利于学生了解与掌握阅读方法;在帮助学生赏析文中重点语句方面，问答式微课起着较高的辅助教学作用;表演式微课有益于学生学会采用多种方式来朗读。在开展阅读式微课的时候，老师须结合学生的具体情况来设置微课，要符合学生的认知水平、学习能力以及阅读水平等。

以《变色龙》为例，可以将动漫表情有机融入微课，充分展现主人公的变脸，促使学生对文本主旨加深理解，从而提高学生学习效果。语文老师须按照课文内容来选取适宜的阅读资源，引导学生阅读同类文章，有利于学生扩展和比较阅读。比如，以《愚公移山》为例，老师可以以微课的方式为学生呈现《铁杵磨针》;当学完《送东阳马生序》一课，可以以《程门立雪》为素材进行拓展阅读。借助课外资源来进行拓展阅读，并指引学生对比与解析课文内容。

五、 结语

总而言之，将微课有机融入初中语文课堂教学中，不仅有利于提高学生课堂注意力、培养学生学习兴趣，还有助于学生拓宽眼界并丰富知识面，从而促使学生可以灵活运用所学知识并强化语文素养。为此，初中语文教师应积极探究微课的运用方法。经过本次探究活动得出，微课教学技术的应用对策为：巧用微课教学技术活跃课本内容、搭建情景剧教学方式、加深学生对知识理解度、扩展文本内涵、突出教學难点与重点、锻炼学生思维等。

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作者简介：杨包强（1982～），男，汉族，甘肃天水人，甘肃省甘谷县白家湾乡白家湾九年制学校，研究方向：汉语言文学。